【摘 要】
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基于北京林业大学2019、2020级学习“微观经济学”课程的本科生群体，分析了线上线下两种教学方式对学生成绩的影响。首先，研究发现线下课程样本的卷面平均分高于线上课程样本5.24分，且线上课程的80分以上高分群体比例更低、64分以下低分群体比例更高；其次，基于方差分析显示，教师教龄、网络基础设施、互动强度、学生性别、学生学习能力、班级氛围和课程相对重要性的差异是造成线上课程成绩不佳的主要因素。基于
【基金项目】
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北京林业大学2021年教育教学研究项目——融合中国“新发展格局”的经贸类教学内容动态创新研究，项目编号BJFU2021JY036； 北京林业大学2022年教育教学研究项目“融合中国发展实践的西方经济学教学内容动态创新研究”,项目编号BJFU2022JY033； 教育部新文科研究与改革实践项目“新文科视角下农林特色高校国际经
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基于北京林业大学2019、2020级学习“微观经济学”课程的本科生群体，分析了线上线下两种教学方式对学生成绩的影响。首先，研究发现线下课程样本的卷面平均分高于线上课程样本5.24分，且线上课程的80分以上高分群体比例更低、64分以下低分群体比例更高；其次，基于方差分析显示，教师教龄、网络基础设施、互动强度、学生性别、学生学习能力、班级氛围和课程相对重要性的差异是造成线上课程成绩不佳的主要因素。基于研究结论，提出如下建议：（1）谨慎应用网络授课开展学历教育；（2）开展远程教育应优先选择教学经验丰富的教师；（3）重视学习氛围的营造；（4）开展远程教育应考虑到学生群体异质性等建议。
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