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【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）36-0141-01
新课程的教学改革全面铺开，要求我们树立起与新课程改革相适应的体现素质教育精神的教育教学理念，重视学生的全面发展，重视师生的互动交流。只有这样，才能有效提高学生的素质和能力。
过去学生对政治课普遍的感觉是枯燥无味，缺乏活力，因此热情不高。要上好一堂政治课，必须根据不同的教学目标和不同的学习阶段针对不同的学习对象选择合理可行的教学方法和教学手段，安排好课堂教学步骤，循循善诱，诲人不倦。教学步骤一般可分为复习巩固旧知识，告知教学目标，传授新知识和理解运用新知识。
一、复习巩固旧知识
此环节目的在于激活学生的原有知识，检查学生对原有知识的掌握程度。
教师通过对学生提问、进行小测验等对已学的知识进行巩固，加强新旧知识的联系，以利于新知识的传授。检查复习的方法有：口头问答、黑板演示、检查课外作业、纠正作业错误等。检查后一般要给予评价，并指出优缺点，给予解释和说明。检查复习的内容可以是上一节课学习的内容，也可以是以前学过的和与即将学习的新知识有关的内容。教师应根据教学内容及学生的认知水平和年龄特点，尽力创设新颖的情景和有趣的问题，加深学生对旧知识的掌握。
二、告知教学目标
此环节目的在于指引学生注意，激发学生对课本知识的学习兴趣。
教师要让学生做好上课的各种准备，通过讲述，板书或提出问题引入教学内容。比如在内容上，可以用一些学生喜闻乐见、与实际生活相关的知识；也可以提供学生平时并不一定了解、却能很快激发学生学习热情的新领域信息，使学生迅速集中对新课的注意力。在教学过程中，教师要注意不断引导学生的积极性，主动性，循循善诱，并注意观察学生的反应。
三、传授新知识
此环节目的在于教师尽其所能将自己掌握的知识传授给学生，使学生掌握新知识。
在激发起学生的求知欲望后，教师就应及时地将新授课的内容，有计划有层次，由浅入深地展现给学生。当触及到新旧知识的结合点，或者是新知识的生长点时，教师就应根据学生实际的知识结构和认知水平，运用恰当的形式（朗读、討论等），提出问题，并引导学生运用多种知觉器官真正参与和探究新知。在教学过程中，教师应千方百计地启发学生主动、积极地思考问题，自觉地领会所学到的知识，并在此基础上引导学生完成学习任务。教师必须清楚：传授新知，不仅是使学生学到知识，还要注意培养学生的学习能力，养成良好的学习习惯。
必须指出的是：教师提的问题必须是恰到好处，这就要求老师既要吃透教材，又要吃透学生，对不同的对象提出不同的要求，因材施教。其次，教师的启发点拨要适度，要引导学生自己总结规律，培养学生的语言概括能力和语言运用能力，使学生对所学的新知识当堂理解，当堂进行巩固。此外，教师也可以使学生初步练习和运用新知识，并使学生及时了解练习的效果，及时反馈，巩固和纠正，从而形成正确的、熟练的技能、技巧，进一步发展智能；或者也可以通过组织学生讨论总结和阅读教科书以达到巩固知识的目的。
四、理解运用新知识
我们的课堂活动一般可以分成课堂教学、课堂评价和课堂管理三个主要的活动模式。课堂管理始终制约着课堂教学和课堂评价的有效进行，因此，不仅在上课开始时，而且在全部教学过程中，直到一堂课的结束，教师都要注意调节学生在课堂过程中的过度紧张和焦虑，缓和和解决各种冲突，维护学生身心健康，激励学生潜能的释放以促进学生的学习，使学生始终保持注意力高度集中的状态，不断激发学生的求知欲，引导学生积极开拓思维活动，实现教学内容。
五、布置作业
此环节的目的是使学生进一步巩固所学知识，并培养学生独自思考问题和解决问题的能力。
作业有课内的和课外的，口头的和书面的。无论是哪种形式的作业，都是为了使学生消化和巩固所学知识，熟练解题技能和技巧，培养学生应用知识和技能以及独立工作的能力。作业是学生的学习产品，作业做得如何表明学生的学习质量，也反映教师的教学质量。所以教师布置作业要提出明确的要求，有时还需提示和示范，教师应对学生的作业进行认真的检查，批改和评定，通过检查了解教与学双方的情况，及时总结经验和教训，发扬成绩，克服缺点，改进教学，做到从学生中来，到学生中去。对于课内作业，可以通过提问启发学生思考问题，激起他们思维的浪花，让大脑处于高度专注，最大限度激发学生的求知欲。抓住学生急于求知的思维最佳时刻，进行指点，引出新授内容。这时再提出新问题，给学生在课堂上进行实践，启发引导他们分析归纳，使学生能够把课堂上所学到的知识及时消化，吸收和应用。
至于课外作业，教师要注意督促学生养成当天作业当天完成和独立完成作业的习惯。教师检查作业时要区分合作完成和抄袭作业两种不同性质的表现，前者值得表扬，后者要予以批评教育。同时，教师布置课外作业，要注意学生的用脑卫生，练习要少而精，不要搞题海战术折磨学生。作业的形式也应多样化，让不同能力、不同兴趣的学生有更多的自由时间空间发展个性。
六、反思
这是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所作出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是教师专业发展和自我成长的核心因素。“没有十全十美的一堂课”，为使每一堂课上得更好，每一节课课后我们都要静心沉思。反思自己一堂课的成功之举、失败之处；反思教学过程中学生的机智以及独到的见解，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充和完善，可以提高自己的教学思路，提高自己的教学水平。反思的同时，我们应该及时记下得失，重新设计教案，这样才能不断改进和完善课堂教学，扬长避短、精益求精，才能把教育手段与教学水平提高到一个新的境界和高度。
以上内容是我关于课堂教学步骤的一些思考和体会。但是，在实际教学实践过程中，由于教学任务、教学内容的复杂性和多样性，以及教师、学生的各种不同特点，决定了我们不能生搬硬套任何一种课堂教学模式，同时也不能用一种模式否定另一种模式。不同的教学模式有各自不同的侧重点，教学情境是千变万化的，世界上没有一种教学模式是普遍适用的。由于教学工作者选择的教育理论和教学理论上的倾向不同，其操作的式样也会不同。只有明确这一点，我们才能灵活地、恰当地选择和应用教学课堂模式，实现教学过程的最优化，最大限度提高教学效果。
新课程的教学改革全面铺开，要求我们树立起与新课程改革相适应的体现素质教育精神的教育教学理念，重视学生的全面发展，重视师生的互动交流。只有这样，才能有效提高学生的素质和能力。
过去学生对政治课普遍的感觉是枯燥无味，缺乏活力，因此热情不高。要上好一堂政治课，必须根据不同的教学目标和不同的学习阶段针对不同的学习对象选择合理可行的教学方法和教学手段，安排好课堂教学步骤，循循善诱，诲人不倦。教学步骤一般可分为复习巩固旧知识，告知教学目标，传授新知识和理解运用新知识。
一、复习巩固旧知识
此环节目的在于激活学生的原有知识，检查学生对原有知识的掌握程度。
教师通过对学生提问、进行小测验等对已学的知识进行巩固，加强新旧知识的联系，以利于新知识的传授。检查复习的方法有：口头问答、黑板演示、检查课外作业、纠正作业错误等。检查后一般要给予评价，并指出优缺点，给予解释和说明。检查复习的内容可以是上一节课学习的内容，也可以是以前学过的和与即将学习的新知识有关的内容。教师应根据教学内容及学生的认知水平和年龄特点，尽力创设新颖的情景和有趣的问题，加深学生对旧知识的掌握。
二、告知教学目标
此环节目的在于指引学生注意，激发学生对课本知识的学习兴趣。
教师要让学生做好上课的各种准备，通过讲述，板书或提出问题引入教学内容。比如在内容上，可以用一些学生喜闻乐见、与实际生活相关的知识；也可以提供学生平时并不一定了解、却能很快激发学生学习热情的新领域信息，使学生迅速集中对新课的注意力。在教学过程中，教师要注意不断引导学生的积极性，主动性，循循善诱，并注意观察学生的反应。
三、传授新知识
此环节目的在于教师尽其所能将自己掌握的知识传授给学生，使学生掌握新知识。
在激发起学生的求知欲望后，教师就应及时地将新授课的内容，有计划有层次，由浅入深地展现给学生。当触及到新旧知识的结合点，或者是新知识的生长点时，教师就应根据学生实际的知识结构和认知水平，运用恰当的形式（朗读、討论等），提出问题，并引导学生运用多种知觉器官真正参与和探究新知。在教学过程中，教师应千方百计地启发学生主动、积极地思考问题，自觉地领会所学到的知识，并在此基础上引导学生完成学习任务。教师必须清楚：传授新知，不仅是使学生学到知识，还要注意培养学生的学习能力，养成良好的学习习惯。
必须指出的是：教师提的问题必须是恰到好处，这就要求老师既要吃透教材，又要吃透学生，对不同的对象提出不同的要求，因材施教。其次，教师的启发点拨要适度，要引导学生自己总结规律，培养学生的语言概括能力和语言运用能力，使学生对所学的新知识当堂理解，当堂进行巩固。此外，教师也可以使学生初步练习和运用新知识，并使学生及时了解练习的效果，及时反馈，巩固和纠正，从而形成正确的、熟练的技能、技巧，进一步发展智能；或者也可以通过组织学生讨论总结和阅读教科书以达到巩固知识的目的。
四、理解运用新知识
我们的课堂活动一般可以分成课堂教学、课堂评价和课堂管理三个主要的活动模式。课堂管理始终制约着课堂教学和课堂评价的有效进行，因此，不仅在上课开始时，而且在全部教学过程中，直到一堂课的结束，教师都要注意调节学生在课堂过程中的过度紧张和焦虑，缓和和解决各种冲突，维护学生身心健康，激励学生潜能的释放以促进学生的学习，使学生始终保持注意力高度集中的状态，不断激发学生的求知欲，引导学生积极开拓思维活动，实现教学内容。
五、布置作业
此环节的目的是使学生进一步巩固所学知识，并培养学生独自思考问题和解决问题的能力。
作业有课内的和课外的，口头的和书面的。无论是哪种形式的作业，都是为了使学生消化和巩固所学知识，熟练解题技能和技巧，培养学生应用知识和技能以及独立工作的能力。作业是学生的学习产品，作业做得如何表明学生的学习质量，也反映教师的教学质量。所以教师布置作业要提出明确的要求，有时还需提示和示范，教师应对学生的作业进行认真的检查，批改和评定，通过检查了解教与学双方的情况，及时总结经验和教训，发扬成绩，克服缺点，改进教学，做到从学生中来，到学生中去。对于课内作业，可以通过提问启发学生思考问题，激起他们思维的浪花，让大脑处于高度专注，最大限度激发学生的求知欲。抓住学生急于求知的思维最佳时刻，进行指点，引出新授内容。这时再提出新问题，给学生在课堂上进行实践，启发引导他们分析归纳，使学生能够把课堂上所学到的知识及时消化，吸收和应用。
至于课外作业，教师要注意督促学生养成当天作业当天完成和独立完成作业的习惯。教师检查作业时要区分合作完成和抄袭作业两种不同性质的表现，前者值得表扬，后者要予以批评教育。同时，教师布置课外作业，要注意学生的用脑卫生，练习要少而精，不要搞题海战术折磨学生。作业的形式也应多样化，让不同能力、不同兴趣的学生有更多的自由时间空间发展个性。
六、反思
这是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所作出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是教师专业发展和自我成长的核心因素。“没有十全十美的一堂课”，为使每一堂课上得更好，每一节课课后我们都要静心沉思。反思自己一堂课的成功之举、失败之处；反思教学过程中学生的机智以及独到的见解，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充和完善，可以提高自己的教学思路，提高自己的教学水平。反思的同时，我们应该及时记下得失，重新设计教案，这样才能不断改进和完善课堂教学，扬长避短、精益求精，才能把教育手段与教学水平提高到一个新的境界和高度。
以上内容是我关于课堂教学步骤的一些思考和体会。但是，在实际教学实践过程中，由于教学任务、教学内容的复杂性和多样性，以及教师、学生的各种不同特点，决定了我们不能生搬硬套任何一种课堂教学模式，同时也不能用一种模式否定另一种模式。不同的教学模式有各自不同的侧重点，教学情境是千变万化的，世界上没有一种教学模式是普遍适用的。由于教学工作者选择的教育理论和教学理论上的倾向不同，其操作的式样也会不同。只有明确这一点，我们才能灵活地、恰当地选择和应用教学课堂模式，实现教学过程的最优化，最大限度提高教学效果。