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摘 要：课堂提问作为教学双方互动的一种形式，能有效地促进教学双方的交往，有利于掌握学生的学习进度，及时调整教学进度等。但在教学实践中，受多种因素影响，课堂提问的作用没有得到充分的认识，教师课堂提问的技巧也有待提高。
关键词：初中英语 课堂提问 作用 技巧
作为课堂交往的重要方式的提问，从教师设计的问题到学生对问题的回答，本身就是一个积极互动的过程。特别是在探究性学习模式中，课堂提问作用就显得尤为重要，但正是教师们对作用的忽视，而导致了课堂提问有效性无法提供，于是，不得不将作用再次作浅析。
一、初中英语课堂提问的作用
1、促进师生交流、激发学生兴趣
问题本身就包含着提问和回答两个方面，其中，提问是教师根据教学内容、教学目标和学生实际而有计划的设计含有一定疑问的话语；回答则是学生在教师问题的引导下经过积极思考而做出的回答，有利于促进学生的课堂上及时跟进教师的进度。提问和回答本身就是教学双边关系的一个桥梁，它能有效的促进师生之间的对话。师生关系和谐了，学生的学习兴趣也就相应的得到了激发。如在8B Unit 4 A charity show的教学中，教师Discussion(Wenchuan earthquake)Qs: ① What do you think of them?② What do they need?③ What shall we do to help them?→ ① We can...② We should...③ Why don’t we…等问题来进行引导讨论，学生根据自己的理解，尝试着用英语来进行交流、发表意见，学习变成了学生一种自主的过程。
2、活跃课堂气氛、解决重点难点
生动活泼的课堂才有利于学生的学习活动开展。在课堂教学中，通过教师问题的提出，学生对问题的思考，活跃了课堂气氛。教师在以层次性的问题来引导学生，不但有利于学生循序渐进的去解决问题，还能让讨论活动的开展围绕问题来进行，有利于解决教学重点、突破难点。如在8A Unit 4 Wild animals Vocabulary教学中，设置了教学重点之一为To learn about some wild animals’ names.教学中教师通过问题In the forest , there will be a big party. Many wild animals are coming. Do you know them?来引导学生进行回答，从而引导学生认识动物的名字。
3、巩固课堂知识、发现不足之处
问题的提出需要学生作出回答，这个回答过程实质上就是对学生学习进展的一种检测方式。当学生作出回答后，教师根据学生回答来指出学生的不足，一方面能对学习中的知识进行回忆、也有利于学生查缺补漏。如8B U5.Comic Strip-- Reading?的教学中，学习了bring sb sth 后，教师利用实际生活中的问题“what does Li Ming bring Zhang Xiao Mei today? ”（其中名字可以根据班级学生进行更改）来对学生进行提问，学生根据提问，进行了bring sb sth的句型复习，而通过教师的指正，也能及时让学生对用错的地方进行修改。
综合起来说，课堂提问起到了一定的激励、检测、警示和引导作用，当教师人认识到这些作用时，就需要掌握一定的提问技巧以促进课堂效率的提高。
二、初中英语教学中课堂提问技巧
1、及时提问、抓住学生的最近发展区
所谓“不愤不启，不悱不发”，只有当学生最需要的时候进行提问， 才能让学生的思维得到最大的开发，让学生在遇到困难后获得解决困难的满足感。如在8A Unit 1 Friends Period 7 Integrated skills?教学中，但学生阅读课文后，对埃迪的选择无法进行判断时，教师以问题If you are Eddie, will you give the pizza to Hobo?来引导学生，此时，问题不再是Eddie的问题却变成了自己的问题，于是，学生便设身处地的进行思考，回答更轻松有效。
2、目标提问，巩固教学中的双基目标
问题的设置是为了学生的发展，而学生的学习过程都是在教师教学目标的指导下进行的，为此，课堂中的提问就应紧扣教学目标来进行，以此来巩固双基。如在8A Unit2 School Life的教学中，设定的目标之一为To understand feelings and opinions.那么教学中，问题的设置就需要根据这目标来进行，如为检测学生阅读后的感受，用问题“你读后的感受是什么？”来引导学生进行表达，一是培养学生的阅读理解能力，同时也能检测学生阅读中的收获，对提高学生的表达能力也有积极作用。
3、情境问题，创设情境来促进有效回答
英语课堂教学本身就有一定的难度，加之教师的急于求成，往往让学生在填充中艰难地学习着。如果教师能将英语学习放在一个情境中来进行，那么，学习过程就会变得更加轻松。
如8B Unit5 International charities的教学中，教师以某校学生生病而需要资助，学生们组织了捐款活动这一情境来进行引导，然后让部分学生充当整个活动的扮演角色，通过简单的英语对话来进行情境表演，教师在学生表演中以问题来引导学生。如此，学生的学习变得轻松而愉快，学生有需求表演的欲望就促使他们去学习教材中的单词，以便回答教师的问题，有效性自然提高。
当然，提问是一门艺术，笔者这里也就提问的作用和课堂中的常用方法作了简单介绍，在今后教学中还要逐步实践，以期提高教学效率。
关键词：初中英语 课堂提问 作用 技巧
作为课堂交往的重要方式的提问，从教师设计的问题到学生对问题的回答，本身就是一个积极互动的过程。特别是在探究性学习模式中，课堂提问作用就显得尤为重要，但正是教师们对作用的忽视，而导致了课堂提问有效性无法提供，于是，不得不将作用再次作浅析。
一、初中英语课堂提问的作用
1、促进师生交流、激发学生兴趣
问题本身就包含着提问和回答两个方面，其中，提问是教师根据教学内容、教学目标和学生实际而有计划的设计含有一定疑问的话语；回答则是学生在教师问题的引导下经过积极思考而做出的回答，有利于促进学生的课堂上及时跟进教师的进度。提问和回答本身就是教学双边关系的一个桥梁，它能有效的促进师生之间的对话。师生关系和谐了，学生的学习兴趣也就相应的得到了激发。如在8B Unit 4 A charity show的教学中，教师Discussion(Wenchuan earthquake)Qs: ① What do you think of them?② What do they need?③ What shall we do to help them?→ ① We can...② We should...③ Why don’t we…等问题来进行引导讨论，学生根据自己的理解，尝试着用英语来进行交流、发表意见，学习变成了学生一种自主的过程。
2、活跃课堂气氛、解决重点难点
生动活泼的课堂才有利于学生的学习活动开展。在课堂教学中，通过教师问题的提出，学生对问题的思考，活跃了课堂气氛。教师在以层次性的问题来引导学生，不但有利于学生循序渐进的去解决问题，还能让讨论活动的开展围绕问题来进行，有利于解决教学重点、突破难点。如在8A Unit 4 Wild animals Vocabulary教学中，设置了教学重点之一为To learn about some wild animals’ names.教学中教师通过问题In the forest , there will be a big party. Many wild animals are coming. Do you know them?来引导学生进行回答，从而引导学生认识动物的名字。
3、巩固课堂知识、发现不足之处
问题的提出需要学生作出回答，这个回答过程实质上就是对学生学习进展的一种检测方式。当学生作出回答后，教师根据学生回答来指出学生的不足，一方面能对学习中的知识进行回忆、也有利于学生查缺补漏。如8B U5.Comic Strip-- Reading?的教学中，学习了bring sb sth 后，教师利用实际生活中的问题“what does Li Ming bring Zhang Xiao Mei today? ”（其中名字可以根据班级学生进行更改）来对学生进行提问，学生根据提问，进行了bring sb sth的句型复习，而通过教师的指正，也能及时让学生对用错的地方进行修改。
综合起来说，课堂提问起到了一定的激励、检测、警示和引导作用，当教师人认识到这些作用时，就需要掌握一定的提问技巧以促进课堂效率的提高。
二、初中英语教学中课堂提问技巧
1、及时提问、抓住学生的最近发展区
所谓“不愤不启，不悱不发”，只有当学生最需要的时候进行提问， 才能让学生的思维得到最大的开发，让学生在遇到困难后获得解决困难的满足感。如在8A Unit 1 Friends Period 7 Integrated skills?教学中，但学生阅读课文后，对埃迪的选择无法进行判断时，教师以问题If you are Eddie, will you give the pizza to Hobo?来引导学生，此时，问题不再是Eddie的问题却变成了自己的问题，于是，学生便设身处地的进行思考，回答更轻松有效。
2、目标提问，巩固教学中的双基目标
问题的设置是为了学生的发展，而学生的学习过程都是在教师教学目标的指导下进行的，为此，课堂中的提问就应紧扣教学目标来进行，以此来巩固双基。如在8A Unit2 School Life的教学中，设定的目标之一为To understand feelings and opinions.那么教学中，问题的设置就需要根据这目标来进行，如为检测学生阅读后的感受，用问题“你读后的感受是什么？”来引导学生进行表达，一是培养学生的阅读理解能力，同时也能检测学生阅读中的收获，对提高学生的表达能力也有积极作用。
3、情境问题，创设情境来促进有效回答
英语课堂教学本身就有一定的难度，加之教师的急于求成，往往让学生在填充中艰难地学习着。如果教师能将英语学习放在一个情境中来进行，那么，学习过程就会变得更加轻松。
如8B Unit5 International charities的教学中，教师以某校学生生病而需要资助，学生们组织了捐款活动这一情境来进行引导，然后让部分学生充当整个活动的扮演角色，通过简单的英语对话来进行情境表演，教师在学生表演中以问题来引导学生。如此，学生的学习变得轻松而愉快，学生有需求表演的欲望就促使他们去学习教材中的单词，以便回答教师的问题，有效性自然提高。
当然，提问是一门艺术，笔者这里也就提问的作用和课堂中的常用方法作了简单介绍，在今后教学中还要逐步实践，以期提高教学效率。