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摘要：以核心素养为指导的语文教学是体现新时期语文课程价值的要求。中文老师应该加强汉语的建设与应用，思维发展与提升，审美欣赏与创造，文化理解与传播等，培养学生的核心素养。核心素养影响下的语文教学需要关注学生语言能力和思维能力的发展，强调促进学生正确价值观和个人情感体验的发展，要求教师充当学生的榜样。
关键字：小学汉语;核心素养;语文教学
语文教育是整个教育的基础。语文教学应从现实生活入手，在核心素养的背景下探索有效的教学方法，这样可以更好地提高学生的学习水平。在当前的中国课程体系中，核心素养的培养取决于每个学科的具体目标。因此，在核心素养的背景下，衍生出各种学科的核心素养，如语言核心素养，数学核心素养等，培养特定语文科目的核心素养是中文课程的价值所在。如何提高汉语的核心素养，是每位汉语老师都应该考虑的问题。
一、核心素养指导下的语文教学建设
汉语的核心素养是学生学习汉语的经验。在此过程中，习惯和能力逐渐形成。反映语言的课程价值，实施以识字为核心的汉语教学需要教师改变教学观念和方法，使语文教学的目的不仅仅是是要记住，而是要解决语言练习中的问题，并逐步使学生拥有中文的核心素养。首先，我们必须意识到语言学习中积累的知识，它是学生学习活动的载体，而不是最终目标。学习知识的目的是在历史积累中学习汉语的常识将其转化为学生的个人知识，以便学生了解最基本的综合知识和实践知识，也可以将其应用于练习。教师需要创造适当的问题情况，以帮助学生使用知识。
其次，教师应意识到在汉语知识的建设过程中，关键是要注重培养学生的语言意识。第三，汉语教学的过程不应机械化。最后，教师应意识到学生语言的核心素养是习惯的行为和思考。这些习惯的形成取决于学生在中文练习中不断的养成习惯并打破习惯。在这个学习过程中，逐渐理解中国人的情感态度和价值观，并营造一个让学生体验和感受这种情感态度和价值观的环境。
二、面向核心素养的小学语文教学策略
（一）使用中文教材丰富学生的中文知识
学生是小学汉语课堂教学过程中的主体。因此，在小学语文课的教学过程中，教师应制定科学合理的教学大纲和教学目标，营造良好的教学氛围，优化小学语文教学的学习结构，对小学汉语课本内容进行深入解读，以鼓励小学生语言质量发展。
例如，当研究文章《迷人的张家界》时，教师可以在学习过程中使用过渡句来总结文章的主要内容;以课文的第二和第三段为起点，引导学生阅读语言并体验写作作者使用隐喻，扩大了合理的想象力，并以特定的写作方法进行创作。然后，老师指导学生阅读课文并整理课文文章的上下文使学生可以接触文本。所以在小学语文教学过程中，不能忽略了小学生的阅读练习。通过阅读学生可以积极思考：当作者写关于张家界的魅力时，它主要涵盖三部分：山脉，水，动植物，让学生自由阅读这三个部分，想想在哪里感觉到岩石的魅力？灵活运用教材，优化小学语文学习过程，引导学生独立自主探究，这有助于学生真正欣赏作者对隐喻的使用，为培养小学生核心素养的培养奠定了坚实的基础。
（二）围绕思维的发展和改进进行教学
汉语教学是基于文章和汉语思维能力，但是在过去的阅读教学中，在引导学生阅读的过程中，教师出现了记忆力和记忆力的联系。
在《新课程标准》中明确学生可以对课文中难以理解的部分提出疑问，在沟通和讨论的过程中，教师需要通过师生互动和情景对话来激发学生的阅读兴趣。根据认知心理学理论，阅读能力的提高可以积极构建和生成现有的知识和经验。在这个过程中，“阅读是读者對文本的理解，是一种创造意义的思维活动。例如，由人民教育出版社出版的中国《美丽的小兴安岭》的教学目标是：1）理解荣，回等新词，并正确写下诸如“提取，绿色”之类的词; 2）细心阅读文字，然后背诵自己喜欢的段落; 3）了解小兴安岭的美景。本文的重点是如何用表格来描述小兴安岭的美丽。作者如何抓住风景的特点，来描述美丽的风景和自然风光，培养学生对祖国大河山情的热爱。通过对本文的阅读有助于培养学生的想象力和联想能力，促进学生思维能力的发展和提升。对“增强小学生的语言阅读能力和改善小学生的语言能力”非常有帮助。
（三）围绕教师自身的素质教育进行教学
面向核心素养的汉语教学不仅需要改变教学方式，学习内容和方法，通过言行促进学生的语言素养的提高。在学生认识世界，建构知识和形成能力的过程中，教师的示范和指导至关重要。因此教师必须具有扎实的专业知识和丰富的教学技能。以简单的语言解释深刻的理论并有效开展学生活动。
例如，教师在教《麻雀》一课时，一些学生对老师提出了这样的问题：“老师，为什么课文中有一种强大的力量让它飞下来？这位学生提到的这个问题很好，但是老师总是在那里教母爱教育，不知道该如何处理学生提出的问题，如果教师不能很好的解决学生提出的问题，学生会在心里对这个教师的能力产生质疑。只有教师的知识储备多了，才能更好的应对学生提出的问题，提高教师在学生心中的威望。教师应加强对教材的研究，提高自身素质。
简而言之，在小学语文教学过程中，教师应积极参与创新教学理念，坚持培养学生的汉语核心素养，增强学生的语言能力和思维能力，丰富学生的汉语知识，让学生继承优秀的中华文化，真正建设高效的小学汉语课堂，真正有效地提高小学生的核心汉语素养。
参考文献
[1]小学语文课堂教学质量提升策略探讨[J]. 刘晨. 语文教学与研究. 2018（02）
[2]强化文本细读，提高阅读教学质量——基于小学语文阅读教学的思考[J]. 郭玉红. 中国高新区. 2017（14）
[3]王建青. 以核心素养为导向的小学语文教学[J]. 文教资料， 2018， 000（027）：64-65.
江苏省常州市崔桥小学 张英
关键字：小学汉语;核心素养;语文教学
语文教育是整个教育的基础。语文教学应从现实生活入手，在核心素养的背景下探索有效的教学方法，这样可以更好地提高学生的学习水平。在当前的中国课程体系中，核心素养的培养取决于每个学科的具体目标。因此，在核心素养的背景下，衍生出各种学科的核心素养，如语言核心素养，数学核心素养等，培养特定语文科目的核心素养是中文课程的价值所在。如何提高汉语的核心素养，是每位汉语老师都应该考虑的问题。
一、核心素养指导下的语文教学建设
汉语的核心素养是学生学习汉语的经验。在此过程中，习惯和能力逐渐形成。反映语言的课程价值，实施以识字为核心的汉语教学需要教师改变教学观念和方法，使语文教学的目的不仅仅是是要记住，而是要解决语言练习中的问题，并逐步使学生拥有中文的核心素养。首先，我们必须意识到语言学习中积累的知识，它是学生学习活动的载体，而不是最终目标。学习知识的目的是在历史积累中学习汉语的常识将其转化为学生的个人知识，以便学生了解最基本的综合知识和实践知识，也可以将其应用于练习。教师需要创造适当的问题情况，以帮助学生使用知识。
其次，教师应意识到在汉语知识的建设过程中，关键是要注重培养学生的语言意识。第三，汉语教学的过程不应机械化。最后，教师应意识到学生语言的核心素养是习惯的行为和思考。这些习惯的形成取决于学生在中文练习中不断的养成习惯并打破习惯。在这个学习过程中，逐渐理解中国人的情感态度和价值观，并营造一个让学生体验和感受这种情感态度和价值观的环境。
二、面向核心素养的小学语文教学策略
（一）使用中文教材丰富学生的中文知识
学生是小学汉语课堂教学过程中的主体。因此，在小学语文课的教学过程中，教师应制定科学合理的教学大纲和教学目标，营造良好的教学氛围，优化小学语文教学的学习结构，对小学汉语课本内容进行深入解读，以鼓励小学生语言质量发展。
例如，当研究文章《迷人的张家界》时，教师可以在学习过程中使用过渡句来总结文章的主要内容;以课文的第二和第三段为起点，引导学生阅读语言并体验写作作者使用隐喻，扩大了合理的想象力，并以特定的写作方法进行创作。然后，老师指导学生阅读课文并整理课文文章的上下文使学生可以接触文本。所以在小学语文教学过程中，不能忽略了小学生的阅读练习。通过阅读学生可以积极思考：当作者写关于张家界的魅力时，它主要涵盖三部分：山脉，水，动植物，让学生自由阅读这三个部分，想想在哪里感觉到岩石的魅力？灵活运用教材，优化小学语文学习过程，引导学生独立自主探究，这有助于学生真正欣赏作者对隐喻的使用，为培养小学生核心素养的培养奠定了坚实的基础。
（二）围绕思维的发展和改进进行教学
汉语教学是基于文章和汉语思维能力，但是在过去的阅读教学中，在引导学生阅读的过程中，教师出现了记忆力和记忆力的联系。
在《新课程标准》中明确学生可以对课文中难以理解的部分提出疑问，在沟通和讨论的过程中，教师需要通过师生互动和情景对话来激发学生的阅读兴趣。根据认知心理学理论，阅读能力的提高可以积极构建和生成现有的知识和经验。在这个过程中，“阅读是读者對文本的理解，是一种创造意义的思维活动。例如，由人民教育出版社出版的中国《美丽的小兴安岭》的教学目标是：1）理解荣，回等新词，并正确写下诸如“提取，绿色”之类的词; 2）细心阅读文字，然后背诵自己喜欢的段落; 3）了解小兴安岭的美景。本文的重点是如何用表格来描述小兴安岭的美丽。作者如何抓住风景的特点，来描述美丽的风景和自然风光，培养学生对祖国大河山情的热爱。通过对本文的阅读有助于培养学生的想象力和联想能力，促进学生思维能力的发展和提升。对“增强小学生的语言阅读能力和改善小学生的语言能力”非常有帮助。
（三）围绕教师自身的素质教育进行教学
面向核心素养的汉语教学不仅需要改变教学方式，学习内容和方法，通过言行促进学生的语言素养的提高。在学生认识世界，建构知识和形成能力的过程中，教师的示范和指导至关重要。因此教师必须具有扎实的专业知识和丰富的教学技能。以简单的语言解释深刻的理论并有效开展学生活动。
例如，教师在教《麻雀》一课时，一些学生对老师提出了这样的问题：“老师，为什么课文中有一种强大的力量让它飞下来？这位学生提到的这个问题很好，但是老师总是在那里教母爱教育，不知道该如何处理学生提出的问题，如果教师不能很好的解决学生提出的问题，学生会在心里对这个教师的能力产生质疑。只有教师的知识储备多了，才能更好的应对学生提出的问题，提高教师在学生心中的威望。教师应加强对教材的研究，提高自身素质。
简而言之，在小学语文教学过程中，教师应积极参与创新教学理念，坚持培养学生的汉语核心素养，增强学生的语言能力和思维能力，丰富学生的汉语知识，让学生继承优秀的中华文化，真正建设高效的小学汉语课堂，真正有效地提高小学生的核心汉语素养。
参考文献
[1]小学语文课堂教学质量提升策略探讨[J]. 刘晨. 语文教学与研究. 2018（02）
[2]强化文本细读，提高阅读教学质量——基于小学语文阅读教学的思考[J]. 郭玉红. 中国高新区. 2017（14）
[3]王建青. 以核心素养为导向的小学语文教学[J]. 文教资料， 2018， 000（027）：64-65.
江苏省常州市崔桥小学 张英