朗读是语文教学的重要环节，新课程要求教师在教学中以读为本。怎样让学生读得自信、精彩呢？小学生活泼好动，注意力的集中不持久，教师要不断变换朗读方法、朗读形式，激发学生的朗读兴趣。学生不会选择一定的朗读方法来表达所读文章的情感，因此，教师要对学生进行朗读能力的训练。
　　根据教学经验，教师在阅读课上，要重视三种类型的朗读：准备型朗读、精练型朗读和展示型朗读。
　　一、在准备型朗读中充分挖掘朗读的动力
　　准备型朗读，就是在学生初步接触文本，对文字还不熟悉，对文章情感还很陌生时，教师用自由读等朗读方式让学生熟悉文本，把握文本。教师要留足准备型朗读的时间，让学生读得充分而扎实，挖掘学生的学习动力。
　　自由读就是学生根据自己的语速、声音、情感来朗读，快速地最大量地接触文本，实现对文本的理解。有些学生在自由读的时候浑水摸鱼，一会儿摸笔，一会儿翻书，教师要运用以下两种方法落实自由读。
　　1.看表情，听声音，抓好阅读
　　在自由读时间，教师要认真听，认真看，让学生读出感情。学生读得认真，教师要表扬、鼓励。教师也可以引导学生带着表情朗读，在学生结束朗读时，表扬小脸会说话、声音动听的学生，激发不敢发言，不敢表现自己的学生的积极性。
　　2.给学生挑战性的任务，促进学生思考
　　教师还要让学生带着任务，一边朗读，一边思考。这些任务要富有挑战性，让学生读得入神，读得有价值。
　　教师要充分尊重学生的个性，让学生划出重点句子，思考重要的问题，说出朗读后的感受，这样学生就会读得极为认真。教师给学生明确而有价值的问题，能帮助学生在自由读的过程中努力思考，获得问题的答案，使朗读教学的效果更好。
　　二、在精练型朗读中引领示范，教授朗读方法
　　精练型朗读是在学生对文本有了初步的了解后，在教师的引导下，准确找出课文的重点词句，通过朗读来深入理解文本，获得个性化的体验的过程。这种类型的朗读主要有个别读。个别读就是教师对课文的重点词句，在技巧上进行引导、示范，让学生读好重点词句，深入理解文本。发挥个别读的作用的方法是重视个别性的评价。教师要通过有效评价激发学生的朗读兴趣，突出学生的优点，教授学生朗读的方法，提升学生朗读的能力。
　　1.关注学生的课堂朗读表现
　　学生的朗读能力存在差异，教师要关注朗读能力强的学生，捕捉这些学生朗读中的优点，通过评价引导他们，使他们的朗读更上一层楼。
　　如一个学生认真地朗读了一个重点句子，教师可以这样评价：“你读得真好，你会用表情来向大家展示你朗读的情感。”这样，别的学生就明白朗读时要配以丰富的表情。另一个学生在朗读时能读好重点词，教师可以这样评价：“听了你的朗读，我们明白，除了要读好句子，还要读好词。这个词，你读得很好。”此外，教师还可以表扬朗读时能正确停顿的学生。
　　2.关注课前预设
　　教师除了运用朗读评价来教授朗读方法外，还要重视对课文词句的指导和对学生朗读的有效预设。教师可以运用导语来引读，重视对句子的个性化朗读，让学生把握句子的含义，将句子读深刻，读透彻。
　　三、提升表演型朗读，获得丰富的体验
　　表演型朗读就是教师在引导学生读好重点词句的基础上，给学生充分展示朗读能力的机会，让学生获得朗读的成功体验。教师可以采用齐读、分角色读、表演读等形式，激发学生的朗读兴趣。分角色读和表演读，可以加深学生对重点词句的掌握。教师可以引导学生积极表现，使学生读得精彩、自信，满足学生的成就感。
　　教师要重视学生齐读能力的培养，学生在齐读的时候容易混读，越读下去声音拖得越长。教师要训练学生的齐读能力，使学生重视齐读；要听得认真，听学生齐读时领读的声音。有些学生在齐读时，声音动听，节奏准确，沉浸在文本营造的氛围中。教师要表扬这些学生，让他们带领其他学生朗读。渐渐地，班里的学生逐渐摸索出了齐读的方法和规律，越读越好。学生抓住了齐读的规律，充分展示自己，争取读得更好一些，以得到老师的表扬。这样，班级的齐读水平就会得到大幅度的提高。
　　朗读教学是一种艺术，教师要积极创新，重视学生朗读能力的培养；要让学生在朗读中增长智慧，启迪心智，茁壮成长。
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