当今时代是知识经济时代，创新已成为一个民族兴衰存亡的关键。培养大批具有创新能力的高素质人才,是实现中华民族伟大复兴的必然要求，也是我国社会主义教育事业的历史任务。随着新一轮基础教育课程改革实验的全面展开，培养学生的创造意识和社会实践能力已成为素质教育的核心，成为摆在每一位教师面前的头等大事。下面就思想政治课教学中如何培养学生的创新能力谈谈自己的认识。
　　
　　一、构建和谐的师生关系，营造良好的课堂氛围，激发学生的创新热情
　　
　　良好的师生关系是培养学生创新能力不可缺少的前提。传统的师生关系是一种倡导师道尊严的不平等的关系，教师是教学活动的控制者、组织者、制定者和评判者，是知识的化身和权威，学生在教学活动中只能是消极被动的学习者和服从者。尤其在一些思想政治课上,教师高谈阔论，照本宣科，满堂灌，脱离学生实际。如此教学，怎么能培养学生的创新能力呢？而新课改基于对课堂与教学一体化的认识，提出新课程需要相应的新的教学观，强调师生的互动关系，倡导主动的、多样的学习方式，师生之间是一种平等的关系。学生的思想、意志、情感和行为方式应该得到同样的尊重，应给予学生足够的展示自己才华、表达自己思想和情感的机会。在教学中，学生不再是消极、被动的学习者和服从者，而是积极、主动的求知者。这样，学生的创新能力也就在解决问题的过程中得到培养。教师应本着以“学生发展为本”的原则，树立师生平等观念，注意与学生进行情感交融，才能创造一种平等、尊重、和谐、发展的师生关系，营造一个民主、活泼的课堂氛围。这样才能激发学生的创新热情、开拓学生思维，把课堂变成实现以创新精神和实践能力为重心的素质教育的主阵地。
　　
　　二、巧设疑问，加强引领，鼓励参与，培养学生的创新意识
　　
　　哲学家波普尔认为：“正是问题激发我们去学习，去发展知识，去观察，去实践。”教学过程是一个设疑、质疑、解疑的过程。教师在课堂上提出学生感兴趣的问题来，所提问题应能与生活实践相联系，令人深思，给人启迪，能调动学生参与的积极性，具有思考价值，才能激发学生的创造性思维。爱因斯坦说：“被放在首要位置的永远是独立思考和判断的总体能力的培养，而不是获取特定的知识。”因此，教师在教学中要巧妙设计疑问，让学生讨论，激励学生质疑，积极引导学生去探索学习。教师也要积极参与到讨论中去，以指导者、组织者、参与者、研究者的角色进行教学活动，引导学生大胆探索、各抒己见、畅所欲言。在讨论过程中，教师还要善于捕捉学生创造的火花，及时鼓励，及时引导。如在教学《成功演绎我的社会角色》时，我采用多角度、多层次的迂回式提问：⑴你最喜欢最崇拜的明星（偶像）是谁？你喜欢崇拜他们的原因是什么？明星的一切都值得你崇拜与学习吗？⑵你想不想成为明星？你想成为什么样的明星？想成为明星要具有哪些素质？⑶父母、老师、同学、朋友、社会期待又是什么？要达到这些目标，我目前还需要努力的方面有哪些？这种迂回式提问，能使学生的思维由浅到深，由窄到宽，由形象到抽象，使学生创造思维敏捷性、发散性、聚合性、发现性等要素都得到了有效训练。
　　
　　三、创新学习方式，鼓励学生求异思维，培养学生的创新能力
　　
　　传统的学习方式过分突出和强调接受和掌握,冷落和贬低发现和探究，从而在实践中导致了对学生认识过程的极端处理，把学生学习书本知识变成仅仅是直接传授书本知识，学生学习成了纯粹的被动接受、记忆的过程。这种学习限制人的思维和智力,摧残人的学习兴趣和热情。转变学习方式就是要改变这种方式,把学习过程之中的发现、探索、研究等认识活动突出出来，使学习过程更多的成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，鼓励学生自主学习、合作学习、探究学习。比如说在讲述《理解与诚信》这一节时教材中列举了4个“这样做算不算诚信”的事例，让学生分组展开讨论，发表自己的看法，在讨论的过程中学生结合课堂上的知识、自己的生活经历，以及平时的所见所闻各抒已见，既达到了自身体验又达到了合作体验的目的，既获得了知识的学习方法又拓展了思维的深度和广度，增强学生收集信息主动探究的能力，同时培养互助合作的精神，在这种无心理压力的学习过程中，后进生在其他同学的帮助和鼓励下形成自己的见解，也取得了成功的喜悦。
　　
　　四、充分运用现代科技手段，培养学生的创新能力
　　
　　随着现代科学技术的发展，打破了“一支粉笔、一张嘴”的传统教学格局，将现代化教学手段，如多媒体、电子网络等引入课堂，能将形象思维和抽象思维有机结合起来，增强了教学的吸引力、感染力和说服力，能使抽象的道理形象化，创设让学生思维层层展开、步步深入的教学情境，有助于学生分析能力、综合能力的提高。特别是现代网络的高速发展，开拓了学生的视野，为学生创新能力的培养创造了更为有利的条件。教师应熟练掌握和应用网络信息，教会学生使用网络远程技术来收集资料、整理数据、发现问题、分析问题、解决问题，使学生在学习过程的体验中培养创新的能力。例如：教学沙尘暴的治理、环境污染等问题时，我建议学生多看“今日说法”、“焦点访谈”节目，有时我会把一些精彩节目录制下来，拿到课堂上与他们一同分析、探讨，还鼓励学生在网上与网友谈论有关这方面的问题。
　　
　　五、关注社会，关注生活，在实践中培养学生创新能力
　　
　　政治思想课教学的目的不能仅停留在对知识的掌握上，而要用所学知识去认知、解决现实社会生活中存在的问题，也就是说理论来源于生活实际,而理论又要反过来指导生活实际。创新来源于实践，所以要强调理论联系时政、联系生活、联系实际，引导学生学以致用，才能培养学生的实践能力。师生在教学过程中，必须关心时事、关心生活、关注民生，从实践中获得新知识、新信息。特别是要思考所学知识与当今国内外重大时事热点问题是否相结合。例如：讲到清除封建残留思想时，就要联系到生活中存在的迷信思想以及邪教“法轮功”的危害等；讲到社会主义生产目的时，就要联系到党中央“构建和谐社会的意义”的重要思想的应用等；讲到维护祖国统一时，就要联系到台独分子破坏祖国统一的言行的危害等；讲正确对待挫折时，就应联系学生在学业、生活、人际关系中遇到的挫折等；在讲“消费者合法权益受法律保护”时，可拿出一些商品让学生当场鉴别真伪，如仿冒的“金嗓子”喉宝、仿冒的“双星”运动鞋等，这样学生非常感兴趣，不仅学到了法律知识，而且增长了生活常识与经验。教师再进一步引申到其他侵害消费者权益的事，让同学们谈买到假冒伪劣商品时的感受，最后引导回答、提出解决方法等等。只有学以致用，才能发展学生的创新思维，培养学生的创新能力。
　　总之，要创新教育、培养学生的创新能力，今后每一位政治课教师都要认真学习教育理论和现代教育技术，积极参与创新教育实践，深入研究培养学生创造力的要素和方法，为培养适应时代要求的人才而努力。
　　（作者单位：415900湖南省汉寿县龙阳镇西竺山中学）