论文部分内容阅读
摘要：情感教育是现代素质教育的重要方式之一，对于促进初中生的个性发展、优化初中英语教学过程和深化素质教育具有重要的意义。
关键词：初中英语；情感；兴趣
现代心理学认为：情感教育是完整教育过程的一个组成部分，通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情品质，发展他们的自我情感，调控能力，促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验，以形成独立健全的个性与人格特征。语言学家克拉审说过：“学习的情感因素会阻碍或加速语言的习得，只有在最佳情感条件下，才会产生真正的习得。”那么在英语教学中，我们该如何实施情感教育呢？本人從平时的教学实践中总结认为可以从以下几个方面来做：
一、提高自身素养，增进师生感情，激发学生学习兴趣
在传统教学中，不少教师忽视了自身情绪对学生的影响，上课时有时表情冷漠，有时候怒气冲冲，有时神不守舍，这大大影响了学生创造力的开发。因此，在教学中就要求教师不能因为自身的情绪而影响学生的情绪，而应该提高自身的素养，拥有积极的情感。对工作要充满激情，要热爱教学工作，要热爱英语学科，更要热爱学生，以饱满的精神、高昂的激情、喜悦的心情上好一堂课。教师对工作的执着、对英语学科的热爱会潜移默化地影响学生，激发学生对学习英语的情感。而学生的积极进取反过来又感染着教师，并形成良性循环，对以后的教与学起着很大的促进作用。再者，微笑是活跃课堂的润滑剂。教师面带微笑走进教室，就会在师生之间架起一座情感交流的桥梁，让自己的真情去感染。激励学生，激发学生的情感，让积极的情感成为学生持久的学习动力。教师经常要这样激励学生，如“good”、“perfect”等等，甚至可以对平时较差的学生说：“You’ve done a good job.”这种鼓励的话语，加之教师温和的眼神，会在学生的心里涌起一股股暖流。
比如“That’s correct.”、“You are so clever.”如果学生回答错误，教师不能完全否定他们的答案，更不能责骂、讽刺学生，而应找出其闪光点：“No， it’s not the right answer， but it’s also very important. Thank you！”要保护每个学生的自尊心，培养他们的学习兴趣。
二、课堂教学的导入环节要激发情感
导入新课生动有趣，能激发学生的情感，引起强烈的求知欲和浓厚的学习热情。《义务教育课程标准实验教科书》每个单元都围绕一个主要话题开展听说读写活动，第一部分都是热身（Warming up），主要通过问卷调查、看图讨论、情景听说、思考问题等多种形式的活动，教师可利用大脑风暴（Brainstorm）激发学生的学习兴趣，激活其已有的背景知识，使学生能运用自己已有的知识和经验思考该单元的中心话题。利用练习中的设问使他们积极主地参与，带着问题，以探索者的姿态投入该单元的学习，去获取新的信息，掌握新的知识，并丰富自己的经验，提高分析问题和解决题的能力。
三、充分利用教材内容对学生实施情感教育
教师应充分研究教材，努力挖掘英语教材中积极健康的思想情感因素，有目的、有意识地与英语教学结合起来，把教材中传递出的情感和学生激活的情感结合起来，让学生在学习和掌握英语的同时受到思想感情的熏陶。现在我们使用的是人教版的GO FOR IT教材，此套教材题材丰富，十分贴近学生的生活实际和社会实际，这就给我们老师在课堂上能够利用教学内容进行情感教育提供了很多便利。例如在上I want to be an actor. 这一单元时，可以向学生提问：What does your father/mother do？ What do you want to be in the future？ 这些都是与学生的生活实际很贴近的交际活动，学生都很乐于把自己的爱好、想法及现实生活介绍给大家。同时通过本单元的学习，可以让学生了解各种职业的特点，帮助学生树立远大的理想和生活目标，促使他们清醒地认识到学习科学文化知识的 重要性和必要性，并为实现自己的人生价值而努力。同时也可以帮学生树立正确的择业觀。而且学生在展示自己的理想时，又满足了想学这一语言点的欲望，故在学习I want to be a/an…这一句型时会显的轻松自如。再比如在学完Don’t eat in class. 这一单元后，可以让学生总结 What should/shouldn’t we do in the school？学生热情高涨，积极主动地找出课文中的重点来回答：（1）Don’t eat in class. （2） Don’t arrive late for class. （3） Don’t run in the hallways. （4） Don’t fight.同时还有学生补充：No smoking. Do the homework yourself…这样，既在热烈的气氛中进行了口语的锻炼、课本知识的学习，又让学生自觉养成良好的习惯。而且这种情感的交流是自然的，贴近学生心灵的，也最能够直接影响到学生学习的效果。
四、注重对学生学习情感的评价
教学评价是对教学过程是否实现教学目标的有效考核。在传统的教学评价中，只注重对学生知识点的掌握情况和考试成绩的评价，这不适应情感教育的开展。因此，在新形势下，初中英语老师在进行教学评价时要注重对学生学习过程中情感态度的评价，评价的方式以激励和疏导为主，既可以实现评价的激励作用，又可以实现情感教学的良性循环。如有的学生虽然英语学习成绩欠佳，但在英语课堂活动中表现积极，对英语的学习态度端正，老师应该首先肯定其积极的学习态度，再给予学习方法和技巧等方面的指导，要善于发现每个学生的优点进行表扬，使学生获得成就感，这本身就是情感教育的要求之一。
五、坚持情感教育，培养健全人格
苏霍姆林斯基说，让每一个学生在学校里都能抬起头来走路。根据学生水平的差异，设计不同的目标，采取适当的评价，让每个学生都有成功的体验，激发成就感和自豪感，促进参与欲，促进积极的情感态度的培养。
综上所述，英语教学中的情感教育对中学生来说具有举足轻重的作用。教师在教学过程中，需要不时地渗透情感，这样有助于培养学生学习英语的兴趣。情感教育在英语教学中不仅不可替代，更有助于学生培养良好的学习习惯，保持积极的心态，树立信心，拥有健康向上的人格。
言而总之，素质教育是大势所趋和人心所向，作为一名初中英语教师，作者深感责任重大。但我们更加坚信：我们初中英语教师要在教育理念和教育方式上注重对学生进行情感教育，在情感中传授知识和健全人格。
参考文献：
[1]高 宝；初中英语教学中如何进行情感教育
[2]王 燕 浅谈在初中英语教学中如何进行情感教育
（作者单位：福建省永春下洋中学 362600）
关键词：初中英语；情感；兴趣
现代心理学认为：情感教育是完整教育过程的一个组成部分，通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情品质，发展他们的自我情感，调控能力，促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验，以形成独立健全的个性与人格特征。语言学家克拉审说过：“学习的情感因素会阻碍或加速语言的习得，只有在最佳情感条件下，才会产生真正的习得。”那么在英语教学中，我们该如何实施情感教育呢？本人從平时的教学实践中总结认为可以从以下几个方面来做：
一、提高自身素养，增进师生感情，激发学生学习兴趣
在传统教学中，不少教师忽视了自身情绪对学生的影响，上课时有时表情冷漠，有时候怒气冲冲，有时神不守舍，这大大影响了学生创造力的开发。因此，在教学中就要求教师不能因为自身的情绪而影响学生的情绪，而应该提高自身的素养，拥有积极的情感。对工作要充满激情，要热爱教学工作，要热爱英语学科，更要热爱学生，以饱满的精神、高昂的激情、喜悦的心情上好一堂课。教师对工作的执着、对英语学科的热爱会潜移默化地影响学生，激发学生对学习英语的情感。而学生的积极进取反过来又感染着教师，并形成良性循环，对以后的教与学起着很大的促进作用。再者，微笑是活跃课堂的润滑剂。教师面带微笑走进教室，就会在师生之间架起一座情感交流的桥梁，让自己的真情去感染。激励学生，激发学生的情感，让积极的情感成为学生持久的学习动力。教师经常要这样激励学生，如“good”、“perfect”等等，甚至可以对平时较差的学生说：“You’ve done a good job.”这种鼓励的话语，加之教师温和的眼神，会在学生的心里涌起一股股暖流。
比如“That’s correct.”、“You are so clever.”如果学生回答错误，教师不能完全否定他们的答案，更不能责骂、讽刺学生，而应找出其闪光点：“No， it’s not the right answer， but it’s also very important. Thank you！”要保护每个学生的自尊心，培养他们的学习兴趣。
二、课堂教学的导入环节要激发情感
导入新课生动有趣，能激发学生的情感，引起强烈的求知欲和浓厚的学习热情。《义务教育课程标准实验教科书》每个单元都围绕一个主要话题开展听说读写活动，第一部分都是热身（Warming up），主要通过问卷调查、看图讨论、情景听说、思考问题等多种形式的活动，教师可利用大脑风暴（Brainstorm）激发学生的学习兴趣，激活其已有的背景知识，使学生能运用自己已有的知识和经验思考该单元的中心话题。利用练习中的设问使他们积极主地参与，带着问题，以探索者的姿态投入该单元的学习，去获取新的信息，掌握新的知识，并丰富自己的经验，提高分析问题和解决题的能力。
三、充分利用教材内容对学生实施情感教育
教师应充分研究教材，努力挖掘英语教材中积极健康的思想情感因素，有目的、有意识地与英语教学结合起来，把教材中传递出的情感和学生激活的情感结合起来，让学生在学习和掌握英语的同时受到思想感情的熏陶。现在我们使用的是人教版的GO FOR IT教材，此套教材题材丰富，十分贴近学生的生活实际和社会实际，这就给我们老师在课堂上能够利用教学内容进行情感教育提供了很多便利。例如在上I want to be an actor. 这一单元时，可以向学生提问：What does your father/mother do？ What do you want to be in the future？ 这些都是与学生的生活实际很贴近的交际活动，学生都很乐于把自己的爱好、想法及现实生活介绍给大家。同时通过本单元的学习，可以让学生了解各种职业的特点，帮助学生树立远大的理想和生活目标，促使他们清醒地认识到学习科学文化知识的 重要性和必要性，并为实现自己的人生价值而努力。同时也可以帮学生树立正确的择业觀。而且学生在展示自己的理想时，又满足了想学这一语言点的欲望，故在学习I want to be a/an…这一句型时会显的轻松自如。再比如在学完Don’t eat in class. 这一单元后，可以让学生总结 What should/shouldn’t we do in the school？学生热情高涨，积极主动地找出课文中的重点来回答：（1）Don’t eat in class. （2） Don’t arrive late for class. （3） Don’t run in the hallways. （4） Don’t fight.同时还有学生补充：No smoking. Do the homework yourself…这样，既在热烈的气氛中进行了口语的锻炼、课本知识的学习，又让学生自觉养成良好的习惯。而且这种情感的交流是自然的，贴近学生心灵的，也最能够直接影响到学生学习的效果。
四、注重对学生学习情感的评价
教学评价是对教学过程是否实现教学目标的有效考核。在传统的教学评价中，只注重对学生知识点的掌握情况和考试成绩的评价，这不适应情感教育的开展。因此，在新形势下，初中英语老师在进行教学评价时要注重对学生学习过程中情感态度的评价，评价的方式以激励和疏导为主，既可以实现评价的激励作用，又可以实现情感教学的良性循环。如有的学生虽然英语学习成绩欠佳，但在英语课堂活动中表现积极，对英语的学习态度端正，老师应该首先肯定其积极的学习态度，再给予学习方法和技巧等方面的指导，要善于发现每个学生的优点进行表扬，使学生获得成就感，这本身就是情感教育的要求之一。
五、坚持情感教育，培养健全人格
苏霍姆林斯基说，让每一个学生在学校里都能抬起头来走路。根据学生水平的差异，设计不同的目标，采取适当的评价，让每个学生都有成功的体验，激发成就感和自豪感，促进参与欲，促进积极的情感态度的培养。
综上所述，英语教学中的情感教育对中学生来说具有举足轻重的作用。教师在教学过程中，需要不时地渗透情感，这样有助于培养学生学习英语的兴趣。情感教育在英语教学中不仅不可替代，更有助于学生培养良好的学习习惯，保持积极的心态，树立信心，拥有健康向上的人格。
言而总之，素质教育是大势所趋和人心所向，作为一名初中英语教师，作者深感责任重大。但我们更加坚信：我们初中英语教师要在教育理念和教育方式上注重对学生进行情感教育，在情感中传授知识和健全人格。
参考文献：
[1]高 宝；初中英语教学中如何进行情感教育
[2]王 燕 浅谈在初中英语教学中如何进行情感教育
（作者单位：福建省永春下洋中学 362600）