一、建立和完善适合素质教育的运行机制
　　
　　实施素质教育，面临的首要问题就是建立和完善适合素质教育的运行机制，以创造一个合理评价、公平竞争、充分体现自我价值的良好环境。首先要特别重视教师教育思想的转变。思想是行为的指南，要通过组织学习、讨论等方式，使教师对素质教育达成共识,具备先进的教育思想。同时，要求教师具有一定的教育科研能力，从而提高教学水平。其次，要建立一套合理的评价系统。评价是检验质量的重要手段。评价对教育实践，在一定程度上起着导向作用。没有正确的评价，很难有正确的实践。因此，必须按照素质教育的目标、原则和要求，确定评价标准。此外，学校还要努力为教师创设一个公平竞争的环境。
　　
　　二、实施素质教育要以做什么样的人为起点
　　
　　素质教育有其十分丰富的内涵。不论是先天素质的继承，还是现实素质的培养，或是潜在素质的开发，“做什么样的人”的教育是实施素质教育的着眼点。所以，应在思想上明确以德育人是大根本，因材施教是总法则。从心理学角度看，个体素质可分为两个层次，一层是决定个体价值取向的素质；另一层是决定个体价值大小的素质。个体价值只有在取向正确的前提下，其有效价值才能得以实现；反之，个体素质的可实现价值再大，也是无效于社会的，甚至是有害的。而在个体素质中，可实现价值的大小则取决于教育在利用先天素质、培养现实素质、开发潜在素质方面所具有的功能和个体现实素质转变为价值的能力。可见，决定个体价值取向的素质教育是对个体实施素质教育的重要前提。
　　
　　三、素质教育强调面向全体，使学生普遍得到发展
　　
　　应试教育使不少学生被置于为人忽视的地位，由此进入恶性循环的发展之中。即使受重视的学生，也有一部分为追求高分而精神畸形，如心理素质脆弱、追求不健康的信仰、扭曲的人格等。现代和未来社会需要各种各样的人才。这就要求教育必须面向每一位学生，使每一个学生首先接受做人的教育，再接受成才的教育。
　　
　　四、素质教育是使人的素质全面发展的教育，尤其是主体人格的教育
　　
　　素质教育强调人的素质的全面发展，其内涵有两点：一是从形式上，即从德、智、体、美、劳等方面全面发展的素质；二是从本质上，即从外在的和潜在的两方面去发展一个人的素质。发展人的潜在素质，从根本上讲就要实施主体教育，这是一种着眼未来，以育人为本的新文化启蒙和建设。与那种不尊重学生、不信任学生、压制学生积极性、主动性,泯灭学生个性的教育相反,主体教育要从人的内心和行为两方面造就一个独立自主、有个性、有热情、有尊严、有责任心的人。素质教育正把学生放在了主体的位置上，使学生人格得到充分发展。
　　（作者单位：063600河北省乐亭县大相各庄乡中心小学）