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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）12-000-01
摘 要 本文中主要从当前田径运动教学的特点，传统的田径运动教学所存在的问题出发，提出了田径运动教学方法改革的对策。为促进田径教学的发展与创新提出可行性的建议。
关键词 田径运动 教学方法 改革
田径运动是我国学校体育教学和学生参加体育锻炼的重要内容和手段，它是学校体育教学的基础。在田径运动中跑、跳、投等项目将有效地发展人速度、力量、耐力、灵敏等身体素质训练，起到促进各项运动技能的形成，是人们学习体育技术动作的基础。
一、传统田径教学中存在的问题
（一）教学思想比较陈旧落后
传统体育教学思想是把竞技体育为终极目标的，所有的教育理念都是为了竞技运动来服务的。现在健身理念越来越普及，人们不再把竞技运动作为终极的体育目标了，而是在追求健康的同时提高竞技水平。在技能的传授上，以前的传授理念是教师的教与学生的学联系是不紧密的，现在的传授技能应该充分照顾个体的不同而采用灵活的方式来进行教育。
（二）技术的描述过于抽象，不能形象地表述出来
传统体育专业田径教材内容中对于技术的描述过于抽象，没有通过一些形象的描述表现出来，对于田径教材里的技术表达比较简单，而练习方法也是简单的走、跑、跳、投等简单的练习形式。
（三）传统教学模式的制约
学校田径课的教学模式仍然陈旧，对于技术教学比较注重，但是忽视了个体练习时的心理感受，过分强调技术的练习，忽视个体运动能力的培养和综合素质的提高，没有发挥田径教学对健身体育、终身体育的观念的形成的巨大作用。由于运动的内容和练习方式束缚了个体练习的主动性，使学生很难产生兴趣，发挥主动的作用。
（四）教学方法过于单调
由于教材内容与模式的限制，在教学手法上的采用就比较狭窄，多数都是采用“教”为主的传授模式。在教与学的结合过程中，教学手法的恰当应用能有效地提高学生学的积极性。传统田径教学方式单一，教学手段基本一个模式，上课程序基本是“三段式”，不能体现体育课教学的趣味性、娱乐性和活动性。技术学习多是“注入式”教学，对激发学生的求知欲刺激不够，不能很好地调动学生参与的积极性，学生自由的活动空间无法满足，也不能为学生创造更好的表现机会，课堂上缺乏笑声、欢乐及学会智力因素的参与，使教学陷入的习惯定式之中。
二、如何加强体育课中对田径课的教学
（一）转变教育观念
转变学校教学的观念，学校对田径教学的评价观念，直接影响到体育教师的工作方式及工作积极性。对一所学校田径工作的检验应从全体学生参与田径锻炼的意识、身体素质状况入手，而不是看这个学校拿到过多少奖牌，得到过多少次荣誉，是不是体育传统学校进行检验。然而，目前有些学校仍受“金牌主义”的影响，认为只要培养了几个运动员，在一些运动会上取得过好名次，在高考中考取的体育生多，就被说成是重视田径教学，田径教学工作搞得好，这完全背离了学校的体育教育必须面向全体学生的基本方向，容易对体育教师产生误导，使他们认为只要抓好运动队的训练工作就行，课上得好差没关系，又何谈在课中让学生掌握技巧、技能、锻炼方法和提高身体素质。因此，学校应关心全体学生的身心健康，以确保每个学生都能参与田径活动，掌握技能、技巧从而提高身体素质。
（二）改革教学方法
传统的田径教学，只是以教师为中心，学生围绕教师转，面对中国的田径教学的传统方法，学生只有在教师的严格下进行学习，其压制了主动性，影响学生学习的兴趣与积极性，久而久之，学生对田径项目产生抵制心理，那积极性更无从谈起，田径运动也无法深入开展。因而，我们必须改变传授方式，激发学生兴趣。
（三）改变教学模式，优化教学内容
从近年来我国田径教学指导思想来看，其对田径教学各阶段所安排的教学内容缺乏灵活性，针对性、特殊性不明显，过于强调统一性。究其原因：1.对学生需求田径活动内容缺乏实际考察；2.对影响田径活动的社会因素考虑太少；3.没有改变应试教育的指导思想等。在确定田径教学内容时，应根据学生实际情况，结合学校的具体情况来旋转我，推出丰富多样的适合学生特点的田径内容，满足学生的需要，使田径教学内容从统一性、规定性向灵活性、多样性转变，以激发学生对体育的兴趣。教材应该体现基础性、健身性，教学手段应该多样性。要根据学生的特点结合田径教材的特点因材施教，向学生讲解简单易行的锻炼方法，使学生能够根据自己的特点自我锻炼，增强抵抗力，从而得到全面的发展。
（四）改进教学评价
改革传统评价方法，传统田径评价方法往往采用成绩评价方法，即在阶段学习或学期学年结束时进行考评，这种方法虽然简单易行、容易操作，但无法全面、客观的评价学生在参与意识、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应这五个方面的提高。有些学生先天素质好，不要怎么锻炼就可以轻松拿到高分；而有些学生先天身体素质差，虽然课上、课后积极
主动参与锻炼，因受遗传因素的影响，最终只能勉强及格。这都大大挫伤了学生的学习积极性，影响了教学效果，有碍于终身体育观的形成。
三、结论
体育教师在田径教学活动中要研究学生，合理运用教材教法，大胆探索教学手段，积极引导学生田径学习兴趣，才能完成好教学艺术，促进田径教学效果，满足学生体育需求。
参考文献：
[l] 张钦溪.中学体育教学要培养学生的学习兴趣[J].中国教育技术装备.2011（7）.
[2] 韩兵.高校田径教学的现状与改革对策研究[J].经济研究导刊.2010（29）.
摘 要 本文中主要从当前田径运动教学的特点，传统的田径运动教学所存在的问题出发，提出了田径运动教学方法改革的对策。为促进田径教学的发展与创新提出可行性的建议。
关键词 田径运动 教学方法 改革
田径运动是我国学校体育教学和学生参加体育锻炼的重要内容和手段，它是学校体育教学的基础。在田径运动中跑、跳、投等项目将有效地发展人速度、力量、耐力、灵敏等身体素质训练，起到促进各项运动技能的形成，是人们学习体育技术动作的基础。
一、传统田径教学中存在的问题
（一）教学思想比较陈旧落后
传统体育教学思想是把竞技体育为终极目标的，所有的教育理念都是为了竞技运动来服务的。现在健身理念越来越普及，人们不再把竞技运动作为终极的体育目标了，而是在追求健康的同时提高竞技水平。在技能的传授上，以前的传授理念是教师的教与学生的学联系是不紧密的，现在的传授技能应该充分照顾个体的不同而采用灵活的方式来进行教育。
（二）技术的描述过于抽象，不能形象地表述出来
传统体育专业田径教材内容中对于技术的描述过于抽象，没有通过一些形象的描述表现出来，对于田径教材里的技术表达比较简单，而练习方法也是简单的走、跑、跳、投等简单的练习形式。
（三）传统教学模式的制约
学校田径课的教学模式仍然陈旧，对于技术教学比较注重，但是忽视了个体练习时的心理感受，过分强调技术的练习，忽视个体运动能力的培养和综合素质的提高，没有发挥田径教学对健身体育、终身体育的观念的形成的巨大作用。由于运动的内容和练习方式束缚了个体练习的主动性，使学生很难产生兴趣，发挥主动的作用。
（四）教学方法过于单调
由于教材内容与模式的限制，在教学手法上的采用就比较狭窄，多数都是采用“教”为主的传授模式。在教与学的结合过程中，教学手法的恰当应用能有效地提高学生学的积极性。传统田径教学方式单一，教学手段基本一个模式，上课程序基本是“三段式”，不能体现体育课教学的趣味性、娱乐性和活动性。技术学习多是“注入式”教学，对激发学生的求知欲刺激不够，不能很好地调动学生参与的积极性，学生自由的活动空间无法满足，也不能为学生创造更好的表现机会，课堂上缺乏笑声、欢乐及学会智力因素的参与，使教学陷入的习惯定式之中。
二、如何加强体育课中对田径课的教学
（一）转变教育观念
转变学校教学的观念，学校对田径教学的评价观念，直接影响到体育教师的工作方式及工作积极性。对一所学校田径工作的检验应从全体学生参与田径锻炼的意识、身体素质状况入手，而不是看这个学校拿到过多少奖牌，得到过多少次荣誉，是不是体育传统学校进行检验。然而，目前有些学校仍受“金牌主义”的影响，认为只要培养了几个运动员，在一些运动会上取得过好名次，在高考中考取的体育生多，就被说成是重视田径教学，田径教学工作搞得好，这完全背离了学校的体育教育必须面向全体学生的基本方向，容易对体育教师产生误导，使他们认为只要抓好运动队的训练工作就行，课上得好差没关系，又何谈在课中让学生掌握技巧、技能、锻炼方法和提高身体素质。因此，学校应关心全体学生的身心健康，以确保每个学生都能参与田径活动，掌握技能、技巧从而提高身体素质。
（二）改革教学方法
传统的田径教学，只是以教师为中心，学生围绕教师转，面对中国的田径教学的传统方法，学生只有在教师的严格下进行学习，其压制了主动性，影响学生学习的兴趣与积极性，久而久之，学生对田径项目产生抵制心理，那积极性更无从谈起，田径运动也无法深入开展。因而，我们必须改变传授方式，激发学生兴趣。
（三）改变教学模式，优化教学内容
从近年来我国田径教学指导思想来看，其对田径教学各阶段所安排的教学内容缺乏灵活性，针对性、特殊性不明显，过于强调统一性。究其原因：1.对学生需求田径活动内容缺乏实际考察；2.对影响田径活动的社会因素考虑太少；3.没有改变应试教育的指导思想等。在确定田径教学内容时，应根据学生实际情况，结合学校的具体情况来旋转我，推出丰富多样的适合学生特点的田径内容，满足学生的需要，使田径教学内容从统一性、规定性向灵活性、多样性转变，以激发学生对体育的兴趣。教材应该体现基础性、健身性，教学手段应该多样性。要根据学生的特点结合田径教材的特点因材施教，向学生讲解简单易行的锻炼方法，使学生能够根据自己的特点自我锻炼，增强抵抗力，从而得到全面的发展。
（四）改进教学评价
改革传统评价方法，传统田径评价方法往往采用成绩评价方法，即在阶段学习或学期学年结束时进行考评，这种方法虽然简单易行、容易操作，但无法全面、客观的评价学生在参与意识、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应这五个方面的提高。有些学生先天素质好，不要怎么锻炼就可以轻松拿到高分；而有些学生先天身体素质差，虽然课上、课后积极
主动参与锻炼，因受遗传因素的影响，最终只能勉强及格。这都大大挫伤了学生的学习积极性，影响了教学效果，有碍于终身体育观的形成。
三、结论
体育教师在田径教学活动中要研究学生，合理运用教材教法，大胆探索教学手段，积极引导学生田径学习兴趣，才能完成好教学艺术，促进田径教学效果，满足学生体育需求。
参考文献：
[l] 张钦溪.中学体育教学要培养学生的学习兴趣[J].中国教育技术装备.2011（7）.
[2] 韩兵.高校田径教学的现状与改革对策研究[J].经济研究导刊.2010（29）.