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激励，顾名思义是激发人的兴趣，用兴趣来促进人对某一知识的接受掌握进程。从教育心理学来说，是指激发人的动机，诱发人的行为，使其产生一种内在的动力，朝着所期望的目标努力的过程，也就是通常所说的调动和发挥人的积极性的过程。那么，如何在当前构建高效课堂的大背景下让学生的学习变得主动呢？这就要求教师要面向全体学生，让学生真正爱学习，真正想学习，真正使他们学得有趣、高效，学得自信，学得踏实，培养他们成才。在几年的学习和活动中，我总是以我所教的语文和音乐课为例，在课堂上尽量尝试着用激励教学法。
一、确立目标，激发学生强烈的学习兴趣
学生强烈的学习兴趣产生于学生强烈的对于事物的认知和感受。夸美纽斯曾说：“不了解其用途的知识，对学生来说无异于来自其他世界的怪物，学生会毫不关心它的存在，更不会产生掌握它的需求。”因此，教师要给小学生灌输热爱祖国、热爱人民的思想，让他们在学习的过程中，时刻与热爱祖国和热爱人民联系在一起，与人类生存的需要联系起来，并把他们转化成内在的动力。而上好开学第一课是十分关键的，第一课上的好与坏、优与劣，将直接影响学生对这门课的认识。同时，第一课的好与坏，将直接影响学生学习这门课的情绪，让学生产生先入为主的效果。在激发学生的兴趣上，教师可以名人故事、历史典故等入手，来教育学生。比如在开学第一课给学生讲《开国大典》时，我先给同学们讲了毛泽东同志领导的革命队伍同敌人进行了怎样艰苦卓绝的斗争，吃了多少的苦，涌现了多少可歌可泣的血泪故事……我发现学生们都听得津津有味，然后我话锋一转，让学生们在激情中感受中华人民共和国成立后的激情与喜悦。这时，不需要教师讲，在这里也不需要更多的言语来表白，学生的爱国之情已然溢于言表，兴趣由此而生，学习的动力大大增强。
二、运用直观教具，多呈现给学生以感性认识
俗话说：“耳听是虚，眼见为实。”这就说明直观教具在学生的学习和生活中的重要作用，让学生的直观地感受知识，能形成最直接的认识。直观教具很多，可以利用幻灯卡片，可以利用教学挂图，也可以利用电影教学，只要是能最直接地呈现给学生的，能为教学服务的，都是好的直观教具。有了直观教具，学生的感性认识就会极大地增强，学生就会架上想象的翅膀，在知识的天空中幸福地翱翔。多年来，从教学实践中我深刻地认识到，直观教具所带给学生的好处颇多，能使学生快速地将某一个知识点记牢靠，能在短时间之内起到事半功倍的效果。例如在讲《鲸》这一课时，我先准备好了鲸的图片，在课堂上边讲边看，边让学生观察，学生都能很快地掌握有关特点，且印象深刻。
三、理论联系实际，指导学生运用知识
理论联系实际原则，是指教学必须坚持理论与实际的结合与统一，用理论分析实际，用实际验证理论，使学生从理论和实际的结合中理解和掌握知识，培养学生运用知识解决实际问题的能力。理论联系实际原则所反映和要解决的矛盾，主要是保证所学知识与其来源——社会实践不致脱节，学生掌握的知识能够运用或回到实践中去。在语文教学中，把书本的理论知识和咱们的现实生活联系起来，让学生把学到的知识紧密地联系到生活实际当中去，运用所学知识来看待和分析问题，及时调整自己的善恶观念。理论联系实际，不仅能让学生引起直观注意，而且能更好地让学生领悟知识，感受内涵。运用实际存在的教具，不仅提高了学生的学习兴趣，也提高了听课的效率。在激发学生的学习的兴趣上，我们极力让学生运用学到的知识来解决实际问题，让学生真切地感受到兴趣对于学好一门课程的重要。理论联系实际的方法使学生在学习运用知识解决生产实际问题的成功中体验到动脑思考的乐趣，从而进一步激发其学习的兴趣。
四、多给学生以表扬，让他们自信
俗话说得好：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”不管是大人还是孩子，都需要受到表扬和鼓励，教师只有不断地对孩子进行鼓励和表扬，学生才会更健康地发展，才会使他们的学习兴趣不断地得到提高。教师与学生的关系应该是相互信任和相互尊重的知心朋友的关系。
所以，我们做教师的责任，是尽量让他们自己去选择感兴趣的、喜欢的事，然后给他们以表扬和鼓励。例如有些孩子喜欢动手操作，搞一些小制作。而教师就认为这与学习无关，就加以阻止，限制他们，不准他们做。其实，孩子在制作的过程中也需要动脑，不懂的时候，他们就去查阅有关的资料和书籍，这就是学习的过程，这样的学习孩子还会学得自觉、开心，况且在这样的活动中，不仅使孩子的思维能力得到发展，而且能提高他们的动手操作能力。教师不但不应该阻止他们做，还要根据孩子的兴趣特点，为他们提供有关的书籍，创造机会让孩子参加一些有益的活动和比赛。
学生的学习质量在很大程度上取决于教师和学生之间的双向选择，取决于良好的班级学习风气。对于在学习上有困難的学生，教师要给予更多的关怀，并且时常要对他们的学习进行过问和辅导，发现他们取得一点儿的进步，就要适时地进行鼓励和表扬。教师在教学过程中要时常注入激励式教学，在设计问题的时候要照顾到学困生，给他们一些容易解决的问题，然后当他们回答上来以后，就马上给他们进行适时的指导，并对他们进行鼓励和表扬；如果发现学生答错了，教师也要帮他们寻找答错的原因，找到症结所在，然后耐心地帮他们改正。
作为教师，应该注意提高自身的修养，因为自身的修养提高了，就会使学生“亲其师而信其道”，增强他们学习的积极性，提高他们学习的兴趣。同时，师生平等的关系，有利于提高学生的学习成绩，激发学生的学习兴趣。
总的说来，教师在教学过程中，激励教学无处不在，通过激励教学，学生教学的效果也较明显。在以后的教学中，我们应时刻运用激励教学法，通过激励，使学生产生动力，进而激发学生的学习热情，使他们最终成才。
一、确立目标，激发学生强烈的学习兴趣
学生强烈的学习兴趣产生于学生强烈的对于事物的认知和感受。夸美纽斯曾说：“不了解其用途的知识，对学生来说无异于来自其他世界的怪物，学生会毫不关心它的存在，更不会产生掌握它的需求。”因此，教师要给小学生灌输热爱祖国、热爱人民的思想，让他们在学习的过程中，时刻与热爱祖国和热爱人民联系在一起，与人类生存的需要联系起来，并把他们转化成内在的动力。而上好开学第一课是十分关键的，第一课上的好与坏、优与劣，将直接影响学生对这门课的认识。同时，第一课的好与坏，将直接影响学生学习这门课的情绪，让学生产生先入为主的效果。在激发学生的兴趣上，教师可以名人故事、历史典故等入手，来教育学生。比如在开学第一课给学生讲《开国大典》时，我先给同学们讲了毛泽东同志领导的革命队伍同敌人进行了怎样艰苦卓绝的斗争，吃了多少的苦，涌现了多少可歌可泣的血泪故事……我发现学生们都听得津津有味，然后我话锋一转，让学生们在激情中感受中华人民共和国成立后的激情与喜悦。这时，不需要教师讲，在这里也不需要更多的言语来表白，学生的爱国之情已然溢于言表，兴趣由此而生，学习的动力大大增强。
二、运用直观教具，多呈现给学生以感性认识
俗话说：“耳听是虚，眼见为实。”这就说明直观教具在学生的学习和生活中的重要作用，让学生的直观地感受知识，能形成最直接的认识。直观教具很多，可以利用幻灯卡片，可以利用教学挂图，也可以利用电影教学，只要是能最直接地呈现给学生的，能为教学服务的，都是好的直观教具。有了直观教具，学生的感性认识就会极大地增强，学生就会架上想象的翅膀，在知识的天空中幸福地翱翔。多年来，从教学实践中我深刻地认识到，直观教具所带给学生的好处颇多，能使学生快速地将某一个知识点记牢靠，能在短时间之内起到事半功倍的效果。例如在讲《鲸》这一课时，我先准备好了鲸的图片，在课堂上边讲边看，边让学生观察，学生都能很快地掌握有关特点，且印象深刻。
三、理论联系实际，指导学生运用知识
理论联系实际原则，是指教学必须坚持理论与实际的结合与统一，用理论分析实际，用实际验证理论，使学生从理论和实际的结合中理解和掌握知识，培养学生运用知识解决实际问题的能力。理论联系实际原则所反映和要解决的矛盾，主要是保证所学知识与其来源——社会实践不致脱节，学生掌握的知识能够运用或回到实践中去。在语文教学中，把书本的理论知识和咱们的现实生活联系起来，让学生把学到的知识紧密地联系到生活实际当中去，运用所学知识来看待和分析问题，及时调整自己的善恶观念。理论联系实际，不仅能让学生引起直观注意，而且能更好地让学生领悟知识，感受内涵。运用实际存在的教具，不仅提高了学生的学习兴趣，也提高了听课的效率。在激发学生的学习的兴趣上，我们极力让学生运用学到的知识来解决实际问题，让学生真切地感受到兴趣对于学好一门课程的重要。理论联系实际的方法使学生在学习运用知识解决生产实际问题的成功中体验到动脑思考的乐趣，从而进一步激发其学习的兴趣。
四、多给学生以表扬，让他们自信
俗话说得好：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”不管是大人还是孩子，都需要受到表扬和鼓励，教师只有不断地对孩子进行鼓励和表扬，学生才会更健康地发展，才会使他们的学习兴趣不断地得到提高。教师与学生的关系应该是相互信任和相互尊重的知心朋友的关系。
所以，我们做教师的责任，是尽量让他们自己去选择感兴趣的、喜欢的事，然后给他们以表扬和鼓励。例如有些孩子喜欢动手操作，搞一些小制作。而教师就认为这与学习无关，就加以阻止，限制他们，不准他们做。其实，孩子在制作的过程中也需要动脑，不懂的时候，他们就去查阅有关的资料和书籍，这就是学习的过程，这样的学习孩子还会学得自觉、开心，况且在这样的活动中，不仅使孩子的思维能力得到发展，而且能提高他们的动手操作能力。教师不但不应该阻止他们做，还要根据孩子的兴趣特点，为他们提供有关的书籍，创造机会让孩子参加一些有益的活动和比赛。
学生的学习质量在很大程度上取决于教师和学生之间的双向选择，取决于良好的班级学习风气。对于在学习上有困難的学生，教师要给予更多的关怀，并且时常要对他们的学习进行过问和辅导，发现他们取得一点儿的进步，就要适时地进行鼓励和表扬。教师在教学过程中要时常注入激励式教学，在设计问题的时候要照顾到学困生，给他们一些容易解决的问题，然后当他们回答上来以后，就马上给他们进行适时的指导，并对他们进行鼓励和表扬；如果发现学生答错了，教师也要帮他们寻找答错的原因，找到症结所在，然后耐心地帮他们改正。
作为教师，应该注意提高自身的修养，因为自身的修养提高了，就会使学生“亲其师而信其道”，增强他们学习的积极性，提高他们学习的兴趣。同时，师生平等的关系，有利于提高学生的学习成绩，激发学生的学习兴趣。
总的说来，教师在教学过程中，激励教学无处不在，通过激励教学，学生教学的效果也较明显。在以后的教学中，我们应时刻运用激励教学法，通过激励，使学生产生动力，进而激发学生的学习热情，使他们最终成才。