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摘 要： 在“学生成为课堂主体”的教学模式中，教师就是乐队指挥，其作用是保障乐队有韵律、按步、按时完成，没有了指挥，乐队就无法出色地完成乐曲。而学生作为主体，发挥自主性和创造性，能增强学习的内在动力、动机、求知欲和自信心，对提高学习成绩有事半功倍的效果。
关键词： 英语课堂教学 主体地位 教学模式
新课程标准倡导的“以学生为中心”的教学理念，但无论是先进的理念还是丰富而新颖的内容，真正落实在课堂上都需要有合适的教学模式，如何才能让学生成为课堂中的主人，设计让“学生成为课堂主体”的教学模式最为重要。
1.让学生理解英语学习中“交流”的重要性，消除胆怯怕出错心理。
教师应该让学生懂得英语学习中“交流”是进步的基础。要想学好英语，学生必须积极参与课堂活动，课堂越活跃，他们获利越大。
在传统的英语课堂上，教师是学生学习的传授者，课堂的绝大部分时间被教师占为己有，学生只是被动地接受。新课程标准倡导“以学生为中心”的教学理念，就是要改变这一状况。以学生为中心的教学特征就是重视和体现学生的主体作用，同时又不能忽视教师的主导作用，在课堂里充分发挥学生的主体作用。为充分发挥这一教学模式的作用，重新审视和定位教师在课堂上的作用必不可少。我认为，教师在以学生为中心的教学模式中的作用应定位为：教师不仅单纯地是知识的传播者，而且是发挥课堂活动的组织者，更是学生掌握语言知识和发展交际能力的促进者。教师应充分重视学生的要求，有的放矢，在课堂教学中利用一切可行方式激发学生的兴趣，引发其想象力与创造力，有效地组织起生动活泼的课堂教学活动，如视听表演、讨论、做游戏及讲练结合等。同时教师也不能以权威自居，要努力为学生创造真实的、可接受的学习氛围。在教学中不因学生的个别差异而厚此薄彼，即学生在学习英语中，出现错误，不轻意批评，而是采用学生能接受的方法使其意识到自己所错之处，注意培养学生科学的思维方式，使之不仅“学会”而且“会学”。
2.创造和谐氛围，真正做到因“才”施教。
一个良好和谐的授课环境可以让学生在学知识的时候感到轻松愉快，师生合作，彼此接受。我觉得课上教师和学生在时间与精力上的投入已近极限，但是学生的实际语言应用能力仍未有明显提高，其原因之一在于在教学中学生被动地接受，对计划全然无知，最终失去培养自主学习、自我管理能力的机会。某些教师在备课时只注重熟悉教材内容，力图做到因“材”施教，但忽视了学生这一主体因素，没有做到因“才”施教。如果课堂活动缺乏学生的积极参与，缺乏学生主观能动性的发挥，即使再好的授课也只能是“空中楼阁”。学生成为课堂的主体，在现在的教学模式下变得愈发重要。无论是先进的理念还是丰富而新颖的内容，真正要在课堂上落实好就需要有适当的教学模式，如何才能让学生成为课堂中的主人，设计合理的教学模式最重要。结合教学实践，我认为，要采用的教学模式，应该具备以下条件：
第一，必须是一个开放式的课堂，是学生主体能力充分发挥的课堂。
第二，应该是一个活动型占优势的课堂，有学生感兴趣并乐于参与的活动，因此，在教学设计中要非常重视活动的精心设计，让学生动起来。
第三，应该是一个以学习能力培养为主，基础知识学得为辅的课堂；
第四，学生的基础知识和基础技能的学得主要是通过学生在教师指导下自身积极探究所得。因此，探究式的教学模式要重用。
3.融洽的师生关系对促进学习尤为重要。
古语说：“亲其师，信其道。”中学生学习英语的成效跟任课老师有很大的关系。他们喜欢上一位英语教师，也往往会喜欢上他的英语课，并能主动接受这位老师所传授的英语知识，因此教师在课内外应真诚和蔼地对待每一名学生，把微笑带进课堂，将欢乐带给学生，努力吸收多方面的知识，做学生们的良师益友，经常找学生谈心，进行家访，帮助学生们解决学习上的困难，对学生们的每一点进步都及时表扬，并精心设计学生们的作业，认真批阅，及时为后进生补缺。要一切为学生着想，使学生们主动地去学。
不论是将已有知识传授给学生，还是将某种技能、技巧教给学生，都离不开适当的教学方法。不难设想，在英语教学中，再好的教案设计，如果缺少使之具体化、操作化的方法，也只能是徒具形式的空想。由此可见，“让学生成为课堂的主体”这一模式建立了一种了解、尊重、严格、合作的新型师生关系，它通过学生的提问、思考、自由讨论等，使学生们的学习具有主动性、持久性。这种模式激励学生满怀信心、积极主动地投入各种英语活动，了解掌握英语的过程和英语学习的规律，从而学会有效的英语学习方法，培养独立自学和自我教育、自我调节的能力，改善了以往学生在升学“紧箍咒”下按老师意愿行事的传统。“让学生成为课堂的主体”这种模式，以部分课后练习被自由讨论所取代，老师讲课的时间和学生答题讨论的时间几乎相等，每个学生都有发言的机会，调动了自主性和创造性，激发了学习的内在动力、动机、求知欲和自信心，学习英语的积极性得到了充分发挥，对提高学习成绩有事半功倍的效果。
关键词： 英语课堂教学 主体地位 教学模式
新课程标准倡导的“以学生为中心”的教学理念，但无论是先进的理念还是丰富而新颖的内容，真正落实在课堂上都需要有合适的教学模式，如何才能让学生成为课堂中的主人，设计让“学生成为课堂主体”的教学模式最为重要。
1.让学生理解英语学习中“交流”的重要性，消除胆怯怕出错心理。
教师应该让学生懂得英语学习中“交流”是进步的基础。要想学好英语，学生必须积极参与课堂活动，课堂越活跃，他们获利越大。
在传统的英语课堂上，教师是学生学习的传授者，课堂的绝大部分时间被教师占为己有，学生只是被动地接受。新课程标准倡导“以学生为中心”的教学理念，就是要改变这一状况。以学生为中心的教学特征就是重视和体现学生的主体作用，同时又不能忽视教师的主导作用，在课堂里充分发挥学生的主体作用。为充分发挥这一教学模式的作用，重新审视和定位教师在课堂上的作用必不可少。我认为，教师在以学生为中心的教学模式中的作用应定位为：教师不仅单纯地是知识的传播者，而且是发挥课堂活动的组织者，更是学生掌握语言知识和发展交际能力的促进者。教师应充分重视学生的要求，有的放矢，在课堂教学中利用一切可行方式激发学生的兴趣，引发其想象力与创造力，有效地组织起生动活泼的课堂教学活动，如视听表演、讨论、做游戏及讲练结合等。同时教师也不能以权威自居，要努力为学生创造真实的、可接受的学习氛围。在教学中不因学生的个别差异而厚此薄彼，即学生在学习英语中，出现错误，不轻意批评，而是采用学生能接受的方法使其意识到自己所错之处，注意培养学生科学的思维方式，使之不仅“学会”而且“会学”。
2.创造和谐氛围，真正做到因“才”施教。
一个良好和谐的授课环境可以让学生在学知识的时候感到轻松愉快，师生合作，彼此接受。我觉得课上教师和学生在时间与精力上的投入已近极限，但是学生的实际语言应用能力仍未有明显提高，其原因之一在于在教学中学生被动地接受，对计划全然无知，最终失去培养自主学习、自我管理能力的机会。某些教师在备课时只注重熟悉教材内容，力图做到因“材”施教，但忽视了学生这一主体因素，没有做到因“才”施教。如果课堂活动缺乏学生的积极参与，缺乏学生主观能动性的发挥，即使再好的授课也只能是“空中楼阁”。学生成为课堂的主体，在现在的教学模式下变得愈发重要。无论是先进的理念还是丰富而新颖的内容，真正要在课堂上落实好就需要有适当的教学模式，如何才能让学生成为课堂中的主人，设计合理的教学模式最重要。结合教学实践，我认为，要采用的教学模式，应该具备以下条件：
第一，必须是一个开放式的课堂，是学生主体能力充分发挥的课堂。
第二，应该是一个活动型占优势的课堂，有学生感兴趣并乐于参与的活动，因此，在教学设计中要非常重视活动的精心设计，让学生动起来。
第三，应该是一个以学习能力培养为主，基础知识学得为辅的课堂；
第四，学生的基础知识和基础技能的学得主要是通过学生在教师指导下自身积极探究所得。因此，探究式的教学模式要重用。
3.融洽的师生关系对促进学习尤为重要。
古语说：“亲其师，信其道。”中学生学习英语的成效跟任课老师有很大的关系。他们喜欢上一位英语教师，也往往会喜欢上他的英语课，并能主动接受这位老师所传授的英语知识，因此教师在课内外应真诚和蔼地对待每一名学生，把微笑带进课堂，将欢乐带给学生，努力吸收多方面的知识，做学生们的良师益友，经常找学生谈心，进行家访，帮助学生们解决学习上的困难，对学生们的每一点进步都及时表扬，并精心设计学生们的作业，认真批阅，及时为后进生补缺。要一切为学生着想，使学生们主动地去学。
不论是将已有知识传授给学生，还是将某种技能、技巧教给学生，都离不开适当的教学方法。不难设想，在英语教学中，再好的教案设计，如果缺少使之具体化、操作化的方法，也只能是徒具形式的空想。由此可见，“让学生成为课堂的主体”这一模式建立了一种了解、尊重、严格、合作的新型师生关系，它通过学生的提问、思考、自由讨论等，使学生们的学习具有主动性、持久性。这种模式激励学生满怀信心、积极主动地投入各种英语活动，了解掌握英语的过程和英语学习的规律，从而学会有效的英语学习方法，培养独立自学和自我教育、自我调节的能力，改善了以往学生在升学“紧箍咒”下按老师意愿行事的传统。“让学生成为课堂的主体”这种模式，以部分课后练习被自由讨论所取代，老师讲课的时间和学生答题讨论的时间几乎相等，每个学生都有发言的机会，调动了自主性和创造性，激发了学习的内在动力、动机、求知欲和自信心，学习英语的积极性得到了充分发挥，对提高学习成绩有事半功倍的效果。