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【摘 要】构建初中数学高效课堂，是新课程改革对教师提出的新要求，也是家长对教师的新期待。所以，初中数学教师应该主动地顺应新课改趋势，汲取新课标理念，利用新的教学方法，促进数学高效课堂的构建。基于此，本文从学生的认知特点、心理特点出发，就如何构建初中数学高效课堂进行如下分析。
【关键词】初中数学;高效课堂;备课;情境;互动
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）16-0192-01
高效课堂最突出的特点是：教师教得高效，学生学得高效。然而，现阶段的初中数学课堂教学存在如下问题：学生不能进行高效学习、课堂教学效果不高等等。倘使这些问题得不到彻底解决，那么数学高效课堂的构建会如泡沫一般瞬间炸裂。所以，初中数学教师应该利用有效的教学手段，新颖的教学方略构建数学高效课堂。基于此，笔者结合自身的教学经验，依据学生的学习特点，就如何构建数学高效课堂浅谈几点看法。
一、做好课前备课的工作，奠定坚实基础
俗话说：“九层之台起于垒土。”如果九层之台没有坚实的垒土这一基础，那么它会顷刻间倒塌。同样的，高效的数学课堂也需要坚实的基础。那么，教师应该如何奠定数学课堂的基础呢？这就需要教师做足做好课前备课工作。一般而言，教师在备课的时候不应该仅仅片面地分析教材，应该主动地从“教材、学生、考纲、方法、教具、作业”等各个方面入手，把各个方面协调综合起来。这样才能把备课工作做精致，做细化。
例如，教师在教学《有理数的加减混合运算》的时候，就可以这样做。首先，教师对《有理数的加减混合运算》有关内容进行深入地解析与研读。其次，教师依据学生的学习特点、认知规律、思维能力等因素，设计《有理数的加减混合运算》的教学目标、教学难点、教学重点以及教学过程。再次，教师以学生的兴趣爱好为依据，设计《有理数的加减混合运算》的作业。总之，有理有据，有条有理的备课能够为数学高效课堂的构建奠定坚实的基础。
二、创设栩栩如生的情境，活跃课堂氛围
如果一堂课的氛围犹如死水一般，毫无波澜，毫无生气，那么学生在这样的氛围中就不能获得良好的学习体验，也势必会阻碍数学高效课堂的构建。所以，初中数学教师在构建高效课堂的时候，应该注重营造良好的和谐的课堂氛围。须知，情境教学法对于活跃课堂氛围，美化课堂环境具有不可忽视的意义。因而，初中数学教师应该扬起情境教学法之帆，行驶数学教学之舟，从而使数学教学早日抵达高效的彼岸。
以《轴对称现象》教学为例。教师先向学生展示“中外建筑、脸谱艺术、奇妙剪纸”等图画，以此来创设一种吸引学生眼球的图画情境。其次，教师对学生说：“请同学们结合图画内容，说一说这些不同种类的图画有哪些共同的特点，它们都展示了一种怎样的美？”于是，有的学生说：“无论是奇妙的剪纸艺术，还是多彩的脸谱艺术，都彰显了一种对称美。”有的学生说：“我发现中外建筑都融入了对称的原理。”还有的学生说……再次，教师引导学生从数学的角度解析这种对称现象。总之，在图画与问题相互交织而成的美好情境中，学生充分掌握了轴对称有关内容。
三、构建多维的互动模式，点燃学习热情
互动教学模式与初中数学教学的融合，不仅有助于点燃学生学习数学的热情，还有助于搭建师生平等对话的桥梁。有鉴于此，初中数学教师应该主动地构建“师生互动、生生互动、人机互动”等多维互动模式，从而使学生热情主动地汲取数学知识。
以《同底数幂的乘法》教学为例。首先，教師与学生就上节课的知识要点进行互动。教师对学生说：“同学们，请你们说一说什么是乘方呢？”于是，学生对乘方的定义进行回忆与回答。其次，教师对学生说：“今天，我们在上节课的基础上对同底数幂的乘法进行探究。下面我们来看一个算式：104×103。你们说一说这个算式有哪些特点？”有的学生说：“它们的底数相同。”有的学生说：“两个幂的底数都是10。”再次，教师与学生就同底数幂的乘法的运算法则进行互动交流。总之，这样的方法能点燃学生学习《同底数幂的乘法》的热情。
四、设计小组合作的活动，体验合作之趣
如今，新课标对小组合作学习的方法给予了大力倡导。这种方法犹如炎炎烈日中的一缕清风，使人神清气爽;又如飕飕寒风中的一束阳光，使人感到温暖。把这一方法渗透到数学教学中，不仅有助于学生体验合作学习之趣，还能使学生拿着高效的利剑披荆斩棘。
以《完全平方公式》教学为例。首先，教师以“分享成就精彩，合作铸就共赢”为理念，以“学生的学习态度、学生的学习能力”等因素为依据，把学生分成“才思组、灵动组、智勇组”等几个小组。其次，教师让学生就完全平方公式有关内容进行讨论。再次，有的学生就完全平方公式的推导过程进行发言;还有的学生就完全平方公式的意义进行发言;还有的学生……总之，大家就《完全平方公式》相关内容进行了热烈讨论。
综上所述，教师在初中数学教学中，通过做好课前备课的工作，奠定坚实基础、创设栩栩如生的情境，活跃课堂氛围、构建多维的互动模式，点燃学习热情、设计小组合作的活动，体验合作之趣等方式，充分地优化了数学教学方法与教学环节，有效地解放了学生的身心，从而使初中数学课堂奏响高效之歌。
参考文献
[1]郭玲斌.浅谈初中数学教学中高效课堂的构建[J].数学学习与研究，2019（05）：92.
[2]王翠微.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].科学咨询（教育科研），2019（01）：52-53.
作者简介：王长春（1970.3-），男，陕西洋县人，单位：洋县小江初中，职称：中学数学一级教师，研究方向：数学教学。
【关键词】初中数学;高效课堂;备课;情境;互动
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）16-0192-01
高效课堂最突出的特点是：教师教得高效，学生学得高效。然而，现阶段的初中数学课堂教学存在如下问题：学生不能进行高效学习、课堂教学效果不高等等。倘使这些问题得不到彻底解决，那么数学高效课堂的构建会如泡沫一般瞬间炸裂。所以，初中数学教师应该利用有效的教学手段，新颖的教学方略构建数学高效课堂。基于此，笔者结合自身的教学经验，依据学生的学习特点，就如何构建数学高效课堂浅谈几点看法。
一、做好课前备课的工作，奠定坚实基础
俗话说：“九层之台起于垒土。”如果九层之台没有坚实的垒土这一基础，那么它会顷刻间倒塌。同样的，高效的数学课堂也需要坚实的基础。那么，教师应该如何奠定数学课堂的基础呢？这就需要教师做足做好课前备课工作。一般而言，教师在备课的时候不应该仅仅片面地分析教材，应该主动地从“教材、学生、考纲、方法、教具、作业”等各个方面入手，把各个方面协调综合起来。这样才能把备课工作做精致，做细化。
例如，教师在教学《有理数的加减混合运算》的时候，就可以这样做。首先，教师对《有理数的加减混合运算》有关内容进行深入地解析与研读。其次，教师依据学生的学习特点、认知规律、思维能力等因素，设计《有理数的加减混合运算》的教学目标、教学难点、教学重点以及教学过程。再次，教师以学生的兴趣爱好为依据，设计《有理数的加减混合运算》的作业。总之，有理有据，有条有理的备课能够为数学高效课堂的构建奠定坚实的基础。
二、创设栩栩如生的情境，活跃课堂氛围
如果一堂课的氛围犹如死水一般，毫无波澜，毫无生气，那么学生在这样的氛围中就不能获得良好的学习体验，也势必会阻碍数学高效课堂的构建。所以，初中数学教师在构建高效课堂的时候，应该注重营造良好的和谐的课堂氛围。须知，情境教学法对于活跃课堂氛围，美化课堂环境具有不可忽视的意义。因而，初中数学教师应该扬起情境教学法之帆，行驶数学教学之舟，从而使数学教学早日抵达高效的彼岸。
以《轴对称现象》教学为例。教师先向学生展示“中外建筑、脸谱艺术、奇妙剪纸”等图画，以此来创设一种吸引学生眼球的图画情境。其次，教师对学生说：“请同学们结合图画内容，说一说这些不同种类的图画有哪些共同的特点，它们都展示了一种怎样的美？”于是，有的学生说：“无论是奇妙的剪纸艺术，还是多彩的脸谱艺术，都彰显了一种对称美。”有的学生说：“我发现中外建筑都融入了对称的原理。”还有的学生说……再次，教师引导学生从数学的角度解析这种对称现象。总之，在图画与问题相互交织而成的美好情境中，学生充分掌握了轴对称有关内容。
三、构建多维的互动模式，点燃学习热情
互动教学模式与初中数学教学的融合，不仅有助于点燃学生学习数学的热情，还有助于搭建师生平等对话的桥梁。有鉴于此，初中数学教师应该主动地构建“师生互动、生生互动、人机互动”等多维互动模式，从而使学生热情主动地汲取数学知识。
以《同底数幂的乘法》教学为例。首先，教師与学生就上节课的知识要点进行互动。教师对学生说：“同学们，请你们说一说什么是乘方呢？”于是，学生对乘方的定义进行回忆与回答。其次，教师对学生说：“今天，我们在上节课的基础上对同底数幂的乘法进行探究。下面我们来看一个算式：104×103。你们说一说这个算式有哪些特点？”有的学生说：“它们的底数相同。”有的学生说：“两个幂的底数都是10。”再次，教师与学生就同底数幂的乘法的运算法则进行互动交流。总之，这样的方法能点燃学生学习《同底数幂的乘法》的热情。
四、设计小组合作的活动，体验合作之趣
如今，新课标对小组合作学习的方法给予了大力倡导。这种方法犹如炎炎烈日中的一缕清风，使人神清气爽;又如飕飕寒风中的一束阳光，使人感到温暖。把这一方法渗透到数学教学中，不仅有助于学生体验合作学习之趣，还能使学生拿着高效的利剑披荆斩棘。
以《完全平方公式》教学为例。首先，教师以“分享成就精彩，合作铸就共赢”为理念，以“学生的学习态度、学生的学习能力”等因素为依据，把学生分成“才思组、灵动组、智勇组”等几个小组。其次，教师让学生就完全平方公式有关内容进行讨论。再次，有的学生就完全平方公式的推导过程进行发言;还有的学生就完全平方公式的意义进行发言;还有的学生……总之，大家就《完全平方公式》相关内容进行了热烈讨论。
综上所述，教师在初中数学教学中，通过做好课前备课的工作，奠定坚实基础、创设栩栩如生的情境，活跃课堂氛围、构建多维的互动模式，点燃学习热情、设计小组合作的活动，体验合作之趣等方式，充分地优化了数学教学方法与教学环节，有效地解放了学生的身心，从而使初中数学课堂奏响高效之歌。
参考文献
[1]郭玲斌.浅谈初中数学教学中高效课堂的构建[J].数学学习与研究，2019（05）：92.
[2]王翠微.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].科学咨询（教育科研），2019（01）：52-53.
作者简介：王长春（1970.3-），男，陕西洋县人，单位：洋县小江初中，职称：中学数学一级教师，研究方向：数学教学。