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语文这门学科，兼具了思想性和工具性的特点，它是一种情感投入，是一种将情感性和艺术性融为一体的综合学科。所以在教学过程中，不仅要教给学生一般的语文知识，而且要将自己对生活的感悟、对文学的理解、对人生的看法等传递给学生，使他们为之感动，在潜移默化中受到启迪，产生兴趣，为学习语文奠定良好的基础。
中学语文教学要探索和优化学生的学习方法。如果只顾教学方法，而不考虑任何学习方法指导，势必会影响教学质量。因此，教师在传授知识、发展能力时，必须对学生进行学习方法指导，使他们掌握一定的学习方法，并获得在具体学习情境中选择和运用恰当的学习方法进行有效学习的能力。
一、抓好朗读
通过带有感情的朗读，学生能感知作品的声韵节奏，进而领悟作者的思想感情、作品的整体风格。在朗读时，教师应富有情感，语调抑扬顿挫，肢体动作形象生动，通过表情、声音、动作、神态等媒介，把抽象的文字幻化成一幅幅生动的画面，将学生带进兴奋欢悦或愤怒悲哀的情感境界，在不知不觉中深入学生的内心，激发他们的兴趣，使之产生感染和共鸣，潜移默化地达到情感教育的目的。这可通过多种形式的朗读来实现，如教师范读、学生听录音跟读、学生个别读、学生分角色朗读、学生齐读等。
二、教学语言应具感情色彩
语文教学要以授课的语言打动学生，这就要求教师的语言富有情感，富有激情。首先，在课堂上，教师、学生都应用普通话上课，这便于双方的感情交流，便于对课文的朗读和理解，对良好的课堂气氛能起到渲染作用。其次，教师的语言要词汇丰富，内容充实。教师在备课时，要注意对教学语言的选择，力求用优美的、新颖的词汇。在讲课时，教师不应就事论事、照本宣科，要旁征博引，讲一些新鲜的内容，扩大学生的知识面。最后，多种语言的综合运用是必不可少的。中学生的特点是活泼好动，一成不变的语言往往会使他们失去兴趣，产生厌倦情绪，从而影响他们学习的热情。在教学中，教师应辅以适当的动作，使内容变得形象生动。除了口头语言外，身体语言（动作）、唱歌、录音磁带、电视、电影等也是不可缺少的。一些话剧、小说等可由学生以各种形式自己表演，以此达到学习的目的。
三、教师要表达对教学内容的热爱情感
教师首先应流露出自己对语文教学中文章的热爱之情，以引起学生的共鸣。对每一篇新课文，教师都应用生动有趣的语言进行讲解，始终以饱满快乐的情绪进行教学。教师讲课时精力充沛，情绪激昂，态度祥和，学生会受到感染，产生愉悦激奋的情绪，思维积极。教师上课萎靡不振或冷若冰霜，都会导致学生郁闷恐慌、思维迟钝，降低教学效益。教师在对教学内容的自然情感，是将自己对教材和生活的情感体验外化给学生而激起学生求知的欲望，教师表达对教学内容的自然情感的形式，一是口语——教学语言。用语调、节奏的变化，用生动、形象和富有强烈的感染力的表达，讲述文章的内涵和情感，从而引发学生的思维、想象和体验。二是板书和表情。板书要根据不同的需要使用不同的色彩，简捷明了、逻辑严密、重点突出，这样可以促进学生正确的思维活动，增强记忆，提高智能。表情包括教师的服饰、脸色、手势等。
四、教学要有系统性
在中学语文学习方法的指导过程中，注重对学生学习的全过程和各个方面进行指导。语文的内容十分丰富，知识繁多，教师要使学生学好语文、用好语文，就要指导学生善于归纳总结，使所学的知识条理化、系统化。把分散的知识集中了，学生掌握起来会事半功倍。同时，教师还可指导学生及时总结语文学习中成功与失败的经验。
另外，教师在进行学法指导过程中，既要重视宏观上的学习原则、学习心理、发展智力等内容的系统性，又要重视微观上的学习计划、预习、上课和复习等内容的系统性。实践证明，系统性的学习方法指导，其效果优于零散的局部的指导。要把学习方法指导当作一个系统工程，全面统筹，系统实施，充分发挥学习方法指导系统的整体效应。
五、创设良好的教学情感氛围
学生是学习活动的主体，所以要注重培养学生的主体意识。但在实际教学中，教师往往越俎代庖，把学生当作知识的仓库，这会导致学生产生厌学心理等。教师要引导学生自己去学，主动去学，独立探讨，从而体验到亲自参与掌握知识的情感。除此而外，教师在教学中应努力创造出一种轻松、民主、舒畅的学习气氛，对学生坚持少批评、多指导、多肯定、多鼓励，使学生消除压抑感，充分感受到教学的愉悦，使学习积极性随之提高。老师如果尊重学生，对学生有浓厚的感情，学生对老师也会尊重，发自内心地喜爱，从而“亲其师，信其道”，对老师所教的科目发生兴趣。因此，教师应尽可能利用课堂教学唤起学生对自己所教科目的兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中获取知识。
情感是语文教学的灵魂，在中学语文教学中，进行情感教育是一个不容忽视的任务，这种教育应引起广大中学语文教师的高度重视，并把这种教育落实到教学环节中去。只有当教师和学生都以极大地热情投入到教学和学习中，才可能迸发出思想的火花，使语文教学变得生动起来，同时学生的情感品质、学习语文的积极性及语文能力都可以逐步提高。
六、热情帮助学生树立成功的信心
灵感和天才是长期艰苦劳动的结果，但是如果没有坚强的意志，缺乏坚韧不拔的毅力，是不能获取成功的。中学语文教材中的《愚公移山》就体现了这一点。教这类课文，教师可将课文内容与学生（特别是“差生”）的生活实际结合起来，让同学们自己讨论，或者写读后感。“差生”往往缺乏意志、毅力，缺乏敢于拼搏、夺取成功的自信心，教师如能善于抓住学生感兴趣的运动会、文艺汇演等机会，给学生创设成功的机会，让“差生”品尝成功的喜悦，会使他们找到自我价值的存在，改变不自信的状态。若对其给予鼓励，并将这种动力转化在学习上，就会有助于学生自信心的提高，极大地提高他们的学习成绩。
七、理论与实践相结合
教师应努力做到学习方法指导理论与实践相结合，使每一种方法都放到相应的学习活动中去尝试与检验，并不断总结经验教训，使理论在实践中掌握，方法在实践中熟练，认识在实践中提高，以提高教学效率。好的学习方法要通过实际操作来落实，才能使之达到熟练化、技巧化的程度。所以，教师的学习方法理论指导要突出实用性特点，注重实际可行和具体的方法，具有可操作性，适合学生特点和实际需要，便于实际接受和掌握。
中学语文教学要探索和优化学生的学习方法。如果只顾教学方法，而不考虑任何学习方法指导，势必会影响教学质量。因此，教师在传授知识、发展能力时，必须对学生进行学习方法指导，使他们掌握一定的学习方法，并获得在具体学习情境中选择和运用恰当的学习方法进行有效学习的能力。
一、抓好朗读
通过带有感情的朗读，学生能感知作品的声韵节奏，进而领悟作者的思想感情、作品的整体风格。在朗读时，教师应富有情感，语调抑扬顿挫，肢体动作形象生动，通过表情、声音、动作、神态等媒介，把抽象的文字幻化成一幅幅生动的画面，将学生带进兴奋欢悦或愤怒悲哀的情感境界，在不知不觉中深入学生的内心，激发他们的兴趣，使之产生感染和共鸣，潜移默化地达到情感教育的目的。这可通过多种形式的朗读来实现，如教师范读、学生听录音跟读、学生个别读、学生分角色朗读、学生齐读等。
二、教学语言应具感情色彩
语文教学要以授课的语言打动学生，这就要求教师的语言富有情感，富有激情。首先，在课堂上，教师、学生都应用普通话上课，这便于双方的感情交流，便于对课文的朗读和理解，对良好的课堂气氛能起到渲染作用。其次，教师的语言要词汇丰富，内容充实。教师在备课时，要注意对教学语言的选择，力求用优美的、新颖的词汇。在讲课时，教师不应就事论事、照本宣科，要旁征博引，讲一些新鲜的内容，扩大学生的知识面。最后，多种语言的综合运用是必不可少的。中学生的特点是活泼好动，一成不变的语言往往会使他们失去兴趣，产生厌倦情绪，从而影响他们学习的热情。在教学中，教师应辅以适当的动作，使内容变得形象生动。除了口头语言外，身体语言（动作）、唱歌、录音磁带、电视、电影等也是不可缺少的。一些话剧、小说等可由学生以各种形式自己表演，以此达到学习的目的。
三、教师要表达对教学内容的热爱情感
教师首先应流露出自己对语文教学中文章的热爱之情，以引起学生的共鸣。对每一篇新课文，教师都应用生动有趣的语言进行讲解，始终以饱满快乐的情绪进行教学。教师讲课时精力充沛，情绪激昂，态度祥和，学生会受到感染，产生愉悦激奋的情绪，思维积极。教师上课萎靡不振或冷若冰霜，都会导致学生郁闷恐慌、思维迟钝，降低教学效益。教师在对教学内容的自然情感，是将自己对教材和生活的情感体验外化给学生而激起学生求知的欲望，教师表达对教学内容的自然情感的形式，一是口语——教学语言。用语调、节奏的变化，用生动、形象和富有强烈的感染力的表达，讲述文章的内涵和情感，从而引发学生的思维、想象和体验。二是板书和表情。板书要根据不同的需要使用不同的色彩，简捷明了、逻辑严密、重点突出，这样可以促进学生正确的思维活动，增强记忆，提高智能。表情包括教师的服饰、脸色、手势等。
四、教学要有系统性
在中学语文学习方法的指导过程中，注重对学生学习的全过程和各个方面进行指导。语文的内容十分丰富，知识繁多，教师要使学生学好语文、用好语文，就要指导学生善于归纳总结，使所学的知识条理化、系统化。把分散的知识集中了，学生掌握起来会事半功倍。同时，教师还可指导学生及时总结语文学习中成功与失败的经验。
另外，教师在进行学法指导过程中，既要重视宏观上的学习原则、学习心理、发展智力等内容的系统性，又要重视微观上的学习计划、预习、上课和复习等内容的系统性。实践证明，系统性的学习方法指导，其效果优于零散的局部的指导。要把学习方法指导当作一个系统工程，全面统筹，系统实施，充分发挥学习方法指导系统的整体效应。
五、创设良好的教学情感氛围
学生是学习活动的主体，所以要注重培养学生的主体意识。但在实际教学中，教师往往越俎代庖，把学生当作知识的仓库，这会导致学生产生厌学心理等。教师要引导学生自己去学，主动去学，独立探讨，从而体验到亲自参与掌握知识的情感。除此而外，教师在教学中应努力创造出一种轻松、民主、舒畅的学习气氛，对学生坚持少批评、多指导、多肯定、多鼓励，使学生消除压抑感，充分感受到教学的愉悦，使学习积极性随之提高。老师如果尊重学生，对学生有浓厚的感情，学生对老师也会尊重，发自内心地喜爱，从而“亲其师，信其道”，对老师所教的科目发生兴趣。因此，教师应尽可能利用课堂教学唤起学生对自己所教科目的兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中获取知识。
情感是语文教学的灵魂，在中学语文教学中，进行情感教育是一个不容忽视的任务，这种教育应引起广大中学语文教师的高度重视，并把这种教育落实到教学环节中去。只有当教师和学生都以极大地热情投入到教学和学习中，才可能迸发出思想的火花，使语文教学变得生动起来，同时学生的情感品质、学习语文的积极性及语文能力都可以逐步提高。
六、热情帮助学生树立成功的信心
灵感和天才是长期艰苦劳动的结果，但是如果没有坚强的意志，缺乏坚韧不拔的毅力，是不能获取成功的。中学语文教材中的《愚公移山》就体现了这一点。教这类课文，教师可将课文内容与学生（特别是“差生”）的生活实际结合起来，让同学们自己讨论，或者写读后感。“差生”往往缺乏意志、毅力，缺乏敢于拼搏、夺取成功的自信心，教师如能善于抓住学生感兴趣的运动会、文艺汇演等机会，给学生创设成功的机会，让“差生”品尝成功的喜悦，会使他们找到自我价值的存在，改变不自信的状态。若对其给予鼓励，并将这种动力转化在学习上，就会有助于学生自信心的提高，极大地提高他们的学习成绩。
七、理论与实践相结合
教师应努力做到学习方法指导理论与实践相结合，使每一种方法都放到相应的学习活动中去尝试与检验，并不断总结经验教训，使理论在实践中掌握，方法在实践中熟练，认识在实践中提高，以提高教学效率。好的学习方法要通过实际操作来落实，才能使之达到熟练化、技巧化的程度。所以，教师的学习方法理论指导要突出实用性特点，注重实际可行和具体的方法，具有可操作性，适合学生特点和实际需要，便于实际接受和掌握。