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【摘 要】 本文主要从士官任职教育的特点出发，阐述了课堂教学转型应考虑的几个问题，为提高课堂教学质量推进课堂教学转型提供几点参考。
【关键词】 课堂教学；转型；任职教育；
【中图分类号】G64.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）22-00-01
不断推进教育教学改革是士官院校发展的永恒主题，第十六次全军院校会议召开后，确定了士官教育为职业技术教育。学校定位的转变，使得学校教学任务也发生了相应的变化，教育重点由学历教育转变为任职教育。学校为顺应院校调整改革、任职教育转型和承训任务变化实际，紧紧围绕课堂教学这个主阵地，积极开展和推进课堂教学转型活动。
课堂是教员发展，学员成长的主阵地，更是提高学校教学质量的核心所在。课堂教学转型转什么，怎么转？是一个富有创造性的命题。需要教员不断的探索和研究。随着学校课堂教学转型的不断推进，提高课堂教学的有效性已经成为教员的共识。课堂教学转型，绝不是教学形式和教学术语的刷新，它反映的是实质的根本性的改变。课堂教学转型，从哪些方面转？转到什么程度才符合任职教育的要求？我认为课堂教学转型应从以下几个方面来考虑：
一、转变观念适应发展
第十六次全军院校会议提出，任职教育院校要紧贴部队，紧贴装备，紧贴岗位实际开展教学。士官教育是军事教育的重要组成部分，与军官教育相比较，具有更强的岗位指向性，军事职业教育特色更为典型。士官任职教育就是要以岗位所需要的能力或能力要素为核心，以“必需、够用”为原则，立足岗位，贴近需求，着眼现实，按照部队的需求，紧缺什么人才，就设置什么专业，确立什么内容，更加注重技能训练，注重培养岗位应用型人才，提高学员的实用技能和能力。课堂教学转型必须从教学观念上尽快实现从学历教育向任职教育的转变，注重定向的装备岗位士官操作维修实践能力的培养。
二、优化内容，对接岗位
教学内容是课堂教学转型中的重要因素，孕育着受教育者科学知
识的形成，关系到学员的知识、能力和素质水平，直接影响到人才培养的质量和驾驭信息战争的本领。一般来说，设置什么样的教学内容，学员就会形成什么样的知识、能力和素质结构。教学内容设置先进、科学，学员就能学到最新的知识，形成合理的知识结构，有利于增强学员适应军队现代化建设和信息化战争所需要的能力和素质，有利于提高学校教学质量。职业技术教育就是要围绕军事训练需求，按照部队建设需要什么人才，就培养什么人才；未来战争需要什么素质，就着力提高什么素质的思想删繁就简，削枝强干，构建合理的教学内容，做到院校教学与部队训练的有效融合对接。
三、以学为主师生互动
“以学为主”有两个含义，一是要调动学员学习的主动性和积极性；二是要组织学员积极参与教学活动。“以学为主”绝不是单纯地让学员自己去学，“以学为主”是对教员的教学提出的要求。要求教员在教学之前，要想法激发学员的学习积极性；教学之中，要认真地组织学员投入学习活动。在具体的课堂教学中应发挥学员的主体作用，使他们成为学习的主人，激励他们在课堂过程中发挥主动精神，从而提高课堂教学的有效性。
“师生互动”这一理念，强调的是在教学过程中要充分发挥教员与学员两方面的主动性和积极性，所谓“有效”，它必然是师生互动的结果。在“师生互动”中，学员要靠教员来组织来调动，教员仍处于主导地位。从根本上说，课堂教学中的主人应当是学员，而教员只不过是在课堂教学这一特定过程中起引导、指导和辅导的作用，因此，课堂教学中教员必须摒弃多年来习以为常的“讲练考”的教学模式，而应千方百计地调动学员的非智力因素，使学员意识到自己才是课堂的主人。只有充分发挥了学员在课堂教学中的主体作用，才能进一步提高课堂教学效果，实现课堂教学的真正转型。
四、巧设情境激发兴趣
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”能使学员在愉悦的气氛中学习，唤起学员强烈的求知欲望是课堂教学成功的关键。兴趣是最好的老师，兴趣是求知的内在动力。激发起学员的兴趣，学习就会积极主动，学得轻松而有成效。但是学习兴趣不是天生的，需要教员采取有效措施，运用多种手段把学员的兴趣带到学习上来，最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。
教学情境是激发学员学习兴趣最有效的方法，要想做到一上课就紧紧地抓住学员的注意力，激起学员的兴趣，使他们很快进入“最佳学习状态”，教员在教学中要善于创设教学情境。根据学员在部队的任职岗位，创设学员感到亲切的情境。从而产生学习的兴趣和动机。另外要选择与学员生活密切联系的情境，学员对发生在身边的事情最容易产生兴趣，如果发生在身边的事情能用所学的知识来解决，就不但能激发学习的兴趣，而且能增强学员学习的自信心。
五、提升能力快乐学习
其实一堂课，不是看你讲了多少，关键是学员学到了什么，找到了多少解决问题的方法，能力得到了多少提升。有效性备课是课堂教学有效性的前提和保证。要提倡全方位备课，既要备学员，备学法，备教法，又要备教学过程中预设以及生成性的问题。要注意教学对象的差异性，设计出符合本专业学员的教学方案。只有教员对自己的教学情况和学员的学习情况做到了如指掌以后，课堂教学才会有针对性地有效展开。各种教学方式、方法都具有互补性，在实现教育目标方面都有它的作用。在课堂教学中避免采用单一的教学方式，走极端，片面追求教学形式上的翻新。“教学有法，教无定法”，正好说明这个道理。所谓教学有法，是指教学的一般规律而言，即如何实现教与学的高度统一，从而达到教学的最终目标，是客观的具有规律性的东西。所谓教无定法是指课堂教学的对象是一个活的整体，教员的情况也存在较大的差异，对教学内容的理解，体会和掌握又不尽相同，所以教学方法不应该是统一的模式。随着课堂教学目标的多元化，必须采取多样化的学习方式和教学。在課堂上做到“每个学员有事做，每个学员可以做，尽量让每个学员做”，这样课堂教学效果一定会落到实处。
教学实践证明，教学氛围的民主、平等、和谐是提高课堂教学的有效方法。教学过程中最活跃的因素是师生之间的关系。师生关系意味着对话，意味着参与，意味着相互建构，它不仅是一种教与学的活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。对学员而言，平等和谐的师生关系意味着心态的开放，主体性凸现，个性的张扬，创造性的解放。对教员而言，尊重学员人格，热爱每一个学员意味着上课不仅是传授知识，而且是一起分享理解，体验着生命的价值和自我实现的过程。
总之，课堂是一个教员的最根本的阵地，如何把握课堂，如何使课堂高效，是一个教员最应该思考的问题，当你找到了正确的思路走出迷茫的时候，也就找到了做为一名教员的幸福感和成就感，也找到了和学员沟通和交流的平台，越来越受学员的欢迎。课堂教学改革之路，没有尽头，只有不断攀升的阶梯，课堂是永远没有标准模式的。课堂教学转型需要勇气，需要付出，需要坚持。
参考文献
[1]王君学.试析任职教育教学内容创新.国防大学学报，2009（3）
[2]周旺.论高职教育快速发展的五个突出问题[J].教育与职业，2010（12）
[3]李小敏.高职教育教学现状初探[J].科技文汇，2008（6）
【关键词】 课堂教学；转型；任职教育；
【中图分类号】G64.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）22-00-01
不断推进教育教学改革是士官院校发展的永恒主题，第十六次全军院校会议召开后，确定了士官教育为职业技术教育。学校定位的转变，使得学校教学任务也发生了相应的变化，教育重点由学历教育转变为任职教育。学校为顺应院校调整改革、任职教育转型和承训任务变化实际，紧紧围绕课堂教学这个主阵地，积极开展和推进课堂教学转型活动。
课堂是教员发展，学员成长的主阵地，更是提高学校教学质量的核心所在。课堂教学转型转什么，怎么转？是一个富有创造性的命题。需要教员不断的探索和研究。随着学校课堂教学转型的不断推进，提高课堂教学的有效性已经成为教员的共识。课堂教学转型，绝不是教学形式和教学术语的刷新，它反映的是实质的根本性的改变。课堂教学转型，从哪些方面转？转到什么程度才符合任职教育的要求？我认为课堂教学转型应从以下几个方面来考虑：
一、转变观念适应发展
第十六次全军院校会议提出，任职教育院校要紧贴部队，紧贴装备，紧贴岗位实际开展教学。士官教育是军事教育的重要组成部分，与军官教育相比较，具有更强的岗位指向性，军事职业教育特色更为典型。士官任职教育就是要以岗位所需要的能力或能力要素为核心，以“必需、够用”为原则，立足岗位，贴近需求，着眼现实，按照部队的需求，紧缺什么人才，就设置什么专业，确立什么内容，更加注重技能训练，注重培养岗位应用型人才，提高学员的实用技能和能力。课堂教学转型必须从教学观念上尽快实现从学历教育向任职教育的转变，注重定向的装备岗位士官操作维修实践能力的培养。
二、优化内容，对接岗位
教学内容是课堂教学转型中的重要因素，孕育着受教育者科学知
识的形成，关系到学员的知识、能力和素质水平，直接影响到人才培养的质量和驾驭信息战争的本领。一般来说，设置什么样的教学内容，学员就会形成什么样的知识、能力和素质结构。教学内容设置先进、科学，学员就能学到最新的知识，形成合理的知识结构，有利于增强学员适应军队现代化建设和信息化战争所需要的能力和素质，有利于提高学校教学质量。职业技术教育就是要围绕军事训练需求，按照部队建设需要什么人才，就培养什么人才；未来战争需要什么素质，就着力提高什么素质的思想删繁就简，削枝强干，构建合理的教学内容，做到院校教学与部队训练的有效融合对接。
三、以学为主师生互动
“以学为主”有两个含义，一是要调动学员学习的主动性和积极性；二是要组织学员积极参与教学活动。“以学为主”绝不是单纯地让学员自己去学，“以学为主”是对教员的教学提出的要求。要求教员在教学之前，要想法激发学员的学习积极性；教学之中，要认真地组织学员投入学习活动。在具体的课堂教学中应发挥学员的主体作用，使他们成为学习的主人，激励他们在课堂过程中发挥主动精神，从而提高课堂教学的有效性。
“师生互动”这一理念，强调的是在教学过程中要充分发挥教员与学员两方面的主动性和积极性，所谓“有效”，它必然是师生互动的结果。在“师生互动”中，学员要靠教员来组织来调动，教员仍处于主导地位。从根本上说，课堂教学中的主人应当是学员，而教员只不过是在课堂教学这一特定过程中起引导、指导和辅导的作用，因此，课堂教学中教员必须摒弃多年来习以为常的“讲练考”的教学模式，而应千方百计地调动学员的非智力因素，使学员意识到自己才是课堂的主人。只有充分发挥了学员在课堂教学中的主体作用，才能进一步提高课堂教学效果，实现课堂教学的真正转型。
四、巧设情境激发兴趣
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”能使学员在愉悦的气氛中学习，唤起学员强烈的求知欲望是课堂教学成功的关键。兴趣是最好的老师，兴趣是求知的内在动力。激发起学员的兴趣，学习就会积极主动，学得轻松而有成效。但是学习兴趣不是天生的，需要教员采取有效措施，运用多种手段把学员的兴趣带到学习上来，最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。
教学情境是激发学员学习兴趣最有效的方法，要想做到一上课就紧紧地抓住学员的注意力，激起学员的兴趣，使他们很快进入“最佳学习状态”，教员在教学中要善于创设教学情境。根据学员在部队的任职岗位，创设学员感到亲切的情境。从而产生学习的兴趣和动机。另外要选择与学员生活密切联系的情境，学员对发生在身边的事情最容易产生兴趣，如果发生在身边的事情能用所学的知识来解决，就不但能激发学习的兴趣，而且能增强学员学习的自信心。
五、提升能力快乐学习
其实一堂课，不是看你讲了多少，关键是学员学到了什么，找到了多少解决问题的方法，能力得到了多少提升。有效性备课是课堂教学有效性的前提和保证。要提倡全方位备课，既要备学员，备学法，备教法，又要备教学过程中预设以及生成性的问题。要注意教学对象的差异性，设计出符合本专业学员的教学方案。只有教员对自己的教学情况和学员的学习情况做到了如指掌以后，课堂教学才会有针对性地有效展开。各种教学方式、方法都具有互补性，在实现教育目标方面都有它的作用。在课堂教学中避免采用单一的教学方式，走极端，片面追求教学形式上的翻新。“教学有法，教无定法”，正好说明这个道理。所谓教学有法，是指教学的一般规律而言，即如何实现教与学的高度统一，从而达到教学的最终目标，是客观的具有规律性的东西。所谓教无定法是指课堂教学的对象是一个活的整体，教员的情况也存在较大的差异，对教学内容的理解，体会和掌握又不尽相同，所以教学方法不应该是统一的模式。随着课堂教学目标的多元化，必须采取多样化的学习方式和教学。在課堂上做到“每个学员有事做，每个学员可以做，尽量让每个学员做”，这样课堂教学效果一定会落到实处。
教学实践证明，教学氛围的民主、平等、和谐是提高课堂教学的有效方法。教学过程中最活跃的因素是师生之间的关系。师生关系意味着对话，意味着参与，意味着相互建构，它不仅是一种教与学的活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。对学员而言，平等和谐的师生关系意味着心态的开放，主体性凸现，个性的张扬，创造性的解放。对教员而言，尊重学员人格，热爱每一个学员意味着上课不仅是传授知识，而且是一起分享理解，体验着生命的价值和自我实现的过程。
总之，课堂是一个教员的最根本的阵地，如何把握课堂，如何使课堂高效，是一个教员最应该思考的问题，当你找到了正确的思路走出迷茫的时候，也就找到了做为一名教员的幸福感和成就感，也找到了和学员沟通和交流的平台，越来越受学员的欢迎。课堂教学改革之路，没有尽头，只有不断攀升的阶梯，课堂是永远没有标准模式的。课堂教学转型需要勇气，需要付出，需要坚持。
参考文献
[1]王君学.试析任职教育教学内容创新.国防大学学报，2009（3）
[2]周旺.论高职教育快速发展的五个突出问题[J].教育与职业，2010（12）
[3]李小敏.高职教育教学现状初探[J].科技文汇，2008（6）