摘 要：随着新课程改革的不断深入，培养学生自主学习能力成为各学科教学的重要目标之一，而在高中信息技术教学中，运用元认知理论、培养学生元认知能力可以有效提高学生主体自主学习意识和能力，促进其自主学习模式的构建，提高学生的学习能力，为今后的学习发展奠定基础。文章阐述了高中信息技术课程中学生元认知的组成要素，并提出培养学生元认知能力的策略。
　　关键词：信息技术;元认知能力;培养策略
　　中图分类号：G633.98    文献标识码：A

一、高中信息技术课程中学生元认知的组成要素

　　1.元认知知识
　　学生元认知知识主要包括高中信息技术课程中学习任务知识、学习策略知识、学生作为一个学习者具备的特征知识等。如对自身认知水平、认知倾向的认知;对所学的高中信息技术知识的背景及基础的了解;对高中信息技术课程中学习任务的含义、要求、特点的了解;对自身擅长的方面、不擅长的方面的了解;根据学习任务及对自身分析选取有效的学习策略辅助自身学习过程;等等。
　　2.元认知体验
　　学生元认知体验是指在高中信息技术课程学习活动过程中，学生自发产生的情感或认知体验，积极的元认知体验能有效激发学生自身的认知热情，激发学生的认知潜能，促进学生对高中信息技术知识的学习。学生有效评价自身的学习过程时，会获得较为丰富的情绪体验;学生自主思考克服学习困难，解答难题时，会获取较高的成就体驗;学生发现自身选择的学习策略能有效帮助自主探究解决问题过程，则会获取较高的效能体验。
　　3.元认知监控
　　学生元认知监控是指在高中信息技术课程学习过程中，学生能有计划自己监控自己的探究过程，并实施控制、调节、反馈、评价等一系列过程，提高学习任务完成的有效性。在学习活动开始之前，学生要制订相关学习目标，并计划针对学习活动中可能出现的解决问题的活动、采用的解决方法及学习的结果。

二、高中信息技术教学中培养学生元认知能力的策略

　　1.丰富学生元认知知识
　　高中生思维能力、认知水平已经具有一定高度，提高学生自主学习能力势在必行。在高中信息技术教学中，教师不仅要传授信息技术知识、技能等，还应将元认知知识渗透进教学活动中，将高中信息技术课程中元认知知识充分展示，丰富学生的元认知知识。在教学中，教师要通过评价、指导等形式引导学生了解自身个性特征、思维方式等，完成自身个体元认知知识的学习。此外，教师还应结合学生实际生活及学习特点，设计相关的高中信息技术教学任务，激发学生学习兴趣，让学生更加清楚地整理学习思路，解决问题，掌握任务内容、性质、实施步骤等相关元认知知识。最后，教师还应指导学生正确的学习策略，通过创设问题情境帮助学生理解并掌握学习策略，明白如何使用、什么时候使用这些学习策略。
　　2.激发学生元认知体验
　　在高中信息技术教学中，教师应充分掌握学生的兴趣点，探寻激发学生积极元认知体验的方式，贯彻进教学活动中，促进学生元认知能力发展。在课堂教学中，教师可以将一个具体完整的学习任务细分为多个具体的小任务，让学生在完成这些具体的小任务过程中获取成就体验，激发学生情绪感知，并通过评价活动、激励的语言等引导学生进行自我反思，正确完成学习任务，认清自身，感知到学习过程中的乐趣，从而形成积极的元认知体验，提高自主学习能力。
　　3.提高学生元认知监控能力
　　提高学生元认知监控能力是培养学生元认知能力的关键，在高中信息技术教学中，教师应引导学生学会制订计划，根据学习任务制订合理的学习目标，能够实现对自身各个学习步骤的监控，减少学习过程中的盲目性。教师还应引导学生积极提问，向教师提问，向自身提问，清楚展示自身思维过程，达到内控的目的，提高自身元认知监控能力。
　　总之，在高中信息技术教学中，教师应加强学生元认知能力的培养，通过丰富学生元认知知识，激发学生元认知体验，提高学生元认知监控能力，促进学生元认知能力的成长，为学生今后学习、发展打好基础，促进学生综合素质的提升。

参考文献：

　　[1]庄 亮.高中信息技术教学中元认知能力的培养策略[J].科普童话，2018（3）：23.
　　[2]王怀玖.基于自主学习能力培养探讨高中信息技术教学实践[J].新课程（中旬刊），2015（3）：91-93.