班会课,呼唤学生主体地位的回归

来源 :班主任 | 被引量 : 0次 | 上传用户:tai314
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
当前的新课程改革,强调以人为本和发挥学生的主体作用。但一些老师所理解的“课程”往往仅限于教学,很少想到班会课更应该强调以人为本,突出学生的主体地位。在现实中我们看到,有些班主任把班会课看作简单的课,随意掌控。他们在班会课上谈班级建设计划、传达学校通知;或者把一周来所发生的班级问题一一罗列出来,以警示学 The current reform of the new curriculum emphasizes people-oriented and play the main role of students. However, some teachers understand that “teaching” tends to be limited to teaching, and few think that classes should emphasize people-oriented teaching and highlight students’ dominant position. In reality, we can see that some class masters class classes as a simple lesson, free to control. They talk about class construction plans in class classes to communicate school announcements; or class problems that occur in a week are listed one by one to alert learning
其他文献
笔者曾在邢台一中听过一堂公开课,内容是赏读郑愁予的.教师将赏析的重点放在了三个方面:1、领悟三个意象:莲花、东风、柳絮;2、开头两句长短对比中蕴含的深意;3、中间一段三
语文“指的是”语言“与”文字“.其中,”语言“侧重指口头语言,”文字“侧重指书面语言.就语文教学而言,”口头语言“应加强听与说的训练,”书面语言"应加强读与写的训练.惟
自从2001年全国进行政史地三科合卷(即文科综合)以来,文科综合大致经历了拼盘--融合--相互渗透的阶段.随着高考改革的深入,近几年的全国高考文综综合题(最后一题)越来越呈现
在教学中发现,差生中的绝大多数智力并不差,可见决定差生的因素往往是非智力因素。所谓非智力因素是指学生学习积极性方面的因素,例如动机、兴趣、情感、性格、意志、习惯等。因此在教学中,在启迪学生的思维,开发学生的智力,培养能力的同时,还必须把非智力因素的培养融于教学之中,把培养学生非智力因素作为学科教学的目标之一。下面谈谈我在教学中结合教材内容、培养学生的非智力因素的一些做法。    一、用典型事例教育
现代的阅读观认为,一般意义上的阅读,是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径,阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。然而,半个世纪以来,由于西方教育的影响,加之人们对语文学科性质、任务认识的偏颇,致使人们忽视了语文阅读的人文性和审美性。  因此,要改变现在中学语文阅读教学这种状况,就必须重视指导学生自己读书,通过朗读、涵泳、鉴赏,提高学生的审美阅读素养。    一、指导学生多
偏失1:形式化倾向rn科学技术的每一次进步都会对教育产生深刻的影响.先进的科技成果,如幻灯、电影、唱片、电视、录音和语言实验室等一经诞生就迁移到学校教育中来,它们丰富
物理学是一门以观察和实验为基础的科学.课堂演示实验是中学物理实验教学的重要组成部分,它不仅是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节,还能培养学生的观
有效教学,即高质量的教学.高质量的教学应是教师轻松地指导,学生愉快地学.在和谐的氛围中进行的教与学的双向活动.地理课堂教学要建立以学生主动参与活动为主的新模式,处理好
学习理论认为,思维结构可分为演绎、完全性归纳、非完全性归纳、比喻与联想、顿悟和灵感等五种形式.其中顿悟和灵感是直觉思维的重要表现形式.在现实的物理教学中,演绎、归纳两种思维形式被关注得较多,而直觉思维在教学理论和实践中几乎没有什么地位,这与直觉思维在思维结构中的地位极不相称,一定程度上影响了学生的学习品质.为此,面对新课程改革的要求,为了学生思维结构的全面改善,物理教学应对直觉思维能力的培养给予关