一、正确处理好课堂教学中形式与内容的问题
　　
　　实施新教材以来,绝大部分学生对数学课的兴趣提高了,这其中主要得益于学习的方式、学习的内容和评价的方法(激励性为主)的改变。但当前,部分老师在教学中还存在着这样一种情况,那就是有的教师刻意追求课堂形式的“活泼”,而忽略了课堂教学的实质。过分地强调形式而忽视了内容,
　　1.数学课堂教学的实质是进行数学学习活动,数学课不该忽略数学的特点。课堂教学应该是学习数学知识和方法,领悟数学思想,学会数学地去思考问题的综合性活动。
　　2.课堂教学应该主题鲜明,重点突出,每一堂数学课都应该有具体的教学目标,包括知识、科学方法,能力和非智力素质方面的目标,教学形式应该是要达到这一目标所采用的手段和方式。
　　3.数学学习中的核心问题是发展学生的思维能力。任何课堂教学形式都应是为数学学习活动服务的。
　　4.正确评估学习成本,及时调整课堂教学形式。
　　
　　二、关于课堂教学情境的创设问题
　　
　　课堂教学情境是为更好地进行数学学习活动而创设的,任何与学习无关的情境都是不必要的,否则只会干扰正常的学习活动。
　　课堂教学情境的创设应遵循:自然,贴切,有助于学生兴趣的激發、思维的展开和学习潜能的开发。另外,教师还要学会适时的抓住教学中的重要信息进行教学情境的再创造。我们在强调多种教学方法的同时,一定要防止出现新的套套,即丢掉了老传统,形成了新传统。现在的新课程强调多样化,那么教学方法也要提倡多样化。教学应该给学生更多的选择,让学生反思哪种方法更好。所以,我们在在课堂教学评价时,不要落入没有实施“合作学习”、“探究学习”,没有使用“现代教育技术”就不是好课的新套套。
　　
　　三、提倡算法多样化与重视基本学法的问题
　　
　　1.根据教材特点和学生年龄特征,提倡灵活多样的课堂教学形式
　　不同学生有着不同的思维方式、不同的兴趣爱好以及不同的发展潜能;不同的教学内容需要有不同的知识基础和不同的思维能力;相同的知识内容有不同的呈现方式和不同的知识背景。“格式化”的教学形式已经被淘汰,新教材的教学不应该存在一种适用各种课型的新的教学模式。
　　2.认真做好对知识的掌握从“个性化”、“非正规化”到“标准化”、“正规化”的转化过程
　　提倡算法多样化,提倡个性化教学,这对培养学生的创新意识与创新思维是十分必要的。在新课标下的课堂教学中,教学内容的呈现,解题方法的传授并不是不要“标准化”和“形式化”,而是应让学生经历一个从“非正规化”到“正规化”,从“个性化”到“标准化”的过程。
　　
　　四、接受学习与发现学习有机结合的问题
　　
　　《数学课程标准》指出:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆,动手 实践、自主探索和合作交流是学生学习数 学的重要方式。但有人把新课程提倡的这 种学习方式仅仅理解为唯一的选择。这是不全面也是不正确的。
　　接受学习的主要作用在于引导学生在尽可能短的时间内,获得尽可能多的知识和技能,改变以往学习过程的枯燥与机械。尤其是在班级授课制的条件下更有其存在的合理性和必要性,关键在于我们教师要善于根据不同的学习内容,依据学生的心理特征,灵活变通地运用接受学习的方式,让学生主动而又愉快地学习。
　　在接受学习实施时密切注意教学内 容与学生生活实际的联系,正确把握教学 中的“教、扶、放”的关系,把科学的思维方 法纳入到学生的认知结构中去,使学生产 生更广泛的迁移,以教法启发引导学法,多方法、多角度、多层次地培养学生主动参与 学习的能力。
　　总之,在教学中,我们应力求做到:发挥主动性,提高学生兴趣,增强感受性,帮助学生认知,重视发展性,促进学生进步,渗透教育性,激励学生向上,贯穿实践性,鼓励学生动手,做到这五“性”,就会在新课标下的数学教学中立于不败之地。
　　作者单位:河北省唐山市友谊中学