论文部分内容阅读
摘 要：新课程初中英语的情境教学，应将学习与学生生活与实际学情结合起来，为学生创设丰富的情境，增强活动与实践的机会，让学生在运用中学习，在学习中提升，从而促进学生英语素养的全面提升。
关键词：新课程；初中英语；情境教学
英语是一门语言，对听说读写能力具有很高的要求。情景教学主要培养学生的听、说能力。要求老师要多给学生说英语的机会，将所学的语言内容与实际生活相联系，创造真实的情景去教学。应激发学生学习兴趣，使其在快乐中去学习，不怕出错，不怕开口说英语，充分地调动学习的主动性。语言的学习有着特殊的学习规律，需要建立在真实的交际情境之中，在情境中交流，在运用中学习。新课程指出：“英语教师的任务尽可能多地为学生创造运用英语的情境。”在初中英语教学中运用情境教学更符合语言学习规律，更能激起初中生学习英语的激情，调动学生学习英语的积极性和主动性，引导学生主体参与，真正学到活的英语，促进学生英语听说读写综合素养的全面提升。
一、情境教学
情境教学指教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解知识，并使学生的心理机能得到发展的教学方法，它的核心就在于激发学生的情感。情境教学就是融言、行、情为一体的教学方法，教师通过创设教学情境激发学生的情感，启发学生的思维，使学生在轻松愉悦的状态下进入学习佳境，从而达到完美的教学效果。
二、情境教学的作用
（一）激发学习兴趣，提升学习欲望
心理学研究表明，学生学习效果的好坏与学习兴趣有着密不可分的关系，情境教学法作为一种提升学生学习兴趣和学习欲望的有效武器，在英语教学中发挥着不可小觑的作用。创设情境进行英语教学能够激发学生的好奇心和求知欲，使学生在心理上产生期待感和强烈的学习动机，从而提高学生的学习兴趣和学习欲望。
（二）提升自主学习能力，发挥主体性作用
现代教育的发展逐渐转变成为学生在教师的启发和指导下自主地学习，通过教师创设教学情境，学生可以据此渐入学习情境，进行独立学习，认真思考，自己解决问题，培养自主学习的能力。
（三）启发完善学生思维
教师在教学中创设情境，培养学生进行自主学习，学生通过自身一次又一次成功解决问题，会使学生增强自身的自信心，也会使学生的思维更加活跃，会更加踊跃地解决新的难题！探究新的知识，通过情境教学，使学生由浅入深地锻炼并完善自己的思维，提高解决问题的能力。
三、新课程初中英语的情境教学
（一）确定正确的教学目标
新课程就是让学生更加愉悦高效的学习，情境教学使得学生充分了解了教材中的内容，对于英语教材的理解也更加上升了一个档次，学生在运用英语的过程中也更加自如，学生整体素质得到提高。
（二）依据心理特点制定教学情境
初中生在学习中没有较高的主动性，情境教学需要学生积极参与到课堂内容中，教师依据学生的心理特点来制定教学情境，初中生处于叛逆的边缘，应通过活跃的气氛来诱导其更好的学习，让学生在一个愉悦的气氛中吸收相关的英语知识，这样学生学得更快，学习效果更加牢固，短时间不会忘记，学生也会更加喜爱英语学习。
（三）实物对话
初中生英语词汇量有限，教师在运用实物对话时应用一些词汇，句法较为简单而又明了的句子，使学生听到的和努力去说的英语具有强烈的真实感。教师把实物演变为一些简单的游戏形式以加深学生的印象，如教师指着自己的鼻子说：“this is my ear， is that right ？”学生便会很主动地回答：“no， its your nose.”有时，学生会因此物想到彼物，产生一些新的信息，增加词汇量，教师亦可在课前准备一些小件物品放在提包里，让课该派用时就拿给学生看，还可根据实物进行各种形式的提问。这就是《英语教学法》上讲的直观教具教学。随着学生学习的进展，可以扩展环境，教师可以让学生描述实物，然后进行讨论，当然教师使用的实物应根据课文内容来选择，使学生加深对所教内容的理解。
（四）动作对话
动作对话的根本作用在于对动词的运用上面。通过动作对话掌握动词的用法与时态的运用的同时，还可以增加情景中的新信息即新的词汇。教师针对课本中的内容表演出一些动作，然后说出所做的动作，如knock（at），stand（up），sit（down）等，并且注意时态的形成，教师边说边做，便在学生的头脑中产生信息反馈，留下连动式印象，教师还可以在课堂中向学生报道出一些动作，然后要求学生按照的所举出的动词作出相应的动作，可以一个、二个或者一组甚至全班同学都可参加，这样一样，学生们都有跃跃欲试的感觉，大大地激发了他们的积极性，在训练听说的过程中又训练了学生的表演能力，当然教师在此过程中应举一反三，可以运用各种时态，各种人称及不同的时间、地点状语，使学生也能更加熟练地掌握和运用英语。
（五）图象对话
教师可根据课文设计一个情景，在课前画成一幅画，上课时，就请学生进行角色表演，假戏真做描述图中情景，引发学生对课文内容的兴趣，激发他们听英语的欲望，使他们不由自主地去理解和掌握课文内容。
（六）多媒体教学
情境教学通常与多媒体教学有较密切的联系，情境教学离不开多媒体，因为多媒体可以将英语知识以图文并茂的方式呈现出来，例如在学习一首英文歌曲的过程中教师可以给学生播放这首歌曲的相关视频，学生就可以根据视频来学习歌曲，这样将使得学生的注意力更加集中，因为音乐视频将更加直观，学生也能够较好的理解相关内容，教导其他英语知识也是一样，通过多媒体将知识直观的展现出来将更好的提升其学习效率。
（七）多鼓励，少批评
在情境教学中，教师会努力创设情境来增加学生的语言实践机会。在此过程中，教师要鼓励学生大胆开口，敢于嘗试，对学生的点滴进步给予及时的鼓励和表扬，增强学生的自信心，如果学生在语言活动过程中出现错误，不要当场纠错，以免伤害学生的自尊心，可在活动结束后，耐心指正，减少学生的心理压力和学习顾虑。
总之，情境教学是培养学生学习英语积极性行之有效的方法。教好英语的首要条件是要让学生接触英语和运用英语。学生只有通过实际运用英语才能获得运用语言的能力，才能学好英语。作为英语教师应借助于动作、实物、图象等各种各样的情境给学习提供在课堂上运用语言的机会，把要学的词法、句法、语法等内容及语言技巧溶汇于英语环境之中。新课程初中英语的情景教学，着重培养学生的听说能力，为他们今后的社会实践能力奠定坚实的基础。为初中生切实的实际能力的培养，为国家建设不断需要、摸索、探求最好的方法来进行英语教学大有必要，英语人才的培养势在必行。
作者简介：
刘竞博（1971—），女，汉族，陕西人，一级教师，研究方向：初中英语教育教学。
关键词：新课程；初中英语；情境教学
英语是一门语言，对听说读写能力具有很高的要求。情景教学主要培养学生的听、说能力。要求老师要多给学生说英语的机会，将所学的语言内容与实际生活相联系，创造真实的情景去教学。应激发学生学习兴趣，使其在快乐中去学习，不怕出错，不怕开口说英语，充分地调动学习的主动性。语言的学习有着特殊的学习规律，需要建立在真实的交际情境之中，在情境中交流，在运用中学习。新课程指出：“英语教师的任务尽可能多地为学生创造运用英语的情境。”在初中英语教学中运用情境教学更符合语言学习规律，更能激起初中生学习英语的激情，调动学生学习英语的积极性和主动性，引导学生主体参与，真正学到活的英语，促进学生英语听说读写综合素养的全面提升。
一、情境教学
情境教学指教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解知识，并使学生的心理机能得到发展的教学方法，它的核心就在于激发学生的情感。情境教学就是融言、行、情为一体的教学方法，教师通过创设教学情境激发学生的情感，启发学生的思维，使学生在轻松愉悦的状态下进入学习佳境，从而达到完美的教学效果。
二、情境教学的作用
（一）激发学习兴趣，提升学习欲望
心理学研究表明，学生学习效果的好坏与学习兴趣有着密不可分的关系，情境教学法作为一种提升学生学习兴趣和学习欲望的有效武器，在英语教学中发挥着不可小觑的作用。创设情境进行英语教学能够激发学生的好奇心和求知欲，使学生在心理上产生期待感和强烈的学习动机，从而提高学生的学习兴趣和学习欲望。
（二）提升自主学习能力，发挥主体性作用
现代教育的发展逐渐转变成为学生在教师的启发和指导下自主地学习，通过教师创设教学情境，学生可以据此渐入学习情境，进行独立学习，认真思考，自己解决问题，培养自主学习的能力。
（三）启发完善学生思维
教师在教学中创设情境，培养学生进行自主学习，学生通过自身一次又一次成功解决问题，会使学生增强自身的自信心，也会使学生的思维更加活跃，会更加踊跃地解决新的难题！探究新的知识，通过情境教学，使学生由浅入深地锻炼并完善自己的思维，提高解决问题的能力。
三、新课程初中英语的情境教学
（一）确定正确的教学目标
新课程就是让学生更加愉悦高效的学习，情境教学使得学生充分了解了教材中的内容，对于英语教材的理解也更加上升了一个档次，学生在运用英语的过程中也更加自如，学生整体素质得到提高。
（二）依据心理特点制定教学情境
初中生在学习中没有较高的主动性，情境教学需要学生积极参与到课堂内容中，教师依据学生的心理特点来制定教学情境，初中生处于叛逆的边缘，应通过活跃的气氛来诱导其更好的学习，让学生在一个愉悦的气氛中吸收相关的英语知识，这样学生学得更快，学习效果更加牢固，短时间不会忘记，学生也会更加喜爱英语学习。
（三）实物对话
初中生英语词汇量有限，教师在运用实物对话时应用一些词汇，句法较为简单而又明了的句子，使学生听到的和努力去说的英语具有强烈的真实感。教师把实物演变为一些简单的游戏形式以加深学生的印象，如教师指着自己的鼻子说：“this is my ear， is that right ？”学生便会很主动地回答：“no， its your nose.”有时，学生会因此物想到彼物，产生一些新的信息，增加词汇量，教师亦可在课前准备一些小件物品放在提包里，让课该派用时就拿给学生看，还可根据实物进行各种形式的提问。这就是《英语教学法》上讲的直观教具教学。随着学生学习的进展，可以扩展环境，教师可以让学生描述实物，然后进行讨论，当然教师使用的实物应根据课文内容来选择，使学生加深对所教内容的理解。
（四）动作对话
动作对话的根本作用在于对动词的运用上面。通过动作对话掌握动词的用法与时态的运用的同时，还可以增加情景中的新信息即新的词汇。教师针对课本中的内容表演出一些动作，然后说出所做的动作，如knock（at），stand（up），sit（down）等，并且注意时态的形成，教师边说边做，便在学生的头脑中产生信息反馈，留下连动式印象，教师还可以在课堂中向学生报道出一些动作，然后要求学生按照的所举出的动词作出相应的动作，可以一个、二个或者一组甚至全班同学都可参加，这样一样，学生们都有跃跃欲试的感觉，大大地激发了他们的积极性，在训练听说的过程中又训练了学生的表演能力，当然教师在此过程中应举一反三，可以运用各种时态，各种人称及不同的时间、地点状语，使学生也能更加熟练地掌握和运用英语。
（五）图象对话
教师可根据课文设计一个情景，在课前画成一幅画，上课时，就请学生进行角色表演，假戏真做描述图中情景，引发学生对课文内容的兴趣，激发他们听英语的欲望，使他们不由自主地去理解和掌握课文内容。
（六）多媒体教学
情境教学通常与多媒体教学有较密切的联系，情境教学离不开多媒体，因为多媒体可以将英语知识以图文并茂的方式呈现出来，例如在学习一首英文歌曲的过程中教师可以给学生播放这首歌曲的相关视频，学生就可以根据视频来学习歌曲，这样将使得学生的注意力更加集中，因为音乐视频将更加直观，学生也能够较好的理解相关内容，教导其他英语知识也是一样，通过多媒体将知识直观的展现出来将更好的提升其学习效率。
（七）多鼓励，少批评
在情境教学中，教师会努力创设情境来增加学生的语言实践机会。在此过程中，教师要鼓励学生大胆开口，敢于嘗试，对学生的点滴进步给予及时的鼓励和表扬，增强学生的自信心，如果学生在语言活动过程中出现错误，不要当场纠错，以免伤害学生的自尊心，可在活动结束后，耐心指正，减少学生的心理压力和学习顾虑。
总之，情境教学是培养学生学习英语积极性行之有效的方法。教好英语的首要条件是要让学生接触英语和运用英语。学生只有通过实际运用英语才能获得运用语言的能力，才能学好英语。作为英语教师应借助于动作、实物、图象等各种各样的情境给学习提供在课堂上运用语言的机会，把要学的词法、句法、语法等内容及语言技巧溶汇于英语环境之中。新课程初中英语的情景教学，着重培养学生的听说能力，为他们今后的社会实践能力奠定坚实的基础。为初中生切实的实际能力的培养，为国家建设不断需要、摸索、探求最好的方法来进行英语教学大有必要，英语人才的培养势在必行。
作者简介：
刘竞博（1971—），女，汉族，陕西人，一级教师，研究方向：初中英语教育教学。