外媒阅读中培养思维品质的教学范式，简称为ACE， 体现于教学内容，教学活动设计，教学评估和教学活动效果。
1.1教学内容
如何选择好的外媒内容是重中之重。选择外媒内容应当遵循attractive， academic， authentic， associated和active的原则。如 AI人工智能是世界的热点，高中生觉得这个话题很attractive， 教材单元正好是谈科技，与教材相关associated， 因此的这篇700多字的《时代》报道，语言文字地道authentic， 文风严谨规范 academic，文章话题有不同的观点，易激发学生积极的思考active。BBC， VOA， 《经济学人》，《中国日报》，《英语文摘》，《科学美国人》，《科学》等媒体都拥有此特点的文章。教师只需从网上下载文档，对于一些特别难的词汇注上中文。
1.2教学过程分析
（1）导入
A. 以一段电影 “I robot”电影引入。提问 What are robots doing？ Do you like living together with robots？ 引出富有争议的人工智能话题，引发学生思考。
B. What is AI？ 让学生自由表达生活中的AI，引发学生兴趣。
C. 教师表达出美剧《疑犯追踪》中的智能machine的故事，渲染人工智能是否威胁人类生存，激发学生阅读《时代》杂志的文本。
（分析：引入的设计给整堂课渲染了争议话题controversial和交流（communicative宽松的氛围。）
（2）弄清写作目的
以 PIE 引发学生思考“to persuade， or inform or entertain”， 表达出文章观点” to persuade readers that AI is not a danger to man”. 追问学生是否相信这个论点，引导学生思考作者论证过程。” Are you convinced？”
（分析：Are you convinced？是文章的思維主线。）
（3） 区分观点和事实
文章中抽出五个statements， 让学生小组活动， 读懂并区分出事实和观点，引发学生指出事实更convincing。
（分析： 有批判性思辨critical thinking的基础是学会区分事实与观点。）
（4） 推断句间逻辑
小组活动，根据逻辑，段落句子间的关系，将五个句子重新填入文章，并说明理由。通过讨论，启发式提问，帮助学生概括出使得议论文令读者信服的方式。如：主题句，生动的事实，强有力的数据，有time markers的科技文献回顾，逻辑词finally 和概括性的最后一小节。
（分析：培养思维品质的课堂必须是communicative的课堂，放松的氛围才能激发思维的火花。推断句间逻辑使读者孕育思辨型思维critical thinking，领会作者的写作思路。）
（5）概括文章
概括文章最后一小节，并比较原文的最后一小节，总结写结论段的方法：呼应，概括论点或提出建议。
（分析：概括写最后一段，让学生来创造（creative）;通过比较（comparative）原文的最后一段，懂得结论段如何写。）
（6）总结： 预测AI趋势
AI is man’s _______________________.预测处理人与物的关系。用Tim cook苹果公司总裁富有哲理性的话总结：机器不恐怖，恐怖的是人类像机器般思考。
（分析： 评价AI趋势。）
（7）回家作业
