我想给大家讲讲三个真实的故事。第一个故事——黑客。
　　有一次在中学校长会议上，分管品格教育的领导反映，最近学校的网络被入侵了，黑客是一名七年级的学生！
　　由于他进入网络可以看到我们所有的邮件，所以必须严肃处理。
　　但我认为应该先了解事情发生的原因，调查后才知道，这个学生想看一下学校的网络安全设置到底是什么样的水平，他也想检验自己信息技术的能力。
　　我们的信息主任请他的家长到学校来说，孩子的信息技术能力已经达到高中的水平，建议家长可以在外面找更好的机构进行培训，并且推荐了一些学习网站。
　　后来，他和其他同学所发明的导盲手机，获得了上海市青少年科技创新大赛一等奖。又获得了中国科协的肯定，作为中国科协英才计划的一员参加各种国际计算机论坛。
　　第二个故事——《光明与黑暗之书》。
　　有一天，在校中学部的宿舍里，熄灯了，但是一个舍监老师突然听到有声音，看到两个男孩在用电脑讨论什么。当然按照宿舍管理的规定，电脑肯定就收掉了。
　　第二天了解情况以后才知道，这是八年级两个男孩正在创作一部小说，叫《光明与黑暗之书》，是描写18世纪普法战争的小说，其中有两个主人公，一个是德国士兵，一个是法国士兵，通過描写他们的内心活动，来展示战争的整个场景。
　　由于出版社马上要出书，他俩只能利用晚上来赶。
　　舍监老师知道这个情况后，不仅没有按照纪律处分，还把电脑还回去，创造机会让他们去创作。
　　更重要的是，在普法战争中，法国视作正方，德国视作反方，所以法国是光明的，德国是黑暗的。
　　但是他们创作过程中，通过讨论有时甚至是激烈的争论后发现，光明中也有黑暗，黑暗也有光明，人的个性是完整的。
　　第三个故事——抽水马桶。
　　有一天在小学部，保洁工突然听到卫生间里有声音，打开一看，一个小男孩正在那里在拆装马桶的水箱。
　　课后我们把他喊到办公室了解情况，原来他想研究一下马桶抽水的原理和构造。
　　我们又把家长请来，才知道这个孩子从懂事开始，除了他父亲的名贵手表，家里所有的东西他都可以拆装。
　　那他为什么在学校里面拆？
　　因为家里的马桶是连体的，学校是分体的。家长知道以后，当然进行了批评教育，但同时你们知道家长做了什么事吗？他特地买了个马桶，让孩子在家里拆装。后来这个孩子在香港举办的乐高国际竞赛中获得了一等奖。
　　所以我想通过这三个故事让我们思考一个问题——如何应对孩子在成长过程中的叛逆行为？
　　叛逆行为是不是错误的？我认为并不能简单地说对还是不对。 我认为，研究学生就是研究教育，研究孩子就是培养孩子。
　　怎么做呢？通过观测—记录—研究—分析—归纳，从而知道孩子在发展过程中何时需要呵护，何时需要指导、帮助和支持。
　　我想，我们都经过河流，但河水在不断流动，河水里的鱼啊、树叶啊，也是在不断流动。
　　不管是老师、校长还是家长，我们不可能碰到个性完全相同的孩子，所以想让他们获得成功，首先就要呵护那些所谓的叛逆行为。