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摘 要：伴随着教育教学改革的深入进行，在高中日常教学活动中越发的突出综合实践课程，并且越来越多的教学同仁开始就综合实践活动进行探讨。高中教师们现在已经十分的注重培养学生的自主创新能力和综合素养，取得了积极的活动成果，让综合实践课程真正的彰显了相应的作用。因此在本文中对于综合实践活动进行深入的分析，并且对于如何培养学生的自主创新能力提供相应的策略。
关键词：综合实践课;自主创新能力;有效策略
在综合实践课程开展的过程中要切实突出学生的主体地位，打破以教师为中心的传统束缚。给予高中生充分的自由，让学生可以在综合活动的过程中展示自己独特的个性和活动的能力，进而切实培养学生的自主创新能力。但是现阶段部分教学同仁却并没有突出这些内容，反而是奉行着权威主义至上，盲目的限制学生的活动范围，让学生顺从自己的思路进行相关的探索，似乎学生在参与探索活动和综合实践活动的过程中，头上总有紧箍咒的回音，教师没有真正的培养学生的创新能力，没有激发学生的创造欲望和参与欲望。因此，针对综合实践活动以及相关的课程还需要进行更多的探讨，在教师的及时指引下让更多的学生对于综合实践活动进行充分的参与才是最好的问题解决办法。
一、构建平等和谐的师生关系以促进综合实践活动的进行
凡事预则立，不预则废。作为高中教师在进行综合实践课程教学活动时首先应当考虑到学生的具体情况，做到积极准备、积极应对，才能更好的提高整体的教学效率，并且在此过程中培养学生的自主创新能力。因此，构建平等和谐的师生关系就显得尤为重要，通常教师在开展综合实践时会采取如下几种方式来构建这样的关系。在活动开始之前，首先教师用循循善诱的语言和蔼可亲的态度来打动学生，进而让学生不由自主地跟随着自己的脚步进行积极的学习和探索，并且注重了解学生的实际情况，真正的关怀学生，对学生施加成长的引导。第二，在活动进行之时对于学生的活动状况给予积极的关注。了解学生的实际需求，有针对性地给予帮助。第三在综合实践课程结束以后，带领学生一起总结，一同提高。对于综合实践课程和相关活动的各个环节进行及时的巩固。教师充分的扮演辅助的角色，为学生提供相应的帮助，让更多的学生参与其中，从而构建平等，和谐的师生关系，为学生自主创新能力的培养打下良好的基础。
二、注重培养问题意识激发学生的创新潜能
爱因斯坦说过提出一个问题比解决一个问题要更重要，同样在进行综合实践课程活动的过程中也是如此。教师需要以问题为引导，积极地帮助学生认识综合实践课程的本质所在。让学生发现问题，提出问题，并且努力的解决问题。通常可以在实践过程中提出问题，实践性是综合实践活动的基本特征，在进行实践课程活动时首先要让学生积极参与，亲自经历，动手动脑。例如，一些教师会用这样的问题作为引导：很多学生家里都会养宠物，但是宠物的种类不外乎是猫和狗。部分宠物看着好像很健康，但是可能一个下午就会得病死掉。有可能是由于疾病的原因所導致的，这时一些学生会亲自的查阅资料，并且注重与兽医和专家请教，提出一些问题，并且最后解决问题。在观察的过程中提出问题，观察往往是有目的的、有组织的，通过观察学生可以发现日常生活中所发现不到的现象。在综合实践课程开展的过程中更是如此。高中教师们要有目的性地带领学生进行观察，从而有所发现、有所创新。例如，在探讨关于《水往高处流》这一部分的实践内容时，很多教师就会从实际生活出发，让学生讨论水能否往高处流？以及怎么样才能往高处流。让学生观察生活中的具体现象，然后给与相应的引导，一些学生发现把餐巾纸的两脚放入水中，水就会沿着只向上“攀爬”。然后教师提出相应的问题：为什么水可以向上“爬”呢？水能否在其他物质向上去“攀爬”呢？让水向上爬的物体具有什么共同的特征呢？通过这些问题和反思让学生有所探索，有所思考，进而在综合实践活动过程中切实培养自身的创造自主创新能力。
三、以学生为主体进行综合实践活动以培养创新能力
在进行综合实践课程教学的过程中要立足于学生的基本情况，开展有针对性的调研和活动，将学生的自主性放在第一位，及时的让学生参与实践活动，培养探索动机，发展相应的潜力，从而促进个人全面的发展。然后才能更好的培养学生的自主创新能力。通常可以从如下三个方面出发来进行相关的操作：第一，放手让学生参与主题设计。主题设计是综合实践课程的主要组成成分，让学生参与到主题设计的过程中来，而不是由教师来决定相关的内容，然后让学生寻找自己的兴趣点和探索点，让学生去制定详细的方案。例如，在进行《走进恐龙》相关的主题设计时，教师就会让学生自主选择和恐龙有关的图片、模型，带领同学们走入恐龙主题博物馆以及主题公园，给予学生充分的探索空间，提出感兴趣的问题，放手让学生进行交流活动，甚至给出相应的恐龙骨骼模型，让学生大胆发挥自主创新能力，拼装相应的“新生物”。第二，让学生在活动的过程中一展身手。让学生在活动中充分的动手动脑是尤为重要的。因此，让学生结成合作小组和探索小组，自主选择材料、自主选择方向，将天马行空的想法变成现实就显得尤为重要，并且这可以为学生自身自主创新能力的培养打下最为坚实的基础。第三，要放手让学生进行实践总结。实践活动需要进行成果巩固，学生也需要在实践的过程中体会到成功的喜悦，认识到自己的不足之处，因此教师在深入开展综合实践活动时，一定要让学生进行总结活动。可以考虑在小组内部开展讨论。例如，说说自己在进行综合实践活动时有什么收获，遇到了哪些困难，在综合探索的过程中有哪些体会？学生会说出自己的真正感受以及收获和遗憾，从而对于自身的自主创新能力的培养打下了基础，也为下一阶段综合实践课程的开展打下坚实的基础。
结束语
总而言之，越来越多的高中教学同仁开始关注到综合实践活动，开始对于实践活动进行更多的研究和探讨。切实尊重学生的主体地位，帮助学生认识综合实践课程的重要意义，在活动进行的过程中，合理地评价学生的具体表现情况，有针对性地引导学生，切实突出学生的主体地位。在此过程中，积累了丰富的教学经验，对于如何有效地培养学生的自主创新能力，进行了更为细致的探索，为学生拓展了个性发展的空间，综合实践课程也焕发出了新的活力。越来越多的学生在综合实践的过程中看到了创新点，培养了创新的能力，相信在不久的将来综合实践课程会取得更多的教学成果和探索成果。
参考文献
[1] 庄鹏锟.巧借综合实践活动，培养学生创新能力[J].新课程·小学，2014（11）：7-7.
[2] 魏大军.谈综合实践活动中学生创新能力的培养[J].中国校外教育（上旬刊），2017（3）
[3] 孙炜.综合实践活动中学生创新能力培养探究[J].成才之路，2017（17）
关键词：综合实践课;自主创新能力;有效策略
在综合实践课程开展的过程中要切实突出学生的主体地位，打破以教师为中心的传统束缚。给予高中生充分的自由，让学生可以在综合活动的过程中展示自己独特的个性和活动的能力，进而切实培养学生的自主创新能力。但是现阶段部分教学同仁却并没有突出这些内容，反而是奉行着权威主义至上，盲目的限制学生的活动范围，让学生顺从自己的思路进行相关的探索，似乎学生在参与探索活动和综合实践活动的过程中，头上总有紧箍咒的回音，教师没有真正的培养学生的创新能力，没有激发学生的创造欲望和参与欲望。因此，针对综合实践活动以及相关的课程还需要进行更多的探讨，在教师的及时指引下让更多的学生对于综合实践活动进行充分的参与才是最好的问题解决办法。
一、构建平等和谐的师生关系以促进综合实践活动的进行
凡事预则立，不预则废。作为高中教师在进行综合实践课程教学活动时首先应当考虑到学生的具体情况，做到积极准备、积极应对，才能更好的提高整体的教学效率，并且在此过程中培养学生的自主创新能力。因此，构建平等和谐的师生关系就显得尤为重要，通常教师在开展综合实践时会采取如下几种方式来构建这样的关系。在活动开始之前，首先教师用循循善诱的语言和蔼可亲的态度来打动学生，进而让学生不由自主地跟随着自己的脚步进行积极的学习和探索，并且注重了解学生的实际情况，真正的关怀学生，对学生施加成长的引导。第二，在活动进行之时对于学生的活动状况给予积极的关注。了解学生的实际需求，有针对性地给予帮助。第三在综合实践课程结束以后，带领学生一起总结，一同提高。对于综合实践课程和相关活动的各个环节进行及时的巩固。教师充分的扮演辅助的角色，为学生提供相应的帮助，让更多的学生参与其中，从而构建平等，和谐的师生关系，为学生自主创新能力的培养打下良好的基础。
二、注重培养问题意识激发学生的创新潜能
爱因斯坦说过提出一个问题比解决一个问题要更重要，同样在进行综合实践课程活动的过程中也是如此。教师需要以问题为引导，积极地帮助学生认识综合实践课程的本质所在。让学生发现问题，提出问题，并且努力的解决问题。通常可以在实践过程中提出问题，实践性是综合实践活动的基本特征，在进行实践课程活动时首先要让学生积极参与，亲自经历，动手动脑。例如，一些教师会用这样的问题作为引导：很多学生家里都会养宠物，但是宠物的种类不外乎是猫和狗。部分宠物看着好像很健康，但是可能一个下午就会得病死掉。有可能是由于疾病的原因所導致的，这时一些学生会亲自的查阅资料，并且注重与兽医和专家请教，提出一些问题，并且最后解决问题。在观察的过程中提出问题，观察往往是有目的的、有组织的，通过观察学生可以发现日常生活中所发现不到的现象。在综合实践课程开展的过程中更是如此。高中教师们要有目的性地带领学生进行观察，从而有所发现、有所创新。例如，在探讨关于《水往高处流》这一部分的实践内容时，很多教师就会从实际生活出发，让学生讨论水能否往高处流？以及怎么样才能往高处流。让学生观察生活中的具体现象，然后给与相应的引导，一些学生发现把餐巾纸的两脚放入水中，水就会沿着只向上“攀爬”。然后教师提出相应的问题：为什么水可以向上“爬”呢？水能否在其他物质向上去“攀爬”呢？让水向上爬的物体具有什么共同的特征呢？通过这些问题和反思让学生有所探索，有所思考，进而在综合实践活动过程中切实培养自身的创造自主创新能力。
三、以学生为主体进行综合实践活动以培养创新能力
在进行综合实践课程教学的过程中要立足于学生的基本情况，开展有针对性的调研和活动，将学生的自主性放在第一位，及时的让学生参与实践活动，培养探索动机，发展相应的潜力，从而促进个人全面的发展。然后才能更好的培养学生的自主创新能力。通常可以从如下三个方面出发来进行相关的操作：第一，放手让学生参与主题设计。主题设计是综合实践课程的主要组成成分，让学生参与到主题设计的过程中来，而不是由教师来决定相关的内容，然后让学生寻找自己的兴趣点和探索点，让学生去制定详细的方案。例如，在进行《走进恐龙》相关的主题设计时，教师就会让学生自主选择和恐龙有关的图片、模型，带领同学们走入恐龙主题博物馆以及主题公园，给予学生充分的探索空间，提出感兴趣的问题，放手让学生进行交流活动，甚至给出相应的恐龙骨骼模型，让学生大胆发挥自主创新能力，拼装相应的“新生物”。第二，让学生在活动的过程中一展身手。让学生在活动中充分的动手动脑是尤为重要的。因此，让学生结成合作小组和探索小组，自主选择材料、自主选择方向，将天马行空的想法变成现实就显得尤为重要，并且这可以为学生自身自主创新能力的培养打下最为坚实的基础。第三，要放手让学生进行实践总结。实践活动需要进行成果巩固，学生也需要在实践的过程中体会到成功的喜悦，认识到自己的不足之处，因此教师在深入开展综合实践活动时，一定要让学生进行总结活动。可以考虑在小组内部开展讨论。例如，说说自己在进行综合实践活动时有什么收获，遇到了哪些困难，在综合探索的过程中有哪些体会？学生会说出自己的真正感受以及收获和遗憾，从而对于自身的自主创新能力的培养打下了基础，也为下一阶段综合实践课程的开展打下坚实的基础。
结束语
总而言之，越来越多的高中教学同仁开始关注到综合实践活动，开始对于实践活动进行更多的研究和探讨。切实尊重学生的主体地位，帮助学生认识综合实践课程的重要意义，在活动进行的过程中，合理地评价学生的具体表现情况，有针对性地引导学生，切实突出学生的主体地位。在此过程中，积累了丰富的教学经验，对于如何有效地培养学生的自主创新能力，进行了更为细致的探索，为学生拓展了个性发展的空间，综合实践课程也焕发出了新的活力。越来越多的学生在综合实践的过程中看到了创新点，培养了创新的能力，相信在不久的将来综合实践课程会取得更多的教学成果和探索成果。
参考文献
[1] 庄鹏锟.巧借综合实践活动，培养学生创新能力[J].新课程·小学，2014（11）：7-7.
[2] 魏大军.谈综合实践活动中学生创新能力的培养[J].中国校外教育（上旬刊），2017（3）
[3] 孙炜.综合实践活动中学生创新能力培养探究[J].成才之路，2017（17）