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每一种语言的学习都少不了词汇的记忆，在我们的日常教育中，英语是我们接受最多的语言课程，在学习道路上，高中是一个重要阶段，而词汇对于高中的英语教学又十分重要，如今我们就高中英语词汇教学中常出现的问题以及它的对应策略进行了分析。
1. 英语词汇教学现状
在二十一世纪，高中学生的学习情况是教师和家长倍加关心的，在这三年的学习中将会决定他们未来的去向，但在此之前他们需要经过一个考验，就是高考。高考是无数高中生奋斗的目标，而英语在其中的比重也比较大，满分为一百五十分占全分的百分之二十，面对这样庞大的数字，学生们为了得到分数下了不少功夫，却容易走进误区。
1.1死记硬背记词汇
在学习当中最简单的方法就是硬记，教师们常说“背多分”背了就会多得分数，这样的话对想要获得高分却又没有学习方法的学生起到了一定的影响。面对冗长的单词，他们甚至会在草稿纸上一遍又一遍地默写，直到认为已经记住它之后才开始第二个新的单词。实际上这样的单词记忆法不仅耗时久，而且容易在相似的单词之间记忆混淆，在实际应用的时候会产生模糊不定，随便猜词义的现象，这样一来也就没有起到记单词的作用。
1.2记忆之后未使用
高中学生手中几乎都有一本专门用来记忆词汇的书籍，每天都记忆一定数量的词汇，并且要在记忆之后靈活使用那些单词，然而很多学生往往记忆之后并未使用，久而久之，随着脑内记忆的循环，曾经花了大把精力去记忆的单词在脑中的也会慢慢模糊直至最后完全忘记，断断续续的记忆方法并不适用于高中生。虽然说这样的记忆方法也会有部分作用，但是却可以看见这其实较为是一个得不偿失，浪费大量精力以及时间的事情。
2. 词汇教学的策略方法
正所谓一物降一物，有错误的学习方法也就需要正确的学习方法来代替它，现如今有很多学习英语的方法层出不穷，各式各样的学习经验传授给正在上学的高中生，选择对自己有用的方法才是目前最重要的学习方法。
2.1词语相似法
根据想象我们能将大多数相似的东西记得更加清楚，我们可以利用他们的相似之处将他们归为同一类词语，然后寻找他们的不同之处，将那些不同的地方着重记忆，这样可以更加深刻地记住那些单词，记住它们具体不同的地方。例如：“principal和principle”，“principal”的中文意思是主要的、首要的（first in order of importance），而它的形容词（adj）是校长、本金、首长;而“principle”的中文意思是原理、道理、信念、学说、意向，它没有形容词的用法。所以相似之处会让我们联想到这两个单词，但是我们要记住它们的不同的地方就可以清晰地记住这两个单词的含义与用法。
2.2词语关联法
加强学生词汇记忆方面，教师可以帮助学生构成合理的记忆系统，在课堂上活跃学习气氛，教师也可以适当举出一些记词汇的例子，由一个部分延伸到与之相关的整体，让学生们展开想象，通过想象有效记住与主题相关的词汇。比如：如果我们首先提到的是叶子“leaf”，那么随之可以想到叶子生长在树（tree）上，而树又有它的根部（root），根需要水（water）的滋养才能生长（grow，以此类推可以推出与之相关的很多部分，也就可以记住更多常见且有用的词汇。
2.3体系记忆法
当我们需要记忆的物体是一个一个零散的情况时，上述的记忆法则并不适用，那么新的记忆法则的出现会给我们带来便利。如果我们要记忆的单词是处于一种有整体的环境当中，我们就可以利用他这一特性进行分类记忆。例如：“参加”这个汉语意思在英语中有多种翻译，比如：participate， join， partake， doin， stand in， take part （in）等等这些词语都是参加的意思，但是也存在它们之间的一些不同，教师可以将它们的不同进行比较，找出容易记忆并且特点明显的地方，进行解说，为高中生们找到更加方便的记忆的地方。
除了教师要给学生们寻找记忆方法之外，教师要更加辛苦一点，需要及时给学生们进行词汇复习。想要记住这些单词并不是靠一次记忆就能保证不会忘记，需要平时不断地加深印象，才会让这些单词记得牢固。
3. 总结
为了帮助学生记住英语单词，为了提高学生们使用单词的能力，教师需要根据学生基础寻找出不同记忆方法，采用不同的记忆准则为学生在学习道路上添加一抹便利。除了在日常学习中，拥有好的单词记忆法可以在以后的大学学习中有很好的帮助，为以后在社会上工作，甚至出国留学都有一个好的词汇基础。
[1] 窦文敏. 高中英语词汇教学中存在的主要问题与改进策略[J]. 考试周刊， 2017（11）.
[2] 刘威. 浅谈高中英语词汇教学存在的主要问题与改进策略[J]. 中国校外教育， 2015（16）.
（作者单位：云南省曲靖市陆良县联办高级中学）
1. 英语词汇教学现状
在二十一世纪，高中学生的学习情况是教师和家长倍加关心的，在这三年的学习中将会决定他们未来的去向，但在此之前他们需要经过一个考验，就是高考。高考是无数高中生奋斗的目标，而英语在其中的比重也比较大，满分为一百五十分占全分的百分之二十，面对这样庞大的数字，学生们为了得到分数下了不少功夫，却容易走进误区。
1.1死记硬背记词汇
在学习当中最简单的方法就是硬记，教师们常说“背多分”背了就会多得分数，这样的话对想要获得高分却又没有学习方法的学生起到了一定的影响。面对冗长的单词，他们甚至会在草稿纸上一遍又一遍地默写，直到认为已经记住它之后才开始第二个新的单词。实际上这样的单词记忆法不仅耗时久，而且容易在相似的单词之间记忆混淆，在实际应用的时候会产生模糊不定，随便猜词义的现象，这样一来也就没有起到记单词的作用。
1.2记忆之后未使用
高中学生手中几乎都有一本专门用来记忆词汇的书籍，每天都记忆一定数量的词汇，并且要在记忆之后靈活使用那些单词，然而很多学生往往记忆之后并未使用，久而久之，随着脑内记忆的循环，曾经花了大把精力去记忆的单词在脑中的也会慢慢模糊直至最后完全忘记，断断续续的记忆方法并不适用于高中生。虽然说这样的记忆方法也会有部分作用，但是却可以看见这其实较为是一个得不偿失，浪费大量精力以及时间的事情。
2. 词汇教学的策略方法
正所谓一物降一物，有错误的学习方法也就需要正确的学习方法来代替它，现如今有很多学习英语的方法层出不穷，各式各样的学习经验传授给正在上学的高中生，选择对自己有用的方法才是目前最重要的学习方法。
2.1词语相似法
根据想象我们能将大多数相似的东西记得更加清楚，我们可以利用他们的相似之处将他们归为同一类词语，然后寻找他们的不同之处，将那些不同的地方着重记忆，这样可以更加深刻地记住那些单词，记住它们具体不同的地方。例如：“principal和principle”，“principal”的中文意思是主要的、首要的（first in order of importance），而它的形容词（adj）是校长、本金、首长;而“principle”的中文意思是原理、道理、信念、学说、意向，它没有形容词的用法。所以相似之处会让我们联想到这两个单词，但是我们要记住它们的不同的地方就可以清晰地记住这两个单词的含义与用法。
2.2词语关联法
加强学生词汇记忆方面，教师可以帮助学生构成合理的记忆系统，在课堂上活跃学习气氛，教师也可以适当举出一些记词汇的例子，由一个部分延伸到与之相关的整体，让学生们展开想象，通过想象有效记住与主题相关的词汇。比如：如果我们首先提到的是叶子“leaf”，那么随之可以想到叶子生长在树（tree）上，而树又有它的根部（root），根需要水（water）的滋养才能生长（grow，以此类推可以推出与之相关的很多部分，也就可以记住更多常见且有用的词汇。
2.3体系记忆法
当我们需要记忆的物体是一个一个零散的情况时，上述的记忆法则并不适用，那么新的记忆法则的出现会给我们带来便利。如果我们要记忆的单词是处于一种有整体的环境当中，我们就可以利用他这一特性进行分类记忆。例如：“参加”这个汉语意思在英语中有多种翻译，比如：participate， join， partake， doin， stand in， take part （in）等等这些词语都是参加的意思，但是也存在它们之间的一些不同，教师可以将它们的不同进行比较，找出容易记忆并且特点明显的地方，进行解说，为高中生们找到更加方便的记忆的地方。
除了教师要给学生们寻找记忆方法之外，教师要更加辛苦一点，需要及时给学生们进行词汇复习。想要记住这些单词并不是靠一次记忆就能保证不会忘记，需要平时不断地加深印象，才会让这些单词记得牢固。
3. 总结
为了帮助学生记住英语单词，为了提高学生们使用单词的能力，教师需要根据学生基础寻找出不同记忆方法，采用不同的记忆准则为学生在学习道路上添加一抹便利。除了在日常学习中，拥有好的单词记忆法可以在以后的大学学习中有很好的帮助，为以后在社会上工作，甚至出国留学都有一个好的词汇基础。
[1] 窦文敏. 高中英语词汇教学中存在的主要问题与改进策略[J]. 考试周刊， 2017（11）.
[2] 刘威. 浅谈高中英语词汇教学存在的主要问题与改进策略[J]. 中国校外教育， 2015（16）.
（作者单位：云南省曲靖市陆良县联办高级中学）