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摘 要：近年来，我国侧重于基础教育，新的课程改革正在逐步实施。因此，我国越来越重视在小学教育中使用教学方法。在社会持续发展的这个阶段，以教师为主体的传统教学方式已不能满足当前社会对教育的需求。现代教学方法不仅严格要求教师的素质和水平，而且教师还应根据学生的理解和所学课程开展教学，以加深师生之间的交流。本文主要介绍数学教学中的对话教学概念。这种教学方法可以使学生建立良好的人际关系，提高他们的教育效率。
关键词：对话教学;小学数学教学;应用
引言：
对话是人与人之间交流的重要方式。对于人们而言，对话可以用来交流思想和获取新观点。由于我国教育水平的全面提高，学生本身还很年轻，很活跃。现在，对话已被用作课堂上的一种新的教学方法。这种方法的引入非常有效，得到了教师的广泛关注和应用。[1]
一、当下对话教学概述
对话教育不仅是数学教育的主要手段，而且是基本内容。因此，在这个阶段，应该使用课堂对话来加深师生之间的情感互动。这样做的目的是使学生思维和智力达到一定水平，达到完美和谐的状态。这种现象不仅是教师追求的最高目标，也是学生必须达到的学习程度。1.对话教育本身的分析：任何学科学习过程的总结，都来自生活，重返生活。通常情况下，人们通常认为对话是一种教学，但实际上，对话是师生之间以及学生之间的对话。实际上，这是不正确的。对话教育涉及教師、学生、教科书和生活的许多方面。这四个方面密切相关，在一起是分不开的。对话教育的主要内容不仅是交流，还可以带来对话教育的好处。2.对话教育的内容分析：对话教育有四个方面，但是从狭义的角度来看，它不能直接计划为教师、教科书、学生和现实生活之间的对话。换句话说，它可以分为学生与教师、学生、教科书和现实生活之间的对话，加深这些方面的交流积极作用。只有这样，才能充分发挥对话教育的作用。[3]
二、传统小学数学教学模式分析
（一）教学模式过于单一
总结许多传统的小学数学教学模型，非理性仍然存在。大多数教师忽略了学生是独立的个体和学习的积极推动者，而教师仅在帮助学生更好地了解自己的知识方面起着主导作用。但是，在传统教育中，教师经常代替教室里的学生。课后，学生可以直接教自己的知识点，或者让他们写自己的问题。在这种无聊的教育模式中，学生经常抗拒和讨厌学习。而且，当学生处于被动状态时，懒惰的不良习惯会随着时间的流逝而发展，因此他们无法有效地探索发散和逻辑化的思维方式，这将对未来的研究和生活产生不利影响。由于师生之间缺乏沟通，学生不敢与老师协商，这绝对是对学生的隐患。
（二）不合时宜的谈话方式
以前的教育模式的最大特点之一是老师首先确定教育目标。但是，这种方法不能满足新课程改革的需要。预设目标和生成目标是新形势下确定的两个基础教育目标。教师不仅可以在课程准备过程中确定特定章节的学习目标，还可以通过在教学过程中与学生互动来实现既定目标。因此，对于小学生而言，生成目标是指在小学数学教学过程中的互动式教学模式。既定目标与产生目标是分不开的。为了实现构建目标，需要完成预定的目标。但是，我国仍然有许多教师仍在进行盲目的小学数学教育。即使一些教师主动与学生进行交流，这也是一个24小时的现象，但是对话中的非理性问题需要进一步改善。教师促进学生的学习，需要根据他们的能力来教学，并使用不同的方法来激励和教给不同的学生，与有不同问题的学生进行不同的对话也是一种教育技能。
三、小学数学教学中对话教学的应用
（一）教师与学生之间的对话
师生对话是现代对话数学教育的一种相对普遍的形式，体现了师生互动的教育理念，即学生可以在老师的指导下进行有效的数学运算。例如，在教学三年级上册第六单元中《平移、旋转和轴对称》时，教师可以根据实际指令设计撕裂游戏，并与学生展开有效的对话。通过这种对话教育，教师可以有效地理解轴对称的概念，认识到数学源于生活，认识到数学在生活中非常有用。它可以激发学生认真学习数学的愿望，并增进他们的理解，进而提高下一课的知识学习效率。
（二）学生与学生之间的对话
在对话教育中，学生之间的对话也是一种常见而有效的教育形式。教师可以采取有效的教学策略，指导学生进行有效的对话和互动，了解彼此的观点，相互学习，提高自己的观点并共同进步。这是衡量学生的认知能力和学习能力的重要指标。例如，在三年级上册第一单元中《能被3整除的数的特征》的教学中，教师可以询问“连续改变数字的位置，例如1、2、3，然后检查转换后的数字”，如果仍然是3的倍数怎么办？”根据这种学习情况，教师可以引导学生以小组合作问题的形式进行讨论，进行小组对话和交流，回答问题并获得解决问题的过程。
（三）学生与文本之间的对话
学生与文本之间的对话实际上是学生独立探索的过程，强调了学生在数学学习中的自主性和主动性。因此，基于文本的对话教学也是一种非常重要的教学方法，可以提高学生独立学习数学的能力，提高他们独立探索的能力，促进自身的有效发展。例如，在四年级下册中《计算三角形的面积》课程的推导和探索活动中，老师教学生使用三角形学习工具自由地组装平行四边形并进行实际操作，使得学生可以独立组合并计算三角形面积的公式。这个过程不仅使学生在探索过程中获得自己的数学知识和技能，而且提高了他们的独立学习能力。
三、结束语
一般而言，师生之间的平等关系可以大大减轻学生的负担。学生可以在一个快乐而和谐的对话教育环境中学习，并理解和解决对话过程中的问题。同时，我们彼此学习，同时与他人互动，从彼此的长处中学习，并更好地获取我们所学的知识。[2]
参考文献：
[1]张楠.浅析对话教学在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2018.165-166.
[2]陈元久.浅析对话教学在小学数学教学中的应用[J].中国高新区，2018，000（013）：145.
关键词：对话教学;小学数学教学;应用
引言：
对话是人与人之间交流的重要方式。对于人们而言，对话可以用来交流思想和获取新观点。由于我国教育水平的全面提高，学生本身还很年轻，很活跃。现在，对话已被用作课堂上的一种新的教学方法。这种方法的引入非常有效，得到了教师的广泛关注和应用。[1]
一、当下对话教学概述
对话教育不仅是数学教育的主要手段，而且是基本内容。因此，在这个阶段，应该使用课堂对话来加深师生之间的情感互动。这样做的目的是使学生思维和智力达到一定水平，达到完美和谐的状态。这种现象不仅是教师追求的最高目标，也是学生必须达到的学习程度。1.对话教育本身的分析：任何学科学习过程的总结，都来自生活，重返生活。通常情况下，人们通常认为对话是一种教学，但实际上，对话是师生之间以及学生之间的对话。实际上，这是不正确的。对话教育涉及教師、学生、教科书和生活的许多方面。这四个方面密切相关，在一起是分不开的。对话教育的主要内容不仅是交流，还可以带来对话教育的好处。2.对话教育的内容分析：对话教育有四个方面，但是从狭义的角度来看，它不能直接计划为教师、教科书、学生和现实生活之间的对话。换句话说，它可以分为学生与教师、学生、教科书和现实生活之间的对话，加深这些方面的交流积极作用。只有这样，才能充分发挥对话教育的作用。[3]
二、传统小学数学教学模式分析
（一）教学模式过于单一
总结许多传统的小学数学教学模型，非理性仍然存在。大多数教师忽略了学生是独立的个体和学习的积极推动者，而教师仅在帮助学生更好地了解自己的知识方面起着主导作用。但是，在传统教育中，教师经常代替教室里的学生。课后，学生可以直接教自己的知识点，或者让他们写自己的问题。在这种无聊的教育模式中，学生经常抗拒和讨厌学习。而且，当学生处于被动状态时，懒惰的不良习惯会随着时间的流逝而发展，因此他们无法有效地探索发散和逻辑化的思维方式，这将对未来的研究和生活产生不利影响。由于师生之间缺乏沟通，学生不敢与老师协商，这绝对是对学生的隐患。
（二）不合时宜的谈话方式
以前的教育模式的最大特点之一是老师首先确定教育目标。但是，这种方法不能满足新课程改革的需要。预设目标和生成目标是新形势下确定的两个基础教育目标。教师不仅可以在课程准备过程中确定特定章节的学习目标，还可以通过在教学过程中与学生互动来实现既定目标。因此，对于小学生而言，生成目标是指在小学数学教学过程中的互动式教学模式。既定目标与产生目标是分不开的。为了实现构建目标，需要完成预定的目标。但是，我国仍然有许多教师仍在进行盲目的小学数学教育。即使一些教师主动与学生进行交流，这也是一个24小时的现象，但是对话中的非理性问题需要进一步改善。教师促进学生的学习，需要根据他们的能力来教学，并使用不同的方法来激励和教给不同的学生，与有不同问题的学生进行不同的对话也是一种教育技能。
三、小学数学教学中对话教学的应用
（一）教师与学生之间的对话
师生对话是现代对话数学教育的一种相对普遍的形式，体现了师生互动的教育理念，即学生可以在老师的指导下进行有效的数学运算。例如，在教学三年级上册第六单元中《平移、旋转和轴对称》时，教师可以根据实际指令设计撕裂游戏，并与学生展开有效的对话。通过这种对话教育，教师可以有效地理解轴对称的概念，认识到数学源于生活，认识到数学在生活中非常有用。它可以激发学生认真学习数学的愿望，并增进他们的理解，进而提高下一课的知识学习效率。
（二）学生与学生之间的对话
在对话教育中，学生之间的对话也是一种常见而有效的教育形式。教师可以采取有效的教学策略，指导学生进行有效的对话和互动，了解彼此的观点，相互学习，提高自己的观点并共同进步。这是衡量学生的认知能力和学习能力的重要指标。例如，在三年级上册第一单元中《能被3整除的数的特征》的教学中，教师可以询问“连续改变数字的位置，例如1、2、3，然后检查转换后的数字”，如果仍然是3的倍数怎么办？”根据这种学习情况，教师可以引导学生以小组合作问题的形式进行讨论，进行小组对话和交流，回答问题并获得解决问题的过程。
（三）学生与文本之间的对话
学生与文本之间的对话实际上是学生独立探索的过程，强调了学生在数学学习中的自主性和主动性。因此，基于文本的对话教学也是一种非常重要的教学方法，可以提高学生独立学习数学的能力，提高他们独立探索的能力，促进自身的有效发展。例如，在四年级下册中《计算三角形的面积》课程的推导和探索活动中，老师教学生使用三角形学习工具自由地组装平行四边形并进行实际操作，使得学生可以独立组合并计算三角形面积的公式。这个过程不仅使学生在探索过程中获得自己的数学知识和技能，而且提高了他们的独立学习能力。
三、结束语
一般而言，师生之间的平等关系可以大大减轻学生的负担。学生可以在一个快乐而和谐的对话教育环境中学习，并理解和解决对话过程中的问题。同时，我们彼此学习，同时与他人互动，从彼此的长处中学习，并更好地获取我们所学的知识。[2]
参考文献：
[1]张楠.浅析对话教学在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2018.165-166.
[2]陈元久.浅析对话教学在小学数学教学中的应用[J].中国高新区，2018，000（013）：145.