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摘要：在面向小学生的数学课堂教学中，以生活为导向的课堂教学方法是一种非常合理的教学方法。它不仅可以帮助学生牢固地掌握学习数学的方法，还可以合理地塑造学生的综合学习能力，从而提高学生在数学课上的核心素养。在此階段，小学生的数学偏向生活问题，其中包括较多的日常生活示例，但教师讲解存在一些问题，比如：内容选择不当或上下文吸引力不足。因此，教师应根据学生的具体情况，选择具有实际意义的日常生活实例，并建立偏重生活的课堂教学方案，以提高学生的综合素质。
关键词：小学数学;生活化教学;课堂教学
在过去的数学教学中，教师并没有很好地将面向生活的课堂教学应用到课堂教学中，这导致小学生在数学课中没有自学能力，进而损害了学习数学的兴趣、能力和小学生的考试成绩。因此，数学老师应尝试在日常生活与数学教学之间架起一座桥梁，以改善教学课堂与日常生活之间的联系，使学生能够体会到实际生活与课堂教学之间的紧密联系。数学老师带领学生在数学教学阶段处理日常生活中的问题，可以使学生感觉到日常生活在数学中无处不在，从而提高了学生的数学水平。下面，我将对数学偏向的方法和对策进行简单研究。
一、以生活为导向的教学方法存在的问题
1.日常例子太多
一些老师没有对面向生活的课堂教学进行深入的分析和科学研究。他们只是感觉到日常生活内容和课程内容的可以联系到一起进行课堂教学。因此，当教学设计偏向于以生活为导向的教学计划时，为了提高以生活为导向的内容，教师在所有的教学过程中都引入了日常生活实例，从而导致了太多的日常生活实例出现在课堂教学中，导致了教学内容未突出显示。此外，每个日常生活实例之间缺乏合理的联系，这阻碍了课堂教学的凝聚力，导致课堂教学错位，并损害了学生的学习效果。
2.生活内容选择不力
老师们都希望在实施以生活为导向的课堂教学的基础上，继续提高学生的学习数学的质量，并在数学课上提高学生的核心素养。但是，在生活内容选择的水平上，一些教师不能客观地理解小学生的思维能力和学习训练水平，这导致教师在选择生活内容时产生内容不当的现象。一些教师通常选择的内容不符合学生的特定学习和训练，导致学生难以理解，从而危及学生的学习和训练的积极性以及学习效率。
二、对以生活为导向的教学方法进行研究
1.在日常生活中建立以生活为导向的课堂教学，以提高学生的自学能力
在小学数学教学环节中，数学老师在准备课程计划时可以根据本课的学习内容导入相关的日常生活场景。例如，日常生活中的普通事物和条件，数学思维方法在日常生活中的应用等。数学老师建设与日常生活相关的教学内容可以激发小学生的好奇心，并鼓励他们积极学习数学思维方法。构建日常生活场景是进行偏重生活课堂教学的一种方式，也是吸引小学生学习的关键方法。因此，数学老师应该建立起一个日常生活场景，改变以前的单一数学课堂教学，使数学课堂气氛活跃，以激发学生的积极性，提高学生的自学能力。
例如，当学习和训练二年级的“加减法”时，教师可以使用ppt制作KFC订购菜单的模拟场景。例如：汉堡包的价格为8元，炸薯条的价格为6元，可口可乐的价格为4元。在解释了加法和减法的专业知识后，老师可以单击麦当劳模拟仿真表的ppt，然后对学生说：“接下来，每个人都将根据麦当劳模拟仿真购买进行调查。”在麦当劳的价格购物场景模拟教学中，带领小学生进行加减运算，这可以提高学生学习数学的兴趣。在我们的日常生活中，学生的数学自学能力得到提高。
2.根据学生实际情况选择日常生活实例
在实施以生活为导向的课堂教学之前，教师应完善教学计划。老师在制定教学计划时，必须首先全面分析学生的实际情况，并根据学生的实际状况选择适合学生学习和理解的日常生活实例。这样就可以激发学生学习和训练的主动性。具体的课堂教学存在差异性，每个不确定因素都会对课堂教学造成一定的影响。因此，在设计教学计划时，教师应全面考虑教学环节中可能出现的不确定因素，并制定适当的计划以减少不确定因素对课堂教学的影响，并确保以生活为导向的课堂教学的可行性。在选择日常生活实例时，一些老师通常会选择一些与自己的经历相关的日常生活实例。但是可能会出现所选择的例子并不接近学生的日常生活，并且学生在理解上有一定程度的困难的问题。为了防止这个问题的出现，老师应提前与学生沟通，尽可能地掌握学生的实际情况。在此基础上，教师运用归纳法找到学生具体日常生活经验，从而有效地选择日常生活实例，进而合理地进行以生活为导向的课堂教学。适合学生日常生活的具体例子可以激发他们的情感共鸣，激发孩子学习的主动性。
三、在数学课上开展社会实践活动，探索日常生活的足迹
由于数学是一门学习思维逻辑的课程，因此小学生对学习数学感到吃力，这就不可避免地会危害他们的数学测试成绩。在数学课中开展与日常生活相关的社会实践活动，可以丰富数学课的内容，从而激发学生的自学能力。它还可以使学生发现日常生活中的数学知识。因此，小学数学老师可以把学生带入日常生活，让学生关注日常生活。
例如，在学习“长度单位”时，数学老师可以带领小学生动手实践，测量一下身边的物体，比如橡皮檫，铅笔盒、桌子等等，指导学生正确的使用尺子，学生通过自己的动手实践会记忆的更加深刻，理解额更加透彻。
总体而言，在小学生数学课堂教学中，教师应有效地运用以生活为导向的课堂教学，充分利用生活课堂教学的价值和功能，促进小学数学教学水平的提高，从而提高学生的数学综合能力。
参考文献：
[1]朱春.小学数学生活化教学有效设计的策略[J].新课程学习（下），2013（01）：12-13
[2]臧晓梅.现代教育在小学数学教学中的有效运用[J].中国教育装备，2017（18）
山东省济南市市中区汇诚小学 张合勇
关键词：小学数学;生活化教学;课堂教学
在过去的数学教学中，教师并没有很好地将面向生活的课堂教学应用到课堂教学中，这导致小学生在数学课中没有自学能力，进而损害了学习数学的兴趣、能力和小学生的考试成绩。因此，数学老师应尝试在日常生活与数学教学之间架起一座桥梁，以改善教学课堂与日常生活之间的联系，使学生能够体会到实际生活与课堂教学之间的紧密联系。数学老师带领学生在数学教学阶段处理日常生活中的问题，可以使学生感觉到日常生活在数学中无处不在，从而提高了学生的数学水平。下面，我将对数学偏向的方法和对策进行简单研究。
一、以生活为导向的教学方法存在的问题
1.日常例子太多
一些老师没有对面向生活的课堂教学进行深入的分析和科学研究。他们只是感觉到日常生活内容和课程内容的可以联系到一起进行课堂教学。因此，当教学设计偏向于以生活为导向的教学计划时，为了提高以生活为导向的内容，教师在所有的教学过程中都引入了日常生活实例，从而导致了太多的日常生活实例出现在课堂教学中，导致了教学内容未突出显示。此外，每个日常生活实例之间缺乏合理的联系，这阻碍了课堂教学的凝聚力，导致课堂教学错位，并损害了学生的学习效果。
2.生活内容选择不力
老师们都希望在实施以生活为导向的课堂教学的基础上，继续提高学生的学习数学的质量，并在数学课上提高学生的核心素养。但是，在生活内容选择的水平上，一些教师不能客观地理解小学生的思维能力和学习训练水平，这导致教师在选择生活内容时产生内容不当的现象。一些教师通常选择的内容不符合学生的特定学习和训练，导致学生难以理解，从而危及学生的学习和训练的积极性以及学习效率。
二、对以生活为导向的教学方法进行研究
1.在日常生活中建立以生活为导向的课堂教学，以提高学生的自学能力
在小学数学教学环节中，数学老师在准备课程计划时可以根据本课的学习内容导入相关的日常生活场景。例如，日常生活中的普通事物和条件，数学思维方法在日常生活中的应用等。数学老师建设与日常生活相关的教学内容可以激发小学生的好奇心，并鼓励他们积极学习数学思维方法。构建日常生活场景是进行偏重生活课堂教学的一种方式，也是吸引小学生学习的关键方法。因此，数学老师应该建立起一个日常生活场景，改变以前的单一数学课堂教学，使数学课堂气氛活跃，以激发学生的积极性，提高学生的自学能力。
例如，当学习和训练二年级的“加减法”时，教师可以使用ppt制作KFC订购菜单的模拟场景。例如：汉堡包的价格为8元，炸薯条的价格为6元，可口可乐的价格为4元。在解释了加法和减法的专业知识后，老师可以单击麦当劳模拟仿真表的ppt，然后对学生说：“接下来，每个人都将根据麦当劳模拟仿真购买进行调查。”在麦当劳的价格购物场景模拟教学中，带领小学生进行加减运算，这可以提高学生学习数学的兴趣。在我们的日常生活中，学生的数学自学能力得到提高。
2.根据学生实际情况选择日常生活实例
在实施以生活为导向的课堂教学之前，教师应完善教学计划。老师在制定教学计划时，必须首先全面分析学生的实际情况，并根据学生的实际状况选择适合学生学习和理解的日常生活实例。这样就可以激发学生学习和训练的主动性。具体的课堂教学存在差异性，每个不确定因素都会对课堂教学造成一定的影响。因此，在设计教学计划时，教师应全面考虑教学环节中可能出现的不确定因素，并制定适当的计划以减少不确定因素对课堂教学的影响，并确保以生活为导向的课堂教学的可行性。在选择日常生活实例时，一些老师通常会选择一些与自己的经历相关的日常生活实例。但是可能会出现所选择的例子并不接近学生的日常生活，并且学生在理解上有一定程度的困难的问题。为了防止这个问题的出现，老师应提前与学生沟通，尽可能地掌握学生的实际情况。在此基础上，教师运用归纳法找到学生具体日常生活经验，从而有效地选择日常生活实例，进而合理地进行以生活为导向的课堂教学。适合学生日常生活的具体例子可以激发他们的情感共鸣，激发孩子学习的主动性。
三、在数学课上开展社会实践活动，探索日常生活的足迹
由于数学是一门学习思维逻辑的课程，因此小学生对学习数学感到吃力，这就不可避免地会危害他们的数学测试成绩。在数学课中开展与日常生活相关的社会实践活动，可以丰富数学课的内容，从而激发学生的自学能力。它还可以使学生发现日常生活中的数学知识。因此，小学数学老师可以把学生带入日常生活，让学生关注日常生活。
例如，在学习“长度单位”时，数学老师可以带领小学生动手实践，测量一下身边的物体，比如橡皮檫，铅笔盒、桌子等等，指导学生正确的使用尺子，学生通过自己的动手实践会记忆的更加深刻，理解额更加透彻。
总体而言，在小学生数学课堂教学中，教师应有效地运用以生活为导向的课堂教学，充分利用生活课堂教学的价值和功能，促进小学数学教学水平的提高，从而提高学生的数学综合能力。
参考文献：
[1]朱春.小学数学生活化教学有效设计的策略[J].新课程学习（下），2013（01）：12-13
[2]臧晓梅.现代教育在小学数学教学中的有效运用[J].中国教育装备，2017（18）
山东省济南市市中区汇诚小学 张合勇