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摘要：在新课标理论指导下的课堂，教师转变教学观念，构建“主动、能动、互动”的“三动”英语课堂，培养“敢于动口说”“多器官参与学习的动手”和“勤于动脑思考”的“三动”学生，关注他们成长与发展的每一点进步，帮助他们发现自己、肯定自己、创造自己、超越自己。
关键词：主动，能动，互动
“新课标”提出：在课程功能上改变以往课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。这使“知识与技能”“情感、态度与价值观”和“过程与方法”成为三位一体的目标。为了实现这一目标，教师需要引导学生过一种新生活，这种新生活称为：主动、能动、互动。（王定铜《素质教育的真谛在课堂——“六要素”教学方式研究》）这意味着，在新课标理论指导下的课堂，更应注重让学生“动”起来！因此，笔者认为需要构建“主动、能动、互动”的“三动”英语课堂，培养敢于动口说、多器官参与学习的动手和勤于动脑思考的“三动”学生，关注他们成长与发展的每一点进步，帮助他们发现自己、肯定自己、创造自己、超越自己。
一、主动——学习和探究的“奶酪”
苏格拉底说过：“教学不是灌输，而是点燃心灵的火焰。”由此可见，在课堂教学中，要改变传统的教师全面授课，学生被动接受学习的现状，倡导教师有效引导，学生主动参与、乐于探究、勤于动手；把学习的主动权交给学生，培养学生主动获取新知识、主动发现分析和解决问题以及主动交流与合作的能力。
现在普遍存在这样一部分孩子，上课时无精打采，做作业哈欠连连。但坐在电脑前玩游戏，几个小时都精神抖擞。如何能让孩子把学习也变得像玩游戏一样有趣，让学生在愉快的气氛中积极主动地学习？在广州版SWE六年级下册the Lion and the Bull教学中，笔者把课堂安排在电脑室，把复习动词过去式练习设计成闯关游戏：扫雷大行动。在游戏过程中，会遇到一个个要求写出动词过去式的单词，只有写出其正确的形式，才能通过，不然地雷就会爆炸。学生做起这些练习来，都很认真小心，争取最快过关。连一些平时懒得动笔的孩子，也认真地做了过来，不会的地方，通过组内成员的互相帮助或个别辅导，让这些孩子也能顺利过关。而教师所要做的就是维持课堂纪律和给一些学习有困难的孩子更多的辅导，不让这些孩子掉队。只有让每个孩子都尝到成功的喜悦，才能把每个孩子的学习热情“煸动”起来。
二、能动——学习和探究的“动力”
古语云：授之以鱼不如授之以渔。因此在教学过程中，不仅要求学生在学习中“自觉努力、积极主动”，还要求教师有指导学生能动学习的意识和手段，两者相辅相成。思维导图在教学中的应用，就是很好的方法之一。广州版SWE六年级上册Module 1 Plan，由于谈论到计划，要用上很多以前学过的动词词组。因此，教师在新授课前，通过看图片读词组、教师或学生做动作、另一些学生猜词组等形式，利用思维导图，让学生回忆、小结、归类学过的动词，为新授课的“有话可说”打下基础。
思维导图作为一种学习的策略，能促进学生进行有意义的学习，促使他们整合新旧知识，建构知识网络，浓缩知识结构，用一种联想的方式来更加清晰、更加有效地进行思考。广州版SWE四年级上册Unit 1 Blouses and Jeans是一篇关于如何用英语进行购物的课文，由于学生是第一次接触购物用语，对店员与顾客的角色还不能很好区分，课文给他们的信息就显得混乱。因此，利用思维導图，把课文很清楚地分成店员与顾客两部分，然后让学生联系自己的购物经历，并利用思维导图逐步呈现购物过程中的关键信息，这样既能指引学生不断思考，又能提高他们的创新能力和创造性思维。鲜明的图片，清晰的分层脉络，浓缩了知识结构，使学生能从整体上很容易地把握知识。
三、互动——学习和探究的“途径”
在传统的课堂上，教师是课堂的指挥者和管理者，而学生则是知识的被动接受者。但在互动课堂上，教师是师生良好互动环境的创造者、组织者和学生发展的支持者、帮助者和促进者。而学生成为了课堂主体，积极主动地发现问题、分析问题，并在教师指导下解决问题。学生作为教学活动的参与者，在开放、互动、和谐的氛围中，增强探究和创新意识，掌握学习方法，成为真正意义上的教学受益者。
广州版SWE三年级复习animals这一单元时，笔者利用电子白板的交互功能设计的一项课堂练习是Shark Attack：根据所听到的信息，猜动物。如果猜错，这可怜的小熊就会自动掉到下一级台阶，最后会被Shark吃掉；如果猜对，动物就会得救。这立刻引起了同学们的极大兴趣，他们竖起耳朵认真地听，并仔细分析所给的信息，作出正确的答案，试图通过自己的努力，让小熊顺利脱险。孩子们体验到了人机交互式学习的快感和成功的喜悦，真可谓寓教于乐，学得开心，记得牢固，提高了教学的效率。而教师则不断地通过教学平台了解学生的学习情况，及时发现问题并根据反馈对教学内容和教学方法作出修正。
著名教育家叶圣陶说：“教师教任何功课，教都是为了用不着教。”构建“主动、能动、互动”的“三动”英语课堂，让孩子在轻松、快乐的气氛中学习，把学生从枯燥乏味的题海中解放出来，增强他们学习的乐趣，提高他们学习的主动性，培养他们良好的思维习惯和创新、实践能力，学习也可以是一件轻松愉快的事！
关键词：主动，能动，互动
“新课标”提出：在课程功能上改变以往课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。这使“知识与技能”“情感、态度与价值观”和“过程与方法”成为三位一体的目标。为了实现这一目标，教师需要引导学生过一种新生活，这种新生活称为：主动、能动、互动。（王定铜《素质教育的真谛在课堂——“六要素”教学方式研究》）这意味着，在新课标理论指导下的课堂，更应注重让学生“动”起来！因此，笔者认为需要构建“主动、能动、互动”的“三动”英语课堂，培养敢于动口说、多器官参与学习的动手和勤于动脑思考的“三动”学生，关注他们成长与发展的每一点进步，帮助他们发现自己、肯定自己、创造自己、超越自己。
一、主动——学习和探究的“奶酪”
苏格拉底说过：“教学不是灌输，而是点燃心灵的火焰。”由此可见，在课堂教学中，要改变传统的教师全面授课，学生被动接受学习的现状，倡导教师有效引导，学生主动参与、乐于探究、勤于动手；把学习的主动权交给学生，培养学生主动获取新知识、主动发现分析和解决问题以及主动交流与合作的能力。
现在普遍存在这样一部分孩子，上课时无精打采，做作业哈欠连连。但坐在电脑前玩游戏，几个小时都精神抖擞。如何能让孩子把学习也变得像玩游戏一样有趣，让学生在愉快的气氛中积极主动地学习？在广州版SWE六年级下册the Lion and the Bull教学中，笔者把课堂安排在电脑室，把复习动词过去式练习设计成闯关游戏：扫雷大行动。在游戏过程中，会遇到一个个要求写出动词过去式的单词，只有写出其正确的形式，才能通过，不然地雷就会爆炸。学生做起这些练习来，都很认真小心，争取最快过关。连一些平时懒得动笔的孩子，也认真地做了过来，不会的地方，通过组内成员的互相帮助或个别辅导，让这些孩子也能顺利过关。而教师所要做的就是维持课堂纪律和给一些学习有困难的孩子更多的辅导，不让这些孩子掉队。只有让每个孩子都尝到成功的喜悦，才能把每个孩子的学习热情“煸动”起来。
二、能动——学习和探究的“动力”
古语云：授之以鱼不如授之以渔。因此在教学过程中，不仅要求学生在学习中“自觉努力、积极主动”，还要求教师有指导学生能动学习的意识和手段，两者相辅相成。思维导图在教学中的应用，就是很好的方法之一。广州版SWE六年级上册Module 1 Plan，由于谈论到计划，要用上很多以前学过的动词词组。因此，教师在新授课前，通过看图片读词组、教师或学生做动作、另一些学生猜词组等形式，利用思维导图，让学生回忆、小结、归类学过的动词，为新授课的“有话可说”打下基础。
思维导图作为一种学习的策略，能促进学生进行有意义的学习，促使他们整合新旧知识，建构知识网络，浓缩知识结构，用一种联想的方式来更加清晰、更加有效地进行思考。广州版SWE四年级上册Unit 1 Blouses and Jeans是一篇关于如何用英语进行购物的课文，由于学生是第一次接触购物用语，对店员与顾客的角色还不能很好区分，课文给他们的信息就显得混乱。因此，利用思维導图，把课文很清楚地分成店员与顾客两部分，然后让学生联系自己的购物经历，并利用思维导图逐步呈现购物过程中的关键信息，这样既能指引学生不断思考，又能提高他们的创新能力和创造性思维。鲜明的图片，清晰的分层脉络，浓缩了知识结构，使学生能从整体上很容易地把握知识。
三、互动——学习和探究的“途径”
在传统的课堂上，教师是课堂的指挥者和管理者，而学生则是知识的被动接受者。但在互动课堂上，教师是师生良好互动环境的创造者、组织者和学生发展的支持者、帮助者和促进者。而学生成为了课堂主体，积极主动地发现问题、分析问题，并在教师指导下解决问题。学生作为教学活动的参与者，在开放、互动、和谐的氛围中，增强探究和创新意识，掌握学习方法，成为真正意义上的教学受益者。
广州版SWE三年级复习animals这一单元时，笔者利用电子白板的交互功能设计的一项课堂练习是Shark Attack：根据所听到的信息，猜动物。如果猜错，这可怜的小熊就会自动掉到下一级台阶，最后会被Shark吃掉；如果猜对，动物就会得救。这立刻引起了同学们的极大兴趣，他们竖起耳朵认真地听，并仔细分析所给的信息，作出正确的答案，试图通过自己的努力，让小熊顺利脱险。孩子们体验到了人机交互式学习的快感和成功的喜悦，真可谓寓教于乐，学得开心，记得牢固，提高了教学的效率。而教师则不断地通过教学平台了解学生的学习情况，及时发现问题并根据反馈对教学内容和教学方法作出修正。
著名教育家叶圣陶说：“教师教任何功课，教都是为了用不着教。”构建“主动、能动、互动”的“三动”英语课堂，让孩子在轻松、快乐的气氛中学习，把学生从枯燥乏味的题海中解放出来，增强他们学习的乐趣，提高他们学习的主动性，培养他们良好的思维习惯和创新、实践能力，学习也可以是一件轻松愉快的事！