词汇是英语的根基，高中生如果想要读懂英语文章首先应该掌握词汇。高中新课标对英语教学也提出了相关改革要求，如运用词汇可以理解和表达态度和意图等。高中阶段要求学生掌握3500个英语单词和一些相关的短语，单词量很大，学生不容易记忆，这时就可以借助语境来帮助记忆。
　　一、明确语境价值，反思词汇教学
　　英语一直是学生学习的重点，但学生在学习的过程中总会出现各种各样的问题，最普遍的就是关于单词的记忆。高中生在记忆英语词汇时大多是死记硬背，有的学生记住了拼写但不会发音，有的学生发音和拼写都会但不知道意思，更有甚者用汉字代替英语单词的发音。学生出现这些问题是因为没有真正掌握词汇的意思，不了解单词发音和拼写之间的联系，将英语单词放在语境中学生还是不能正确理解单词的意思，所以学生在记忆词汇时，要灵活一些结合语境。高中生的课业繁忙，记忆单词的时间很少，教师应利用课上时间让学生记忆单词，这时教师就应让学生结合语境来进行记忆，有针对性地将词汇放到句子中。有的教师在讲解英语时先讲解文章，在学习文章的过程中讲解单词，这样就很好地结合了语境，学生在记住文章的同时也学会了词汇和短语，加深了学生对单词的记忆。关于词汇的教学，有些英语教师的教学方法也存在一定的问题：教师在词汇记忆这一方面没有做明确的指导和要求，在讲英语单词时教师一般就是解释加例句，而且例句的内容比较死板，和生活联系不大，学生记笔记，课后背诵，课上进行听写。从上初中就是这种讲解方法，学生难免会因厌烦导致上课不认真听讲。教师在讲解词汇时应融入一些新元素，例如让学生来造句，学生在造句的过程中不仅结合了语境而且还锻炼了学生的表达能力和组织语言的能力。学生在语境中记忆单词，极大地提高了课堂效率。
　　二、了解语境途径，助力学生学习
　　树枝上的叶为绿叶是因为有树干的衬托，其实词汇和语境之间的联系和绿叶和树干之间的关系是一样的。随着时间的推移学生很容易忘掉单词的意思，如果我们以语境作为依托的话，会减慢学生忘掉单词的时间。例如在教help一词时，教师会假装脚崴到了然后向学生们说：“Help”，学生自然而然就会明白help的意思，而且也会造出一些简单的句子。高中的英语单词有很多意思，但有的学生只能记住一个，不管遇到什么句子总是把那一个带进去，如果教师在讲解单词的时候每一个意思设计一个相应的句子，学生就会记住单词的所有含义，在翻译句子的时候也会得心应手。
　　三、实践语境讲解，强化词汇记忆
　　词汇量的多少对英语成绩的好坏有很大影响，如何通过语境教学让学生的词汇量增加是值得教师考虑的问题。教师可以借助解释意思来让学生结合语境分析词汇的意思，教材中有特定的语篇进行学习，教师可以让学生找出黑体词汇（黑体词汇是本单元单词表上的生词）结合上下文分析在句子中的含义。学生在分析词汇的过程中加深了对词汇的用法和含义的理解，从而提高了学生的词汇分析能力。教师也可以通过阅读材料使学生掌握更多的词汇，学生在做课后作业的过程中会有一些高频词语出现，教师可以结合词汇所在语境对词汇进行分析，让学生掌握更多的词汇，扩大词汇量。教师也可以利用对话的形式让学生学习巩固已学词汇，通过一系列的英语对话，学生就会很轻松地掌握单词的意思。教师也可以通过让学生听英文歌曲结合歌词来理解一些词汇。大部分学生对音乐感兴趣，采用这种方法学生会很乐意接受的，在听歌曲的过程学生不仅能锻炼听力还会学到更多的英语单词，结合歌词也会了解词汇新的意思。借助语境还可以帮助学生区分相同含义的短语，例如在区分such as和for example时，教师就可以列出几个句子让学生进行区分，学生在读句子的过程中就会发现两个单词后面所接句子是不同的。由此可见，借助语境很好地帮助了学生的词汇记忆，能提高学生的英语成绩。
　　借助语境是记忆词汇的有效通道，教师应抓住这一特点进一步完善语境教学，争取解决学生记单词难这一“顽疾”；学生也应运用好这一有效方法，将词汇的意思和语境结合起来，在语境中为词汇的记忆建造一条高效之路，充分发挥语境在词汇记忆中的作用，提高应用词汇的能力。
　　（作者单位：江苏沭阳建陵高级中学）