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参与式教法，作为一种全新的教学方式，我们通过“培训-实验-再培训-再实验”的方式，已在全县各乡镇中心校、中学铺开，其正以迅速发展的趋势向各村校推进。但我国的传统教法根深蒂固，仍束缚着教师们的思维。新课程标准提出的三维目标：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。三个方面相互渗透，融为一体。这需要解决的是把我国的知识传授与国外的自主参与相结合，形成“中西合壁”，这将是教学的最佳效果。“参与式”教学法是一种合作式或协作式的教学法，这种方法以学习者为中心，充分应用灵活多样、直观形象的教学手段，鼓励学习者积极参与教学全过程，成为其中的积极成分，加强教学者与学习者之间以及学习者与学习者之间的信息交流和反馈，使学习者能深刻地领会和掌握所学知识，并能将这种知识运用到实践中去。“参与式”教学法还要求让学习者有自由思考，运用自己智慧的时间和机会，让学习者有选择上课方式、安排学习进度的权利，除了班级教学以外，可以采用小组、团队教学、课堂讨论、个别化教学、网络教学等多种教学手段。
一、进行“参与式”教学培训，重在转变观念
我县已对各乡镇中小学教师，进行了“参与式”教学法的理论、形式与应用的全员培训。“参与式”教学及其培训的目的，在于：一是转变教师们的观念，改变传统的讲授式、填鸭式的教学法，倡导崭新的课堂，要素组合课：看、听、讲、想、做、动、静七要素充分应用，使课堂上教师的角色由讲解者变为指导者、合作者；二是转变学生们的学习方式，通过实验让学生们的学习方式（方法）发生了根本性转变，小组学习、团队合作学习，已形成常规要求。学生由接受者成为探索者、练习者；它要求课堂组织和教学形式灵活多样，实现师生互动和生生互动；它要更多地照顾到学生的个体差异，让学生自己寻找问题的答案，通过各种有趣的活动来吸引每个学生的注意力，培养学生的创造性思维。过去的许多培训，领导的再三强调都改变不了教师们的观念。常言道：“一个人的观念改变了，就可以改变一个世界”。参与式教学的培训肩负着更新教师的观念，拓展教师思维的重任。要让参训者主动地接受和认可参与式方法，我们培训者首先要想方设法使他们努力改变传统观念和思维方式。
二、把握“参与式”教学理念，重在实践
如何将“参与式”方法引入课堂教学实践，“参与式”方法是目前国际上通行的社区工作方法，广泛运用于社区发展领域。事实上“参与式”方法适用于许多领域，更适用于教学。要实现参与性首先是明确谁是教学的主体，在传统的教学模式中，老师是主体，站在台上讲课，学生是听众，坐在下面听课，做笔记。
在国内学校的课堂上，学生的任务只是专心听讲，极少发言，就算偶尔发言也是被老师点名。这种情况叫只参加不参与，或者叫被动参与。在“参与式”教学中，学生是主体，老师只是协助者，引导者、组织者，协助学生学习知识。课堂形式是讨论，老师引导学生通过讨论发现问题和解决问题，从而学到知识，而不是代替学生寻找答案，甚至直接告诉他们答案。老师的作用是采用各种手段充分调动学生的参与意识，使学生敢于发表自己的意见，主动发表自己的意见，使课堂保持热烈的讨论氛围。这种情况才叫真正的参与，或者叫主动参与。在“参与式”教学上，苏格拉底可以说是鼻祖，当学生提出问题时，他从来不直接告诉答案，而是通过一个又一个反问帮助学生找到答案。
要实现参与性还需要老师放下架子。所谓“教学相长”，老师需要放下专家的架子，把自己放在与学生同等的位置，认真听取每一个学生的意见，尊重每一个学生的意见，不轻易否定任何一个学生的意见。作为老师我们应该做的是为学生创设一种人人参与的氛围，引导学生在活动和体验中反思，在交流和分享中产生新的知识，学到新的知识。事实上，通过课堂讨论得到的知识往往比教科书上写的更深更广。
三、师生平等参与，活用“参与式”教学
平等参与的基本理念是师生平等、生生平等、弘扬个性，达到自我发展的目的，为学生搭建展示特长的平台，使每一个学生都能成为有良好素养的人。同时，要求教师要有渊博的专业知识，要有既教书、又育人的素质。要积极地更新教育观念，接受新知识、新理念，不断地充实自己，使专业得到发展。平等“参与式”教学的核心是积极开展小组合作学习，教学模式就是变换传统的座位安排，分小组活动，以学生为中心，改变过去教师满堂灌、死记硬背的传统教学方法。我们通过跟踪检查指导了解到，教师们经过三年多的实验，教师对学生变化的评价是：“学生的眼睛明亮多了，课堂气氛更加活跃了，学生有勇气提问了。”一位三年级女生说：“过去老师总是把答案写在黑板上，现在，他们会帮助我们自己找答案。”还有的学生对老师过去当众批评自己的态度发生转变很感慨，学生说：“现在老师会找我单独谈话”。参与式教学改变了传统的教学方式，更重要的是改变了教育理念，教学水平也得到了有效提高。据我县成绩统计对比，学生的语文、数学、英语、自然和思想品德等课的考试成绩都有明显的提高，特别是今年（三考）成绩取得历史性突破，这证实了“参与式”教学的实效性。经过三年多的实验，师生平等，“参与式”教学在全县逐步得到应用，教育教学出现生机勃勃的景象。如今，教师变成了学生学习的引导者、组织者、参与者；学生学习兴趣浓，其主动学习、合作学习、探究学习，自己发现问题、解决问题的良好习惯已初步形成，全县教育形势喜人。
一、进行“参与式”教学培训，重在转变观念
我县已对各乡镇中小学教师，进行了“参与式”教学法的理论、形式与应用的全员培训。“参与式”教学及其培训的目的，在于：一是转变教师们的观念，改变传统的讲授式、填鸭式的教学法，倡导崭新的课堂，要素组合课：看、听、讲、想、做、动、静七要素充分应用，使课堂上教师的角色由讲解者变为指导者、合作者；二是转变学生们的学习方式，通过实验让学生们的学习方式（方法）发生了根本性转变，小组学习、团队合作学习，已形成常规要求。学生由接受者成为探索者、练习者；它要求课堂组织和教学形式灵活多样，实现师生互动和生生互动；它要更多地照顾到学生的个体差异，让学生自己寻找问题的答案，通过各种有趣的活动来吸引每个学生的注意力，培养学生的创造性思维。过去的许多培训，领导的再三强调都改变不了教师们的观念。常言道：“一个人的观念改变了，就可以改变一个世界”。参与式教学的培训肩负着更新教师的观念，拓展教师思维的重任。要让参训者主动地接受和认可参与式方法，我们培训者首先要想方设法使他们努力改变传统观念和思维方式。
二、把握“参与式”教学理念，重在实践
如何将“参与式”方法引入课堂教学实践，“参与式”方法是目前国际上通行的社区工作方法，广泛运用于社区发展领域。事实上“参与式”方法适用于许多领域，更适用于教学。要实现参与性首先是明确谁是教学的主体，在传统的教学模式中，老师是主体，站在台上讲课，学生是听众，坐在下面听课，做笔记。
在国内学校的课堂上，学生的任务只是专心听讲，极少发言，就算偶尔发言也是被老师点名。这种情况叫只参加不参与，或者叫被动参与。在“参与式”教学中，学生是主体，老师只是协助者，引导者、组织者，协助学生学习知识。课堂形式是讨论，老师引导学生通过讨论发现问题和解决问题，从而学到知识，而不是代替学生寻找答案，甚至直接告诉他们答案。老师的作用是采用各种手段充分调动学生的参与意识，使学生敢于发表自己的意见，主动发表自己的意见，使课堂保持热烈的讨论氛围。这种情况才叫真正的参与，或者叫主动参与。在“参与式”教学上，苏格拉底可以说是鼻祖，当学生提出问题时，他从来不直接告诉答案，而是通过一个又一个反问帮助学生找到答案。
要实现参与性还需要老师放下架子。所谓“教学相长”，老师需要放下专家的架子，把自己放在与学生同等的位置，认真听取每一个学生的意见，尊重每一个学生的意见，不轻易否定任何一个学生的意见。作为老师我们应该做的是为学生创设一种人人参与的氛围，引导学生在活动和体验中反思，在交流和分享中产生新的知识，学到新的知识。事实上，通过课堂讨论得到的知识往往比教科书上写的更深更广。
三、师生平等参与，活用“参与式”教学
平等参与的基本理念是师生平等、生生平等、弘扬个性，达到自我发展的目的，为学生搭建展示特长的平台，使每一个学生都能成为有良好素养的人。同时，要求教师要有渊博的专业知识，要有既教书、又育人的素质。要积极地更新教育观念，接受新知识、新理念，不断地充实自己，使专业得到发展。平等“参与式”教学的核心是积极开展小组合作学习，教学模式就是变换传统的座位安排，分小组活动，以学生为中心，改变过去教师满堂灌、死记硬背的传统教学方法。我们通过跟踪检查指导了解到，教师们经过三年多的实验，教师对学生变化的评价是：“学生的眼睛明亮多了，课堂气氛更加活跃了，学生有勇气提问了。”一位三年级女生说：“过去老师总是把答案写在黑板上，现在，他们会帮助我们自己找答案。”还有的学生对老师过去当众批评自己的态度发生转变很感慨，学生说：“现在老师会找我单独谈话”。参与式教学改变了传统的教学方式，更重要的是改变了教育理念，教学水平也得到了有效提高。据我县成绩统计对比，学生的语文、数学、英语、自然和思想品德等课的考试成绩都有明显的提高，特别是今年（三考）成绩取得历史性突破，这证实了“参与式”教学的实效性。经过三年多的实验，师生平等，“参与式”教学在全县逐步得到应用，教育教学出现生机勃勃的景象。如今，教师变成了学生学习的引导者、组织者、参与者；学生学习兴趣浓，其主动学习、合作学习、探究学习，自己发现问题、解决问题的良好习惯已初步形成，全县教育形势喜人。