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摘要：科技的发展与社会将人们带入互联网信息时代，也为教育事业的进步与发展提供了有力支持;在小学数学教学活动中应用互联网信息技术，有助于提高教学效益，积极推动国内各地教育事业的发展;教师应持续先进的教學技术手段，优化课堂教学模式，充分调动学生的热情与积极性，落实新课改的各项要求。本文将从兴趣培养与创新教学工具两方面，探究小学数学教学应用互联网信息技术的有效策略。
关键词：信息技术;互联网;数学教学
在新课改背景下，各地教育主管单位都对小学教育提出了更高、更全面的要求;小学教师在开展各项教学活动时，应积极引入信息技术、互联网等先进教学技术，不断扩大理论教学范围，拓展小学生的创新思维，强化其对数学知识的探索欲望与求知欲，有机融合实践与理论教学活动。基于此，探究互联网信息技术的应用策略有着重要意义。
1.注重兴趣的培养
在小学教育体系中，数学科目的根本教育目的在于开发小学生思维;数学教学具有抽象性的特点，为小学生设置了一定的门槛。若小学生不能清晰地理解数学概念，不具备成熟的逻辑能力，思维能力，则在对数学知识进行学习时会感觉到一定难度，大部分小学生在对数学知识进行学习时，会出现枯燥、乏味的感受，久而久之，在面对数学学习活动中会展现出抗拒性。为解决上述问题，教师应将数学的趣味性与魅力展现给学生，调动学生积极性，激发其热情。
正所谓，最好的老师是兴趣，教师应充分利用学生的性格特点，促使其对数学学习形成兴趣，逐步克服教学难题，引导学生探索出适合自身发展的学习方法，持续增强数学教学效果。教师可引入情境教学方法，该种教学方法是近年较为成熟的新式教学方法，在信息技术与互联网的助推下，获得了显著成绩。教师可依托互联网技术与多媒体设备，为学生建立形象、立体、生动的数学课堂，为学生呈现富有趣味性且直观的教学内容，吸引其投入到教学环境中，帮助其深入了解教学内容[1]。例如，在对涉及到实践操作的教学单元进行讲解时，教师可革新传统教学方法，积极引入多媒体设备，替代手工实操活动;这样既能培养学生兴趣，还可节约课堂教学时间，提高教学效率。比如，教师可直接将代表性的平面图形展现给学生，由学生自主观察并判断图形性质。在此基础上，教师可手动操作课件中的长方形，顺时针快速运转长方形的长轴，引导学生说出该图片的具体性质。同时，教师可将部分常见的生活类圆柱体展现给学生，包括电线杆、笔筒、可乐瓶等，强化学生对于旋转体与多面体的认知。在完成上述教学活动后，教师可进一步引导学生对圆柱体与长方形间的联系进行深入思考，使学生明白将长方形旋转即可得到以长方形的宽为半径、长方形的长为高的圆柱体，进而帮助学生对圆柱体体积的计算公式产生初步了解，强化教学效果。
2.创新教学工具
数学学科具有极强的逻辑性，更注重培养学生的思维能力，激发其开创性思维，引导小学生在面对问题时，勇于假设，不断强化设想的大胆性与合理性，突破传统思维的束缚;同时，围绕具体的问题对解题方法、解题思路进行创新，确保数学知识能够有效服务并应用于生活实际当中。基于此，教师在开展教学活动时，应注重对学生的思维能力进行创新，不断优化教学方法，使学生充分了解信息技术、互联网等创新型教学工具所具备的独特优势、重要性。近些年，信息技术与互联网的飞速发展为小学教学提供了有力支持，带来了大量先进的教学工具，切实增强了数学教学效率与思维能力锻炼的有效性。
在日常教学活动中，教师应不断引入先进的教学技术，努力增强数学教学的可适性。比如，教师可借助计算机设备，围绕数学知识设计相关模型，尽可能地消除教学中的干扰与误差，模拟更为真实的教学场景，引导班内同学合理分组并开展有效性的研究与讨论活动，甚至还可向小学生教授计算机技术的初级算法，推动小学生将其应用于数学问题的解决进程中，尽可能详尽地列举全部解决方案，运用穷举法逐一尝试，以增强小学生问题发现、分析、解决的实际能力，强化其对信息的敏感度，帮助其养成良好的探究性习惯，使学生能够在交流互动中持续性地强化自身协作能力，取长补短，丰富个人经验，增强数学学科素养[2]。
在此基础上，为进一步增强教学便利性，教师应不断引入先进的教学技术;比如，教师在对复式统计表开展教学时，可引导学生利用互联网技术广泛搜集数据，具体可围绕班内学生的体重、身高数据进行收集;依托计算机设备，整理上述数据并绘制统计表、统计图;在完成数据整理任务后，带领学生共同观察并分析数据表格，充分探究内涵信息的价值，不断强化信息处理的技巧性，使学生能够合理辨别、运用上述信息。
结束语：综上所述，将互联网信息技术与小学数学教学相结合，是时代发展的主流趋势;在应用互联网信息技术时，教师应注重培养小学生的兴趣，积极创新教工具，为数学教学创造更多便利，建立高质、高效的数学课堂，持续增强数学教学效果。
参考文献：
[1]赖政君.浅谈互联网信息技术在小学数学教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2019，16（06）：82.
[2]杨万军.互联网信息技术在小学数学“图形与几何”课堂教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（10）：161.
广西宾阳县武陵镇第二完全小学 罗燕
关键词：信息技术;互联网;数学教学
在新课改背景下，各地教育主管单位都对小学教育提出了更高、更全面的要求;小学教师在开展各项教学活动时，应积极引入信息技术、互联网等先进教学技术，不断扩大理论教学范围，拓展小学生的创新思维，强化其对数学知识的探索欲望与求知欲，有机融合实践与理论教学活动。基于此，探究互联网信息技术的应用策略有着重要意义。
1.注重兴趣的培养
在小学教育体系中，数学科目的根本教育目的在于开发小学生思维;数学教学具有抽象性的特点，为小学生设置了一定的门槛。若小学生不能清晰地理解数学概念，不具备成熟的逻辑能力，思维能力，则在对数学知识进行学习时会感觉到一定难度，大部分小学生在对数学知识进行学习时，会出现枯燥、乏味的感受，久而久之，在面对数学学习活动中会展现出抗拒性。为解决上述问题，教师应将数学的趣味性与魅力展现给学生，调动学生积极性，激发其热情。
正所谓，最好的老师是兴趣，教师应充分利用学生的性格特点，促使其对数学学习形成兴趣，逐步克服教学难题，引导学生探索出适合自身发展的学习方法，持续增强数学教学效果。教师可引入情境教学方法，该种教学方法是近年较为成熟的新式教学方法，在信息技术与互联网的助推下，获得了显著成绩。教师可依托互联网技术与多媒体设备，为学生建立形象、立体、生动的数学课堂，为学生呈现富有趣味性且直观的教学内容，吸引其投入到教学环境中，帮助其深入了解教学内容[1]。例如，在对涉及到实践操作的教学单元进行讲解时，教师可革新传统教学方法，积极引入多媒体设备，替代手工实操活动;这样既能培养学生兴趣，还可节约课堂教学时间，提高教学效率。比如，教师可直接将代表性的平面图形展现给学生，由学生自主观察并判断图形性质。在此基础上，教师可手动操作课件中的长方形，顺时针快速运转长方形的长轴，引导学生说出该图片的具体性质。同时，教师可将部分常见的生活类圆柱体展现给学生，包括电线杆、笔筒、可乐瓶等，强化学生对于旋转体与多面体的认知。在完成上述教学活动后，教师可进一步引导学生对圆柱体与长方形间的联系进行深入思考，使学生明白将长方形旋转即可得到以长方形的宽为半径、长方形的长为高的圆柱体，进而帮助学生对圆柱体体积的计算公式产生初步了解，强化教学效果。
2.创新教学工具
数学学科具有极强的逻辑性，更注重培养学生的思维能力，激发其开创性思维，引导小学生在面对问题时，勇于假设，不断强化设想的大胆性与合理性，突破传统思维的束缚;同时，围绕具体的问题对解题方法、解题思路进行创新，确保数学知识能够有效服务并应用于生活实际当中。基于此，教师在开展教学活动时，应注重对学生的思维能力进行创新，不断优化教学方法，使学生充分了解信息技术、互联网等创新型教学工具所具备的独特优势、重要性。近些年，信息技术与互联网的飞速发展为小学教学提供了有力支持，带来了大量先进的教学工具，切实增强了数学教学效率与思维能力锻炼的有效性。
在日常教学活动中，教师应不断引入先进的教学技术，努力增强数学教学的可适性。比如，教师可借助计算机设备，围绕数学知识设计相关模型，尽可能地消除教学中的干扰与误差，模拟更为真实的教学场景，引导班内同学合理分组并开展有效性的研究与讨论活动，甚至还可向小学生教授计算机技术的初级算法，推动小学生将其应用于数学问题的解决进程中，尽可能详尽地列举全部解决方案，运用穷举法逐一尝试，以增强小学生问题发现、分析、解决的实际能力，强化其对信息的敏感度，帮助其养成良好的探究性习惯，使学生能够在交流互动中持续性地强化自身协作能力，取长补短，丰富个人经验，增强数学学科素养[2]。
在此基础上，为进一步增强教学便利性，教师应不断引入先进的教学技术;比如，教师在对复式统计表开展教学时，可引导学生利用互联网技术广泛搜集数据，具体可围绕班内学生的体重、身高数据进行收集;依托计算机设备，整理上述数据并绘制统计表、统计图;在完成数据整理任务后，带领学生共同观察并分析数据表格，充分探究内涵信息的价值，不断强化信息处理的技巧性，使学生能够合理辨别、运用上述信息。
结束语：综上所述，将互联网信息技术与小学数学教学相结合，是时代发展的主流趋势;在应用互联网信息技术时，教师应注重培养小学生的兴趣，积极创新教工具，为数学教学创造更多便利，建立高质、高效的数学课堂，持续增强数学教学效果。
参考文献：
[1]赖政君.浅谈互联网信息技术在小学数学教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2019，16（06）：82.
[2]杨万军.互联网信息技术在小学数学“图形与几何”课堂教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（10）：161.
广西宾阳县武陵镇第二完全小学 罗燕