孩子的学习是一件很奇妙的事，你苦口婆心反复教导的道理他可能没学会，你自己一些不经意的言谈举止他却学得有模有样。
　　有一个5岁的男孩，特别爱打人、抢人玩具、推人、甚至咬人。他妈妈在向我咨询时不断地抱怨：“怎么教都不听，真不知道他是从哪儿学会的。” “那么你都用过些什么方法教育他不要打人呢？”“什么都用过！讲过道理，骂过他，打过他……，可他就是改不了！”我明白了，妈妈教育孩子的时候又是骂又是打的，孩子爱打人还有什么好奇怪的呢？孩子的学习是一件很奇妙的事，你苦口婆心反复教导的道理他可能没学会，可是，你自己一些不经意的言谈举止他却学得有模有样。这个道理，美国心理学家本都拉的模仿实验是最好的证明。
　　在实验中，本都拉让4岁儿童分成3组观看一部简短的电影，内容是一个男子拼命拳击一个吹气膨胀的玩偶，然后他的攻击性行为受到三种不同的对待：第一种是受到表扬，还给以汽水、巧克力作为奖赏；第二种是受到惩罚，在影片结尾时狼狈逃离；第三种是既无奖励又无惩罚。不同组的儿童看了攻击者不同结局的影片之后，被带到类似情境的房间里，结果表明，攻击—惩罚组的儿童几乎没有表现任何的攻击性行为，而攻击—奖励组和攻击—无奖励组的儿童都有模仿攻击性行为的表现，攻击程度相差无几。可是，当本都拉和他的实验者拿来了许多丰富诱人的东西，对三组儿童说：如果谁再模仿一下攻击者的动作就可以奖赏一份果汁，加上彩色画片时，意外地发现：所有被试儿童都能准确无误地模仿攻击行为。
　　这个研究给我们的启示是：儿童无意识学习的能力很强。比如这些攻击行为，虽然不一定自发模仿，但不等于他们就没有学习。遇到某种情境激化，便可能应用到实际生活中。
　　前面那个母亲和孩子的例子就是这样，母亲以为使用打骂的方式能很快奏效，但没意识到打骂行为本身就会成为孩子模仿的榜样，即使你告诉他这样不好，但他已经在无意识间学到了使用同样的方法解决问题。
　　那么除了打人，我们会不会还教了孩子们什么呢？孩子偷别人的东西，是不是因为你曾经叫爱人装一些隔壁工地的沙子回家种花？孩子不交作业却骗老师说自己不舒服，是不是因为你不止一次在电话中跟找你加班的主管说你头有点疼？孩子偷懒不愿意做家务，也许你很勤快，但你的先生是不是回到家里就把二郎腿翘得高高地看报纸？
　　反观自己、反省过去，是为了以后做得更好：如果你想孩子喜欢读书，喋喋不休地教导他读书的习惯有多么重要，倒不如你自己先养成读书的好习惯；你想孩子是个爱问问题的人，你所表现出来的对一切充满好奇的性格自然也会感染孩子；你要是希望孩子做事有条有理，你自己就不能杂乱无章；见到熟人，与其总是提醒孩子“叫阿姨好，叫叔叔好”，不如你总是主动地先与熟人打个招呼……
　　记住：不乱发脾气的妈妈，才能教出好脾气的女儿；有责任心的爸爸，才能培养出有责任心的儿子，这是个千古不变的道理。当孩子做错事的时候，该受到指责的不是孩子，而是作为家长的你，因为你是孩子最“好”的榜样。