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摘要：在素质教育环境下，体育教育作为其中的重要组成部分，通过推广实施体育教育，有利于素质教育的推进。在农村高中教育教学中，通过组织开展体育教育教学活动，可以推进素质教育进程。对此，文章通过对制约农村高中体育教学的因素进行分析，同时提出提升农村高中体育教育时效性的具体措施，为农村高中开展体育教育活动提供参考。
关键词：体育教学；教学模式；教学策略
随着教学改革的深入，素质教育逐渐取代应试教育，继而受到社会的关注，作为素质教育的核心，有关体育教育的理论、实践等同样受到教育界的关注。但是，受计划经济体制的影响和制约，人们对农村高中体育教学的认识出现偏差。在实施农村高中体育的过程中，受各种条件的限制，农村高中体育教学出现一些问题。
一、 制约农村高中体育教学的因素
（一） 学生
对于高中阶段的学生来说，受应试教育的影响，在小学、初中阶段没有養成良好的体育习惯，导致进入高中阶段，对体育也失去了兴趣。对于高中体育，学生没有正确认识，例如，由于在高考中，大多省市没有将体育成绩拿入高考，其分值无法与语数外相比，进而弱化了学习体育的热情。而农村高中在组织开展教育教学活动时，借助体育课可以有效帮助学生提升身体素质，帮助学生锻炼强健的身体。从实际教学效果来看，借助各种体育教学活动，有利于培养学生的团队精神，以及责任感等，这些在未来的工作、生活中极为重要。但是，从农村高中体育教学中，很多学生根本没有真正理解体育的真谛，在体育课上只是被动地完成老师布置的任务，对体育课普遍缺乏积极性。并且，在应试教育的引导下，一部分学生只关注文化课知识，忽视了体育等非文化课的意义，从某种意义上说，农村高中体育教学时效性受学生错误认识体育的严重影响。
在农村，从学校数量的角度来说，高中比较少，在这种情况下，必然造成单所高中的在校生数量多，学生人数多必然影响体育教学活动的顺利进行。从实际体育教学情况来看，如果一个班级五六十人同时上课，受体育教学场地、体育教学设施等因素的影响，对于跑步、投篮等一系列的体育活动，只能通过分组的方式对这些学生进行管理，这种教学模式一方面浪费时间，另一方面难以提升教学质量，这是因为，每节体育课每个学生真正参与教学活动的机会有限。另外，在农村高中教学中，一些学校没有普及体育活动，甚至个别高中只将体育课教学内容局限于跑步、课间操等，根本不了解网球、篮球等球类活动规则，这种现象严重制约体育教学时效性。
（二） 体育教学设施
在农村的高中，普遍缺乏体育设施，并且体育教学场地有限。在我国，受城乡二元经济体制的影响，农村高中的体育教学设施难以比拟城市高中的体育教学，这是因为，农村高中体育教学一方面缺乏必要的体育教学器材，另一方面体育教学场地有限，在一定程度上严重制约了农村高中体育教学活动的顺利进行。在农村的高中，全校有且仅有一个篮球场成为农村高中的普遍现象，不仅田径场地小，而且篮球、足球、排球的数量更是有限，在这种情况下，几个班同时上体育课，就会导致一些班级根本无球可玩，甚至只能在体育场的边沿上课。上述种种现象，在一定程度上对体育课的教学进度产生严重影响。
另外，农村高中的体育教学环境远远落后于城市，普遍缺少室内体育场，其体育场地的特点是室外露天型的，这种室外露天体育场遇到雨雪天气，只能改为室内课。但是，在农村的高中体育教学中，一些诸如球类、田径等适合室外教学的项目根本无法在室内开展，无形中影响体育课教学进度。
（三） 师资
在农村高中师资队伍中，与语数外史地政等学科教师相比，体育教师数量非常少，面对众多农村高中在校生，一个体育教师需要承担几个班的教学任务，这种现象不仅增加了体育任课教师的工作强度，同时严重影响体育课的教学质量。另外，个别农村的高中，体育课的任课教师由其他学科的任课教师来兼职，这种兼职体育教师普遍缺乏专业的体育知识，而且缺乏相应的体育教学方法，在一定程度上难以保证体育教学时效性。
二、 提升农村高中体育教育时效性的具体措施
（一） 创新教学模式，激发学生学习体育的热情
在组织开展高中体育教育教学活动时，教师和学生作为教与学的不同主体，在实际教学活动中，只有帮助学生调动学习热情，激发学习潜能，这样体育教学时效性才有保证。对此，在实际教学中，需要体育任课教师改变传统的教学模式，通过创新教学模式，真正归还给学生的学习主体地位，鼓励学生积极参与体育教学，借助先进的教学设备开展体育教学活动，帮助学生正确看待体育课程，借助相应的体育项目，帮助学生激发学习体育的积极性和主动性，从根本上实现体育教学增强学生体质的目的。
（二） 合理使用现有的自然环境，让环境服务体育教学
任何事物都有自身的两面性。从体育教学设施的角度来说，农村的高中无法比拟城市的高中，对于农村的高中来说，通过对自身现有的地理条件进行充分利用，同样可以有效提高体育课教学质量。农村的高中在开展体育教学活动时，一方面受体育教学场地的限制，另一方面受体育教学设施的制约，在场地、设施的双重制约下，体育任课教师可以对学校附近的空地进行充分利用，组织学生进行长跑等体育项目。在现有体育教学资源的基础上，通过对有限的教学资源进行合理利用，探索有本校特色的教学模式。
（三） 组织开展有地方特色的体育项目
农村经济条件的落后性，在一定程度上严重制约了高中体育教学活动的顺利进行，在体育教学资源受控的情况下，严重影响高中体育课的教学质量。为了有效提高农村高中体育教学质量，要求体育任课教师充分挖掘自身的创新意识，结合本校、本地区的实际情况，组织开展具有地方特色的体育项目，帮助学生增强体质。
（四） 加强体育教师的教育培训
在条件允许的情况下，农村高中可以针对体育老师开展专门的教育培训，通过继续学习的方式帮助体育教师提升专业知识和专业技能，提升体育任课教师的专业素养。
三、 结束语
随着素质教育的推进，体育教育作为其中的重要组成部分，必然受到教育界的关注，同时，通过提高体育教学质量又间接促进素质教育的实施。在农村，受自身发展水平等因素的影响和制约，高中需要结合自身的实际情况，采取相应的举措，提升体育教学质量。
参考文献：
[1]陈秋.分类教学让农村高中体育教学更上一层楼[J].当代体育科技，2016，6（03）：78，80.
作者简介：
秦学，重庆市，重庆市垫江县坪山镇垫江第五中学校。
关键词：体育教学；教学模式；教学策略
随着教学改革的深入，素质教育逐渐取代应试教育，继而受到社会的关注，作为素质教育的核心，有关体育教育的理论、实践等同样受到教育界的关注。但是，受计划经济体制的影响和制约，人们对农村高中体育教学的认识出现偏差。在实施农村高中体育的过程中，受各种条件的限制，农村高中体育教学出现一些问题。
一、 制约农村高中体育教学的因素
（一） 学生
对于高中阶段的学生来说，受应试教育的影响，在小学、初中阶段没有養成良好的体育习惯，导致进入高中阶段，对体育也失去了兴趣。对于高中体育，学生没有正确认识，例如，由于在高考中，大多省市没有将体育成绩拿入高考，其分值无法与语数外相比，进而弱化了学习体育的热情。而农村高中在组织开展教育教学活动时，借助体育课可以有效帮助学生提升身体素质，帮助学生锻炼强健的身体。从实际教学效果来看，借助各种体育教学活动，有利于培养学生的团队精神，以及责任感等，这些在未来的工作、生活中极为重要。但是，从农村高中体育教学中，很多学生根本没有真正理解体育的真谛，在体育课上只是被动地完成老师布置的任务，对体育课普遍缺乏积极性。并且，在应试教育的引导下，一部分学生只关注文化课知识，忽视了体育等非文化课的意义，从某种意义上说，农村高中体育教学时效性受学生错误认识体育的严重影响。
在农村，从学校数量的角度来说，高中比较少，在这种情况下，必然造成单所高中的在校生数量多，学生人数多必然影响体育教学活动的顺利进行。从实际体育教学情况来看，如果一个班级五六十人同时上课，受体育教学场地、体育教学设施等因素的影响，对于跑步、投篮等一系列的体育活动，只能通过分组的方式对这些学生进行管理，这种教学模式一方面浪费时间，另一方面难以提升教学质量，这是因为，每节体育课每个学生真正参与教学活动的机会有限。另外，在农村高中教学中，一些学校没有普及体育活动，甚至个别高中只将体育课教学内容局限于跑步、课间操等，根本不了解网球、篮球等球类活动规则，这种现象严重制约体育教学时效性。
（二） 体育教学设施
在农村的高中，普遍缺乏体育设施，并且体育教学场地有限。在我国，受城乡二元经济体制的影响，农村高中的体育教学设施难以比拟城市高中的体育教学，这是因为，农村高中体育教学一方面缺乏必要的体育教学器材，另一方面体育教学场地有限，在一定程度上严重制约了农村高中体育教学活动的顺利进行。在农村的高中，全校有且仅有一个篮球场成为农村高中的普遍现象，不仅田径场地小，而且篮球、足球、排球的数量更是有限，在这种情况下，几个班同时上体育课，就会导致一些班级根本无球可玩，甚至只能在体育场的边沿上课。上述种种现象，在一定程度上对体育课的教学进度产生严重影响。
另外，农村高中的体育教学环境远远落后于城市，普遍缺少室内体育场，其体育场地的特点是室外露天型的，这种室外露天体育场遇到雨雪天气，只能改为室内课。但是，在农村的高中体育教学中，一些诸如球类、田径等适合室外教学的项目根本无法在室内开展，无形中影响体育课教学进度。
（三） 师资
在农村高中师资队伍中，与语数外史地政等学科教师相比，体育教师数量非常少，面对众多农村高中在校生，一个体育教师需要承担几个班的教学任务，这种现象不仅增加了体育任课教师的工作强度，同时严重影响体育课的教学质量。另外，个别农村的高中，体育课的任课教师由其他学科的任课教师来兼职，这种兼职体育教师普遍缺乏专业的体育知识，而且缺乏相应的体育教学方法，在一定程度上难以保证体育教学时效性。
二、 提升农村高中体育教育时效性的具体措施
（一） 创新教学模式，激发学生学习体育的热情
在组织开展高中体育教育教学活动时，教师和学生作为教与学的不同主体，在实际教学活动中，只有帮助学生调动学习热情，激发学习潜能，这样体育教学时效性才有保证。对此，在实际教学中，需要体育任课教师改变传统的教学模式，通过创新教学模式，真正归还给学生的学习主体地位，鼓励学生积极参与体育教学，借助先进的教学设备开展体育教学活动，帮助学生正确看待体育课程，借助相应的体育项目，帮助学生激发学习体育的积极性和主动性，从根本上实现体育教学增强学生体质的目的。
（二） 合理使用现有的自然环境，让环境服务体育教学
任何事物都有自身的两面性。从体育教学设施的角度来说，农村的高中无法比拟城市的高中，对于农村的高中来说，通过对自身现有的地理条件进行充分利用，同样可以有效提高体育课教学质量。农村的高中在开展体育教学活动时，一方面受体育教学场地的限制，另一方面受体育教学设施的制约，在场地、设施的双重制约下，体育任课教师可以对学校附近的空地进行充分利用，组织学生进行长跑等体育项目。在现有体育教学资源的基础上，通过对有限的教学资源进行合理利用，探索有本校特色的教学模式。
（三） 组织开展有地方特色的体育项目
农村经济条件的落后性，在一定程度上严重制约了高中体育教学活动的顺利进行，在体育教学资源受控的情况下，严重影响高中体育课的教学质量。为了有效提高农村高中体育教学质量，要求体育任课教师充分挖掘自身的创新意识，结合本校、本地区的实际情况，组织开展具有地方特色的体育项目，帮助学生增强体质。
（四） 加强体育教师的教育培训
在条件允许的情况下，农村高中可以针对体育老师开展专门的教育培训，通过继续学习的方式帮助体育教师提升专业知识和专业技能，提升体育任课教师的专业素养。
三、 结束语
随着素质教育的推进，体育教育作为其中的重要组成部分，必然受到教育界的关注，同时，通过提高体育教学质量又间接促进素质教育的实施。在农村，受自身发展水平等因素的影响和制约，高中需要结合自身的实际情况，采取相应的举措，提升体育教学质量。
参考文献：
[1]陈秋.分类教学让农村高中体育教学更上一层楼[J].当代体育科技，2016，6（03）：78，80.
作者简介：
秦学，重庆市，重庆市垫江县坪山镇垫江第五中学校。