摘要：在职高英语课堂教学中，教师要以新课标为指导，从学生的实际出发，采用灵活多样的教学方法，营造轻松愉快的课堂教学环境，使学生乐于参与教学活动，从而激发学生学习英语的兴趣，让职高英语课堂充满生趣。鉴于此，本文对职业高中英语教学的有效开展策略进行了探索。
关键词：职业高中;英语教学;有效开展策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、目前职高英语教学中存在的问题
1、学生英语基础水平较低，离散度较高
目前，职高学校的生源英语基础水平普遍不高，且离散度较高。职高生源中有一些是初中都没有毕业的学生，还有一些是无法升入高中的学生。有些学生因为之前英语成绩不好，进而对英语学习失去兴趣和信心，甚至从心底产生抵触情绪，把学习英语当成一种负担。长此以往，会严重阻碍学生在英语语言习得方面的进步，并影响职高英语教育教学工作的正常开展。
2、传统教法不适应新形势，教学设备跟不上要求
传统的课堂教学是教师带着知识走向学生。这种方法是把教师放在主导地位，而学生却处于服从的地位。教学活动中学生没有或较少有机会去亲身参与，没有时间去主动思考。对于培养学生能力、开阔学生思维、发挥学生学习潜能等方面的重视不够充分。传统英语课堂的教学程序是“教读生词、带读课文、解释课文、做笔头练习”。这种教学程序教师讲得多，学生操练得少，极易使学生感到乏味而丧失兴趣。英语教学设备方面，职高学校普遍存在语音教室简陋甚至没有的问题。
3、教学评价缺乏力度，没有达到应有的激励效果
职高教育的特点是培养学生掌握一技之长，职高学校的主要任务是培养学生的专业技能和综合素质。职高学校的各项专业课因为要考取各种职业等级证书而备受学生和家长的关注，所以专业课的学科评价体制较为完善。职高英语课程作为一门公共文化基础课则缺少强有力的社会评价体制，且学校对这方面的教育教学评价体系也
二、职业高中英语教学的有效开展策略
1、创设真实情境
许多教师都开展了情境化教学，但也有相当一部分的教师并没有将情境化教学的效果发挥出来，这是因为教师情境的构建与学生的需求相差甚远，难以保证情境的真实性。职高英语课程所创设的情境需要与学生的实际情况相吻合，教师可以为学生选取一些真实的事物来对学生进行情境教育。以实物构建的教育情境更能够提高学生对于英语知识的感知程度，这也是保证情境有效性的前提。
例如，在每节英语课一开始，可以利用教室中的物品来构筑相关的情境，如“What is the weather like today？”这时教师可逐步帮助学生说出英语短句，将每日的变化与学生的英语学习联系在一起，提高学生的英语体验氛围。除此之外，在构筑教学情境的过程中，教师更需要借助实际物品开展教育教学。在进行taste，smell等相关词汇内容的时候，针对职高学生认知不全面的情况，可以将词汇与实际物品进行整合来展示给学生，教师可以为学生展示一束花，让学生闻过花香后提出问题：“How does it smell？”将各种花的寓意介绍给学生，通过为学生展示不同的花来为学生讲解内容，提高学生的知识理解，促进学习效率的提高。
2、加强口语实践
职高英语教学对学生口语教育的重视程度不高，而英语作为一门语言学科，其价值的实现在于利用该语言进行沟通与交流，在实践交流中，学生不仅能够感受到英语知识的魅力与价值，而且能够结合口语训练强化自身的语用能力。为此，在职高英语课堂上，教师要积极转变传统“哑巴式”英语教学模式，在课堂的时间训练和课后作业练习中均融入一定的口语训练内容，以此让学生更深入地理解英语知识内涵。
在实践训练中要将英语口语的表达习惯予以渗透，如以请假条为例，汉语我们说：“因为感冒，我要请假一天。”英语则说 ：I’m writing to ask for a sick leave because I have a cold. 为了提升口语实践训练的效果，教师需要为学生创设良好的训练环境，在课堂上积极与学生进行口语交流及互动。如若条件允许，还可以结合学生的专业特点来开展角色扮演活动，让学生在虚拟的环境中进行对话训练，既促进了学生对英语文化的了解，又促进了学生英语核心素养的培养。
3、借助现代手段
在当前职高英语教学实践推进中，为了真正意义上将教学实践的质量与效果提升起来，就需要教师转变教学观念，优化教学策略，提升教学效度，切实将英语课程的质量提升起来，将学生作为课程学习的主体和本位，让学生以积极、主动的姿态参与到英语课程的学习中。这就需要教师做到以下几个方面：第一，使用学习通 App，将英语课程的内容和知识整合进去，从知识点、习题等方面进行设置，形成统一的课程体系，然后让学生登录自己的学号去学习，并且按照系统要求逐步去学习。对于学生做题的记录，教师应该切实地去查看，一来掌握学生的学习情况，二来可以对做题记录做出合理的判断和分析，掌握学生学习中的薄弱环节，从而有针对性地开展英语课程线上实践工作的推进。第二，利用大数据的优势就在于可以利用计算机系统的分析，将学生的学习情况进行全面分析，准确生成，这样能够为教师后期教学实践提供数据和信息上的支持，可以达到精准教学的目的，这样可以有的放矢、有所侧重开展教学实践工作，助力学生利用大数据技术全方位地学习。
4、开展多元评价
核心素养的培养重视从多个角度进行全方位的评价，除了学生对基础英语知识的掌握外，还包括学生学习方法、情感道德等方面的评价，这样的评价模式不仅能够体现出学生的学习状态，而且有利于学生良好学习态度的建立。核心素养下需要开启更全面的评价模式，在评价中融入大量的人文要素。要知道，职高学生的英语基础本身较为薄弱，单从知识与理论的掌握方面进行评价难免会影响学生学习自信的建立。即便面临学生某一方面的不足，也要兼并表扬内容，如“Your oral English ability is a little weak，but your writing ability is very strong，I hope you can do better！”如此一来，学生的自信心便得到了建立，并从中强化自身的核心素养。
三、结语
职高英语教师以学生学习能力提升、学习习惯培养为重点的新模式，更有利于培养学生的学习兴趣、改善学生的学习习惯、提高学生的学习能力，使学生能通過英语学习感受成功的心理体验，真正实现学生的全面可持续发展，把学生培养成全面发展的高素质劳动者和技能型人才。
参考文献
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