开题语：大凡做了家长的，总会动着让孩子去学画画的念头，不少还付诸于行动。但他们每每看到孩子的涂鸦，喜悦之余，又不免焦急、疑惑：我的孩子为什么画得没有别的孩子好？到底怎样才能让孩子学好绘画呢？本刊特开设“与孩子一起学绘画”专题系列，请来广州市少年宫美术学校李澄老师为我们授课。
　　今天画鱼，明天画蝴蝶，后天画植物，下周又描绘动物或制作陶艺；一会儿欣赏中国的齐白石，一会儿欣赏英国的亨利·摩尔……从小学画的孩子基本上都有过这样的经历，可是忙活了半天，孩子仅仅是画过那些东西而已，没什么更实质的东西。
　　其实，幼儿教育无非是基础教育。那么，幼儿美术教育最本质的东西是什么呢？美术的基本元素无非是点、线、面、色彩，它们应该成为幼儿美术教育的主要内容。但是，这并不意味着幼儿美术教育仅仅是传授美术的专业知识和技能技巧，其主要的目的在于，一方面，通过运用描述、行为、书写、常识、计算等不同的语言，引导孩子学习对这些基本元素各种式样的表现，把握各种学习之间的联系和互动。如，点：可以用画、贴、捏、揉、辨、认、印、砌等方法去表现，可用纸、种子、沙、石、笔画、音符、实物、自然状态、身体行动等作为教授的媒介物。另一方面，在学习运用各种方式表现事物的点、线、面和色彩的同时，引导孩子观察自然、观察社会、认识世界，培养孩子成为一个对世界有深刻认识并能够掌握和运用基本文化符号去表现的人。
　　因此，在教授孩子的过程中，我更注重的一直就是教授内容的本质意义，而不是表面内容。例如，当孩子要画树，我首先带他们观察身边的树，包括树根、树干、树叶、落叶等，然后让他们选择自己想用的工具和表达方式，孩子们可以选择铅笔、水墨、水彩、油画棒，甚至碎纸、碎布等等，结果出来的树有平面的画，也有立体粘贴的、手工堆砌的，不拘一格，各种形态，这是孩子们观察到的和心目中存在的树。又如当孩子要画鱼，我不教给他用三角形画鱼，而是从不同角度告诉他三角形是如何的，再让他观察鱼，然后按他自己的方式去表现。这时候，他可能会用立体的三角来表达对鱼的感受，也可能会用思维图形的拼贴来表现鱼的装饰效果，还可能用文学性的线条去理解鱼的造型。这样，这个孩子所得到的知识就是活的，更重要的是有用的，他的思维同时也得到多方面的发展。
　　记住：无论你想教孩子怎样下笔去画画，重要的不是孩子会不会画树、画点或画线，而是为了让他们在画树、画点、画线的过程中观察世界、认识世界。