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现代信息技术的使用已经逐渐成为各学科教学中的热点。它与语文教学的有机结合,不仅创新了信息传递的方式,还一定程度地丰富了传统教育手段,本人以《黄河的主人》作为研究课例,对其利用信息技术助推语文课有效教学进行了探索,之后感受到信息技术不仅可以有效地突出教学重难点,还可以运用其丰富的图像、动画、声音等各种因素调动了学生的学习情趣,激发了学生的学习兴趣。
【片段一】
师:(出示白板课件“奔腾不息的黄河”视频)这就是孕育了中华民族五千年灿烂文明的母亲河,这就是九曲回肠,奔流不息的黄河!此时此刻,我们伫立在黄河边,听着黄河的咆哮,心潮起伏,感情激荡……大家一起读。
生齐读:黄河滚滚。那万马奔腾、浊浪排空的气势,令人胆战心惊。
师:看了激流奔泻,巨浪滔天的黄河,同学们,你感受到了什么,有什么想说的吗?
生答:我感受到了黄河奔流到海,万马奔腾的磅礴气势。
生答:我感受到黄河像桀骜不驯的猛兽,它发狂了,发怒了,发威了……
师:同学们的感受是多么真切啊!在这黄河上,激流险滩不计其数,如此凶险的黄河,却有人征服了它,成了黄河的主人。
【反思一】
此次课中,我恰当地运用了白板课件,特别针对我校流动儿童情感较难激发的特点,通过声情并茂的“奔腾不息的黄河”视频创设情境,使学生们有身临其境的感受。当学生情感渐渐进入较佳状态时,再通过教师充满感情的语言引导,学生的脑海中就会出现黄河波涛汹涌的气势,从而感受黄河水真是令人胆战心惊!在教学过程中,我恰当地运用信息技术手段,通过情境的创设,角色的进入,心理的揣摩引导学生进入文本,让学生们自然而然地领会课文的意境,使教与学双方的情感搭建畅通无阻。
【片段二】
师:提到“这么小,这么轻”的筏子,大家一定十分好奇吧,见过吗?就让我们一起来见识一下这个小东西吧!(出示“羊皮筏子制作”视频课件)它就是由一个木头搭的架子和几张吹满气的羊皮构成,仅此而已。这么小这么轻的羊皮筏子在波涛澎湃的黄河上漂流,让人感到怎么样?
生答:险!
师:再仔细看看,河心的那个小东西仅仅就只是个羊皮筏子吗,还有其他吗?
生答:还有人!
师:几个?看着图数一数。
生手指向课件点数:123456。
师:同学们观察得真仔细,(出示白板课件“黄河中的羊皮筏子图”)课文中的第3小节就是你们刚刚所看到的景象。我们一起来读一读吧。
生齐读:“再定睛一瞧,啊,那上面还有人哩!不只一个,还有一个……一、二、三、四、五、六,一共六个人!这六个人,就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。”
师:这段文字你读懂了什么?
生答:我觉得作者会很紧张,这么小的筏子上有这么多人,筏子怎么受得住呢!
师:读到这儿,我们的作者也不禁惊叹到,大家一起读书上作者惊叹的词句“这就是黄河上的羊皮筏子!”
【反思二】
这一段关于“羊皮筏子”的教学片段,我借助图文视频资料的呈现,使学生首先对羊皮筏子的“小而轻”有了深刻的体会,当学生们在目不转睛地观看羊皮筏子的制作过程时,他们的表情告诉我,眼前所看到的一切真是不可思议,嘴中还有不断的感叹声发出。当让学生数“羊皮筏子”上人的个数时,他们都情不自禁地把手指向了课件屏幕,边用手指点人数,边嘴里数着数,朗读的语气非常到位!因此,我认为,此时信息技术辅助教学应基于课文,引导学生理解课文,而朗读课文的语感不是与生俱来的,需要老师去“唤醒”,去“激活”。由信息技术设计出来的文本环节,完全可以激发学生的情趣,同时,在发挥想象、发展语言的过程中,学生的情感也得到熏陶,智慧也同时可以得以启迪。这时让学生的朗读发自内心,朗读的语感也可以完全被唤醒了。
【片段三】
师:同学们,黄河是我们的母亲河,它孕育了中华儿女,更锻炼了中华儿女坚忍不拔的意志,艄公只是亿万中华儿女的一个缩影,在中国,像这样的“艄公”千千万万。
(出示播放课件视频短片 配乐:“支援西部贫困地区的教师”,“奥运会的运动员”,“中国的宇航员”,“四川汶川大地震中舍生忘死的战士”,“废寝忘食的医护人员”……)
(出示白板文字:中国的________成了________的主人。)
师:请同学们根据上面所出示的图片,想想:中国的______成了_____的主人。
生答:中国的教师成了教育园地的主人。
生答:中国的运动员成了庞大运动场的主人。
……
【反思三】
在教学中,我认为文本的拓展也是必不可少的,信息技术在语文教学中有着不可替代的、独一无二的优势,本次课末尾处,我通过视频短片放映的形式,方便、快捷、生动、形象地展现了中国存在着的具有“艄公精神”的人,学生们触动很深。課后,仍有学生向我讲述他们身边所发现的具有这种精神的人物,讲述他们的故事。此手段具有很强的吸引力、穿透力和感染力。我认为,只有充分开发和利用信息技术,才能更好地诱发学生的情感体验,让学生真正受到课文思想感情的熏陶,有效感受和吸收课文的语言,并且在一定程度上创造新语言,从而优化语文课。
通过对这堂语文课的实践与研究,我对信息技术助推语文课有效教学的探索有了更深刻的认识,信息技术的融入使我的语文教学更具形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性,并能充分调动学生的学习兴趣,使我的学生学习积极性更高。相信,只要勇于实践,勇于探索,信息技术一定可以成为语文课堂的好帮手。
作者单位:常州市谭市小学
【片段一】
师:(出示白板课件“奔腾不息的黄河”视频)这就是孕育了中华民族五千年灿烂文明的母亲河,这就是九曲回肠,奔流不息的黄河!此时此刻,我们伫立在黄河边,听着黄河的咆哮,心潮起伏,感情激荡……大家一起读。
生齐读:黄河滚滚。那万马奔腾、浊浪排空的气势,令人胆战心惊。
师:看了激流奔泻,巨浪滔天的黄河,同学们,你感受到了什么,有什么想说的吗?
生答:我感受到了黄河奔流到海,万马奔腾的磅礴气势。
生答:我感受到黄河像桀骜不驯的猛兽,它发狂了,发怒了,发威了……
师:同学们的感受是多么真切啊!在这黄河上,激流险滩不计其数,如此凶险的黄河,却有人征服了它,成了黄河的主人。
【反思一】
此次课中,我恰当地运用了白板课件,特别针对我校流动儿童情感较难激发的特点,通过声情并茂的“奔腾不息的黄河”视频创设情境,使学生们有身临其境的感受。当学生情感渐渐进入较佳状态时,再通过教师充满感情的语言引导,学生的脑海中就会出现黄河波涛汹涌的气势,从而感受黄河水真是令人胆战心惊!在教学过程中,我恰当地运用信息技术手段,通过情境的创设,角色的进入,心理的揣摩引导学生进入文本,让学生们自然而然地领会课文的意境,使教与学双方的情感搭建畅通无阻。
【片段二】
师:提到“这么小,这么轻”的筏子,大家一定十分好奇吧,见过吗?就让我们一起来见识一下这个小东西吧!(出示“羊皮筏子制作”视频课件)它就是由一个木头搭的架子和几张吹满气的羊皮构成,仅此而已。这么小这么轻的羊皮筏子在波涛澎湃的黄河上漂流,让人感到怎么样?
生答:险!
师:再仔细看看,河心的那个小东西仅仅就只是个羊皮筏子吗,还有其他吗?
生答:还有人!
师:几个?看着图数一数。
生手指向课件点数:123456。
师:同学们观察得真仔细,(出示白板课件“黄河中的羊皮筏子图”)课文中的第3小节就是你们刚刚所看到的景象。我们一起来读一读吧。
生齐读:“再定睛一瞧,啊,那上面还有人哩!不只一个,还有一个……一、二、三、四、五、六,一共六个人!这六个人,就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。”
师:这段文字你读懂了什么?
生答:我觉得作者会很紧张,这么小的筏子上有这么多人,筏子怎么受得住呢!
师:读到这儿,我们的作者也不禁惊叹到,大家一起读书上作者惊叹的词句“这就是黄河上的羊皮筏子!”
【反思二】
这一段关于“羊皮筏子”的教学片段,我借助图文视频资料的呈现,使学生首先对羊皮筏子的“小而轻”有了深刻的体会,当学生们在目不转睛地观看羊皮筏子的制作过程时,他们的表情告诉我,眼前所看到的一切真是不可思议,嘴中还有不断的感叹声发出。当让学生数“羊皮筏子”上人的个数时,他们都情不自禁地把手指向了课件屏幕,边用手指点人数,边嘴里数着数,朗读的语气非常到位!因此,我认为,此时信息技术辅助教学应基于课文,引导学生理解课文,而朗读课文的语感不是与生俱来的,需要老师去“唤醒”,去“激活”。由信息技术设计出来的文本环节,完全可以激发学生的情趣,同时,在发挥想象、发展语言的过程中,学生的情感也得到熏陶,智慧也同时可以得以启迪。这时让学生的朗读发自内心,朗读的语感也可以完全被唤醒了。
【片段三】
师:同学们,黄河是我们的母亲河,它孕育了中华儿女,更锻炼了中华儿女坚忍不拔的意志,艄公只是亿万中华儿女的一个缩影,在中国,像这样的“艄公”千千万万。
(出示播放课件视频短片 配乐:“支援西部贫困地区的教师”,“奥运会的运动员”,“中国的宇航员”,“四川汶川大地震中舍生忘死的战士”,“废寝忘食的医护人员”……)
(出示白板文字:中国的________成了________的主人。)
师:请同学们根据上面所出示的图片,想想:中国的______成了_____的主人。
生答:中国的教师成了教育园地的主人。
生答:中国的运动员成了庞大运动场的主人。
……
【反思三】
在教学中,我认为文本的拓展也是必不可少的,信息技术在语文教学中有着不可替代的、独一无二的优势,本次课末尾处,我通过视频短片放映的形式,方便、快捷、生动、形象地展现了中国存在着的具有“艄公精神”的人,学生们触动很深。課后,仍有学生向我讲述他们身边所发现的具有这种精神的人物,讲述他们的故事。此手段具有很强的吸引力、穿透力和感染力。我认为,只有充分开发和利用信息技术,才能更好地诱发学生的情感体验,让学生真正受到课文思想感情的熏陶,有效感受和吸收课文的语言,并且在一定程度上创造新语言,从而优化语文课。
通过对这堂语文课的实践与研究,我对信息技术助推语文课有效教学的探索有了更深刻的认识,信息技术的融入使我的语文教学更具形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性,并能充分调动学生的学习兴趣,使我的学生学习积极性更高。相信,只要勇于实践,勇于探索,信息技术一定可以成为语文课堂的好帮手。
作者单位:常州市谭市小学