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【摘要】提高高中政治课教学效率，就是要根据高中学生的特点，结合教学实际，采取切实有效的教学形式和方法，向课堂要效率，提高学生掌握知识的能力。本文从把握课程标准、激发学生兴趣、改进教学模式、结合社会实践等方面探讨如何进一步提高高中政治课教学效率。
【关键词】 提高 政治课 教学实际 教学效率
由于高中政治课有理论性、严肃性、抽象性的特点且某些教师教学理念落后、教学方法呆板，高中政治课普遍对学生缺乏吸引力，教与学的矛盾日益突出，教学效率不高已成不争的事实。要对高中政治课教学进行比较彻底的剖析并找出切实可行的教学策略并非轻而易举之事，在此，笔者只能粗浅谈谈自己在教学实践中如何通过四个措施提高政治课教学效率，以实现教学优化的认识和做法。
一、研读课标，深钻教材，是提高政治课教学效率的基础
课程标准是教学内容的基本纲目和总体要求，是教学目标的总体概括，只有把握课标这条准绳，才能把握好教学的总体方向，做到教学不偏不移，形散而神不散，起到真正突出教学“新、活、实、效”的目的。
1.通读教材并从整体上思考教学，熟悉各年级的教学大纲。熟能生巧，巧能生精，只有对教材熟悉，才能真正明确各课在教材中的地位及它的来龙去脉。然后在备课中，教师应针对不同班级、不同层次的学生特点，有策略地去处理教材内容：或突出，或引申，或改造，或省略。这样才能准确、科学、生动、形象地给学生传授知识。
2.政治课自身与时俱进的特点，要求教师适应科学发展的新形势，积极关注现实生活，更新观念，自觉完善自身的知识结构，结合现实社会热点、焦点问题，广泛猎取知识，扩大知识储备。只有如此，授课过程中才能不脱离实际，避免枯燥无味，增强教学的吸引力、感染力和说服力。
二、激发学习兴趣，是提高政治课教学效率的前提
孔子说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是最好的老师。一个学生对学科有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲。现在学生一般都习惯于被动学习，存在厌学心理，针对这些情况，要提高政治课教学效率，就必须从激发学生学习政治的兴趣入手。
1.精心设计课堂引言，课中穿插趣味故事和案例进行教学
教师要注重引言的艺术性，采用情景教学法，利用学生好奇心理，结合社会热点话题，巧妙地选择与教材知识的结合点，用生动的语言或趣味故事和案例激发学生的学习兴趣。例如，在讲哲学常识“量变与质变”这一内容时，我通过朗读报纸上的一则报道《抢劫三毛钱，被判三年刑》作为导入语，这时同学们都惊讶于三毛钱与三年刑的巨大差异，无不急切地想知道个究竟。学生一旦进入求知状态，再把学生引入课程，就水到渠成了。
2.课堂中多运用各种趣味语言
学生之所以不喜欢上政治课，一个很重要的原因就是政治教材理论性太强，干燥无味，同时在很大程度上这也是由教师的语言过于单一造成的，因此教师要采用各种趣味语言，把课堂搞活，使学生感到课堂新鲜有趣。在讲经济常识有关“职业道德”这一内容时，我列举了种种职业应遵循的规范，“教师要有师德，医生要有医德，公民要有公德”，这时话锋一转“盗贼要有盗德”，引得学生哄堂大笑，极大活跃了课堂气氛，提起学习兴趣。
3.运用竞赛游戏迎合学生心理，调动学习兴趣
在课堂上模仿和借鉴各类竞赛的形式，开展知识竞赛游戏教学，能符合学生的生理和心理特点，满足学生争强好胜、勇于表现的天性，也让学生在竞赛中体验成功的喜悦，体验竞争的快乐。同时比赛的花样性、知识性、刺激性的特点，能极大激起学生的挑战欲望，激发学生强烈的学习积极性。
例如，我把要讲授的内容事先编成竞赛题，在学生自学的基础上，课堂中以抢答记分或当场评论表扬的方式进行教学。我们还可以将课本中的知识点编成竞赛题，把学生分组，以竞赛的形式完成授课。这样既活跃了课堂的气氛，又在潜移默化中使学生掌握了知识。
三、精心设计教学过程，是提高政治课教学效率的关键
要提高教学效率，关键要对课堂教学设计不断创新，现在学生的自控能力普遍较弱，社会化气息浓，这使得政治课课堂教学有时难以驾驭，因此精心设计教学过程、发挥学生的主体能动作用是提高教学效率的最根本措施。
1.教学设计要有创新性
教学设计的好坏，关键是看能否调动学生的兴趣，让学生参与教学。优秀的课堂教学设计犹如在演一出戏：开端、发展、高潮、结局。这样才能刺激学生大脑皮层兴奋，催促学生全身心地投入。如在上“依法保护消费者的合法权益”这一课时，为了巩固这一框题的教学内容，我利用教材中的漫画《一炮打响》，用小品方式进行演绎。剧情是：一名顾客买热水壶，在行使安全权、知情权、自主选择权、公平交易权、求偿权时与营业员发生争持，其他人员的出现使问题最终得到合理解决。按照剧情要求，营业员、营业部经理、顾客、记者、旁观者这些角色都可由学生担任，消协负责人由我担任。结果学生争先担当各类角色并且演绎得惟妙惟俏。通过这一小品表演，不仅活跃了课堂气氛，而且加深了学生对教材内容的理解。
2.教学设计要有开放性
在课堂教学中 ，要解放学生的嘴巴，鼓励学生大胆质疑。比如，在课堂上讲哲学常识有关“市场经济与集体主义”内容时，我引入当前媒体热议的“倒地老人该不该扶起”为议题，把学生分成两组进行辩论。面对学生激烈的争论，我没有简单地高谈阔论用价值理论体系去评判，而是让学生有话可说，让学生有主见，把课堂开放，支持学生异想天开的想法，激发他们的多元思维，肯定他们的新思路、新见解、新观点，从而达到点拨引领学生投入学习的目的。
3.教学设计要贴近学生生活
让学生从身边的生活中去探究认识政治知识，使学生体验到生活中处处有政治，政治其实源于生活。在教学设计中，教师应结合教材灵敏地捕捉与学生生活实际有价值的问题和现象，创设生活情境，提高教学实效。
如我在上政治常识“依法治国”内容课前先布置预习，让大家搜集08年震惊全国的“三鹿奶粉”事件的相关报道，好好阅读。课间通过对三鹿奶粉案例的分析，对学生提出了三个问题：为什么会出现如此严重的侵权事件？哪些部门在此次事件中应何种责任？如何避免类似的事件再次出现？同学们争相发言，气氛活跃，实现了政治教学的德育功能性原则———既教了书，又育了人。
4.教学设计要运用多媒体手段
传统教学，机械的步骤、静止的平面给学生以枯燥乏味的感觉，并且只能是向学生展示知识的结论，不便于揭示问题探索的过程，这样使学生对所学知识往往是知其然，不知其所以然，造成学生认知困难。
运用多媒体教学手段，把历史及社会热点问题渗透到课堂教学中，从而增加了课堂知识容量与新鲜色彩。如利用中央电视台《焦点访谈》、《今日关注》等节目的素材，结合教材中相关内容如台湾问题、政党问题、国际形势等制作成课件，在授课过程中起到扩大学生视野，吸引学生眼球，激起学生的讨论的作用，达到很好的教学效果。
四、让学生深入社会生活，学以致用，是提高政治课教学效率的有效途径
政治课理论性强，对于学生来说较为枯燥、抽象甚至晦涩、难懂，尽管教材中设置相应的实例来佐证基本原理，但这些实例往往远离学生的生活，学习起来容易简单地转化为机械地记、背，无法将理论转化为内心的体验，教学目标的实现也就成了一句空话。教师要注重引导学生积极参加各种社会调查、实践的活动，让学生在实践中体验和理解所学的知识，从而巩固知识，学会运用知识来分析现实现象。
总之，我们要不断在教学实践中努力探索，积极提高政治课教学效率，真正把政治课上成学生欢迎且受益一生的课程。
【参考文献】
［1］黄建炜. 中学政治教学参考［J］. 陕西师范大学出版，2008.
［2］靳玉乐.新课程改革的理念与创新［M］.人民教育出版社，2003.
【关键词】 提高 政治课 教学实际 教学效率
由于高中政治课有理论性、严肃性、抽象性的特点且某些教师教学理念落后、教学方法呆板，高中政治课普遍对学生缺乏吸引力，教与学的矛盾日益突出，教学效率不高已成不争的事实。要对高中政治课教学进行比较彻底的剖析并找出切实可行的教学策略并非轻而易举之事，在此，笔者只能粗浅谈谈自己在教学实践中如何通过四个措施提高政治课教学效率，以实现教学优化的认识和做法。
一、研读课标，深钻教材，是提高政治课教学效率的基础
课程标准是教学内容的基本纲目和总体要求，是教学目标的总体概括，只有把握课标这条准绳，才能把握好教学的总体方向，做到教学不偏不移，形散而神不散，起到真正突出教学“新、活、实、效”的目的。
1.通读教材并从整体上思考教学，熟悉各年级的教学大纲。熟能生巧，巧能生精，只有对教材熟悉，才能真正明确各课在教材中的地位及它的来龙去脉。然后在备课中，教师应针对不同班级、不同层次的学生特点，有策略地去处理教材内容：或突出，或引申，或改造，或省略。这样才能准确、科学、生动、形象地给学生传授知识。
2.政治课自身与时俱进的特点，要求教师适应科学发展的新形势，积极关注现实生活，更新观念，自觉完善自身的知识结构，结合现实社会热点、焦点问题，广泛猎取知识，扩大知识储备。只有如此，授课过程中才能不脱离实际，避免枯燥无味，增强教学的吸引力、感染力和说服力。
二、激发学习兴趣，是提高政治课教学效率的前提
孔子说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是最好的老师。一个学生对学科有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲。现在学生一般都习惯于被动学习，存在厌学心理，针对这些情况，要提高政治课教学效率，就必须从激发学生学习政治的兴趣入手。
1.精心设计课堂引言，课中穿插趣味故事和案例进行教学
教师要注重引言的艺术性，采用情景教学法，利用学生好奇心理，结合社会热点话题，巧妙地选择与教材知识的结合点，用生动的语言或趣味故事和案例激发学生的学习兴趣。例如，在讲哲学常识“量变与质变”这一内容时，我通过朗读报纸上的一则报道《抢劫三毛钱，被判三年刑》作为导入语，这时同学们都惊讶于三毛钱与三年刑的巨大差异，无不急切地想知道个究竟。学生一旦进入求知状态，再把学生引入课程，就水到渠成了。
2.课堂中多运用各种趣味语言
学生之所以不喜欢上政治课，一个很重要的原因就是政治教材理论性太强，干燥无味，同时在很大程度上这也是由教师的语言过于单一造成的，因此教师要采用各种趣味语言，把课堂搞活，使学生感到课堂新鲜有趣。在讲经济常识有关“职业道德”这一内容时，我列举了种种职业应遵循的规范，“教师要有师德，医生要有医德，公民要有公德”，这时话锋一转“盗贼要有盗德”，引得学生哄堂大笑，极大活跃了课堂气氛，提起学习兴趣。
3.运用竞赛游戏迎合学生心理，调动学习兴趣
在课堂上模仿和借鉴各类竞赛的形式，开展知识竞赛游戏教学，能符合学生的生理和心理特点，满足学生争强好胜、勇于表现的天性，也让学生在竞赛中体验成功的喜悦，体验竞争的快乐。同时比赛的花样性、知识性、刺激性的特点，能极大激起学生的挑战欲望，激发学生强烈的学习积极性。
例如，我把要讲授的内容事先编成竞赛题，在学生自学的基础上，课堂中以抢答记分或当场评论表扬的方式进行教学。我们还可以将课本中的知识点编成竞赛题，把学生分组，以竞赛的形式完成授课。这样既活跃了课堂的气氛，又在潜移默化中使学生掌握了知识。
三、精心设计教学过程，是提高政治课教学效率的关键
要提高教学效率，关键要对课堂教学设计不断创新，现在学生的自控能力普遍较弱，社会化气息浓，这使得政治课课堂教学有时难以驾驭，因此精心设计教学过程、发挥学生的主体能动作用是提高教学效率的最根本措施。
1.教学设计要有创新性
教学设计的好坏，关键是看能否调动学生的兴趣，让学生参与教学。优秀的课堂教学设计犹如在演一出戏：开端、发展、高潮、结局。这样才能刺激学生大脑皮层兴奋，催促学生全身心地投入。如在上“依法保护消费者的合法权益”这一课时，为了巩固这一框题的教学内容，我利用教材中的漫画《一炮打响》，用小品方式进行演绎。剧情是：一名顾客买热水壶，在行使安全权、知情权、自主选择权、公平交易权、求偿权时与营业员发生争持，其他人员的出现使问题最终得到合理解决。按照剧情要求，营业员、营业部经理、顾客、记者、旁观者这些角色都可由学生担任，消协负责人由我担任。结果学生争先担当各类角色并且演绎得惟妙惟俏。通过这一小品表演，不仅活跃了课堂气氛，而且加深了学生对教材内容的理解。
2.教学设计要有开放性
在课堂教学中 ，要解放学生的嘴巴，鼓励学生大胆质疑。比如，在课堂上讲哲学常识有关“市场经济与集体主义”内容时，我引入当前媒体热议的“倒地老人该不该扶起”为议题，把学生分成两组进行辩论。面对学生激烈的争论，我没有简单地高谈阔论用价值理论体系去评判，而是让学生有话可说，让学生有主见，把课堂开放，支持学生异想天开的想法，激发他们的多元思维，肯定他们的新思路、新见解、新观点，从而达到点拨引领学生投入学习的目的。
3.教学设计要贴近学生生活
让学生从身边的生活中去探究认识政治知识，使学生体验到生活中处处有政治，政治其实源于生活。在教学设计中，教师应结合教材灵敏地捕捉与学生生活实际有价值的问题和现象，创设生活情境，提高教学实效。
如我在上政治常识“依法治国”内容课前先布置预习，让大家搜集08年震惊全国的“三鹿奶粉”事件的相关报道，好好阅读。课间通过对三鹿奶粉案例的分析，对学生提出了三个问题：为什么会出现如此严重的侵权事件？哪些部门在此次事件中应何种责任？如何避免类似的事件再次出现？同学们争相发言，气氛活跃，实现了政治教学的德育功能性原则———既教了书，又育了人。
4.教学设计要运用多媒体手段
传统教学，机械的步骤、静止的平面给学生以枯燥乏味的感觉，并且只能是向学生展示知识的结论，不便于揭示问题探索的过程，这样使学生对所学知识往往是知其然，不知其所以然，造成学生认知困难。
运用多媒体教学手段，把历史及社会热点问题渗透到课堂教学中，从而增加了课堂知识容量与新鲜色彩。如利用中央电视台《焦点访谈》、《今日关注》等节目的素材，结合教材中相关内容如台湾问题、政党问题、国际形势等制作成课件，在授课过程中起到扩大学生视野，吸引学生眼球，激起学生的讨论的作用，达到很好的教学效果。
四、让学生深入社会生活，学以致用，是提高政治课教学效率的有效途径
政治课理论性强，对于学生来说较为枯燥、抽象甚至晦涩、难懂，尽管教材中设置相应的实例来佐证基本原理，但这些实例往往远离学生的生活，学习起来容易简单地转化为机械地记、背，无法将理论转化为内心的体验，教学目标的实现也就成了一句空话。教师要注重引导学生积极参加各种社会调查、实践的活动，让学生在实践中体验和理解所学的知识，从而巩固知识，学会运用知识来分析现实现象。
总之，我们要不断在教学实践中努力探索，积极提高政治课教学效率，真正把政治课上成学生欢迎且受益一生的课程。
【参考文献】
［1］黄建炜. 中学政治教学参考［J］. 陕西师范大学出版，2008.
［2］靳玉乐.新课程改革的理念与创新［M］.人民教育出版社，2003.