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20世纪以来，作为教育的基本主题，“个性的发展”日益成为当今世界教育的基本特征和发展趋势。巴班斯基等学者认为，研究学生的个性是实现教育过程最优化和最重要的条件。杜威也说：“如果对个人的心理结构和活动缺乏深入的观察，教育的过程将会变成偶然的、盲目的。”所以《新课程标准》呼吁广大教师“去关注、去研究学生的差异，以便找到个性化教学的科学依据”。英语教学中学生的差异性较其他学科更加显著，迫切需要教师们响应新课程的要求进行个性化教学。笔者在英语个性化教学的教改实践中作了一系列尝试。
1.培养学生的自主学习能力
“个性化教学”意味着充分考虑学生的兴趣、意愿与需要，亦即让学生充分发挥自己的学习自主性从而让学生掌握学习的方法，培养终身学习的愿望和能力。培养英语自主学习能力的途径有：
1）教会学生正确使用工具书、参考书。
2）培养自主阅读的习惯。
大量阅读是高中英语教学的关键。我向学生推荐了书虫系列丛书、英语文摘、英语广场等。我还尝试利用网络资源培养学生的阅读能力。例如，有许多图文并茂的国际著名报刊杂志站点可供利用，如《纽约时报》（www.nytimes.com）、《今日美国》(www.usatoday.com)、《时代周刊》(www.time.com)等。
3）指导学生正确的英语自学方法。
自学单词过程中，做到词不离句，句不离文；在课外阅读中要吸收丰富的词汇，了解英语特有的表达方式、习惯用法、思维习惯、和社会文化背景知识；为提高写作水平，要用英语写日记、周记、小结、故事梗概等。
2.因材施教，把学习风格与个性化教学完美结合
因材施教,实施个性化教学是现代教育所追求的目标。然而就目前的教育现状而言,学生存在着多样的学习风格,以及教师和学生之间的学习风格和教学风格的差异都是实现有效个性化教学中不可忽视的问题。想要有效地实现个性化教学,教师必须通过教学过程中学生的反应,及时调整自己的教学方式,并且积极地引导调整学生的学习风格。同样，学生也应积极地配合教师的教学策略,积极地拓展自己的学习风格适应区,发挥自己的学习潜能,这样的配合才是实现个性化教学的有效途径。
笔者主要注意做到了以下几个方面：
1）全面了解学生，做到心中有数。首先，在接手新班时要了解学生的英语基础。其次，应分阶段地进行小结，从中全方位地了解学生对英语学科的看法、学习态度、学习兴趣，以及对老师教学方法的看法，从而能及时调整教学，满足学生的要求。
2）研究“差异”的形成原因及改善途径。英语教学中学生的差异性较其他学科更为显著，因而除了“教”这一环节，学生在学习上的个性差异也是不可忽视的。加拿大著名心理学家、多元智力理论创始人加德纳把影响学生学习语言的个性差异分为三个方面：认识方面、情感方面 (affective variables)和其他方面（主要有学生的性别、年龄及所处的社会、文化背景等）。
学生在个性方面的这些差异，在语言学习过程中，与教师的“教”相互作用，从而对学生的“学”产生不同的影响，造成学生在学习成绩上的差别。因此教师必须对学生在个性方面的情况有一个明确的了解，才能做到因材施教，有的放矢。为克服差异，防止分化，提高学习质量，笔者从以下几方面着手：①应用Pygmalion Effect,尊重学生，融洽师生关系，和谐施教，鼓励为主，激发学生的情感，调动积极性，培养学习兴趣。②打好扎实的语音基础，基本掌握规则，提高记忆和运用词汇的能力，从根本上杜绝分化的基因。③正视个性差异，目标适中，因材施教，分层递进，即针对不同个性特点施以有区别的教育并建立相应的评价制度，不把分数作为衡量学生优差的唯一标准，而是以每个学生能力与个性的最大发展为目标。④指导正确的方法，培养良好的学习习惯。⑤加强课外辅导，增加语言实践机会，稳定和提高外语成绩。⑥倡导成功教育，看到学生的点滴进步并激励和保持学生的成功欲。
3.开发非智力因素，培养学生的创造性
现代心理学的研究发现，对创造活动起决定作用的并不是一个人的能力，而是人的创造欲望。因此，我们应充分利用教材有机地对学生进行学习目的、道德、信念、意志品质等内在因素教育，遵循英语教学规律，寓思想教育于课堂教学之中。如在学习课文How Marx Learnt Foreign Languages 后，我用英语介绍校友沈卫裕同学。他从人民大学毕业后以优异的专业水平和外语水平被十几家单位争相聘用，他的立志成才是同学们的好榜样。像这样的课文教材中很多，有渗透爱国主义教育的 The Last Lesson，有关于学习目的、方法的Study Skills, 有利用名人作榜样的Madame Curie，有环境教育方面的Saving the Earth,有关于热爱生命、培养坚强意志力的 A Person of Great Determination等。这些都可以利用来增强学生的自信心和求知欲，培养学生的创造性。
4.倡导合作学习
合作学习是针对教学条件下学习的组织形式而言的,是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争,有助于培养学生的合作精神和竞争意识,有助于因材施教,可以弥补难以面向有差异的众多的教学不足,从而真正实现使每个学生的个性都得到发展的目标。
1.培养学生的自主学习能力
“个性化教学”意味着充分考虑学生的兴趣、意愿与需要，亦即让学生充分发挥自己的学习自主性从而让学生掌握学习的方法，培养终身学习的愿望和能力。培养英语自主学习能力的途径有：
1）教会学生正确使用工具书、参考书。
2）培养自主阅读的习惯。
大量阅读是高中英语教学的关键。我向学生推荐了书虫系列丛书、英语文摘、英语广场等。我还尝试利用网络资源培养学生的阅读能力。例如，有许多图文并茂的国际著名报刊杂志站点可供利用，如《纽约时报》（www.nytimes.com）、《今日美国》(www.usatoday.com)、《时代周刊》(www.time.com)等。
3）指导学生正确的英语自学方法。
自学单词过程中，做到词不离句，句不离文；在课外阅读中要吸收丰富的词汇，了解英语特有的表达方式、习惯用法、思维习惯、和社会文化背景知识；为提高写作水平，要用英语写日记、周记、小结、故事梗概等。
2.因材施教，把学习风格与个性化教学完美结合
因材施教,实施个性化教学是现代教育所追求的目标。然而就目前的教育现状而言,学生存在着多样的学习风格,以及教师和学生之间的学习风格和教学风格的差异都是实现有效个性化教学中不可忽视的问题。想要有效地实现个性化教学,教师必须通过教学过程中学生的反应,及时调整自己的教学方式,并且积极地引导调整学生的学习风格。同样，学生也应积极地配合教师的教学策略,积极地拓展自己的学习风格适应区,发挥自己的学习潜能,这样的配合才是实现个性化教学的有效途径。
笔者主要注意做到了以下几个方面：
1）全面了解学生，做到心中有数。首先，在接手新班时要了解学生的英语基础。其次，应分阶段地进行小结，从中全方位地了解学生对英语学科的看法、学习态度、学习兴趣，以及对老师教学方法的看法，从而能及时调整教学，满足学生的要求。
2）研究“差异”的形成原因及改善途径。英语教学中学生的差异性较其他学科更为显著，因而除了“教”这一环节，学生在学习上的个性差异也是不可忽视的。加拿大著名心理学家、多元智力理论创始人加德纳把影响学生学习语言的个性差异分为三个方面：认识方面、情感方面 (affective variables)和其他方面（主要有学生的性别、年龄及所处的社会、文化背景等）。
学生在个性方面的这些差异，在语言学习过程中，与教师的“教”相互作用，从而对学生的“学”产生不同的影响，造成学生在学习成绩上的差别。因此教师必须对学生在个性方面的情况有一个明确的了解，才能做到因材施教，有的放矢。为克服差异，防止分化，提高学习质量，笔者从以下几方面着手：①应用Pygmalion Effect,尊重学生，融洽师生关系，和谐施教，鼓励为主，激发学生的情感，调动积极性，培养学习兴趣。②打好扎实的语音基础，基本掌握规则，提高记忆和运用词汇的能力，从根本上杜绝分化的基因。③正视个性差异，目标适中，因材施教，分层递进，即针对不同个性特点施以有区别的教育并建立相应的评价制度，不把分数作为衡量学生优差的唯一标准，而是以每个学生能力与个性的最大发展为目标。④指导正确的方法，培养良好的学习习惯。⑤加强课外辅导，增加语言实践机会，稳定和提高外语成绩。⑥倡导成功教育，看到学生的点滴进步并激励和保持学生的成功欲。
3.开发非智力因素，培养学生的创造性
现代心理学的研究发现，对创造活动起决定作用的并不是一个人的能力，而是人的创造欲望。因此，我们应充分利用教材有机地对学生进行学习目的、道德、信念、意志品质等内在因素教育，遵循英语教学规律，寓思想教育于课堂教学之中。如在学习课文How Marx Learnt Foreign Languages 后，我用英语介绍校友沈卫裕同学。他从人民大学毕业后以优异的专业水平和外语水平被十几家单位争相聘用，他的立志成才是同学们的好榜样。像这样的课文教材中很多，有渗透爱国主义教育的 The Last Lesson，有关于学习目的、方法的Study Skills, 有利用名人作榜样的Madame Curie，有环境教育方面的Saving the Earth,有关于热爱生命、培养坚强意志力的 A Person of Great Determination等。这些都可以利用来增强学生的自信心和求知欲，培养学生的创造性。
4.倡导合作学习
合作学习是针对教学条件下学习的组织形式而言的,是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争,有助于培养学生的合作精神和竞争意识,有助于因材施教,可以弥补难以面向有差异的众多的教学不足,从而真正实现使每个学生的个性都得到发展的目标。