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摘 要：改革传统的体育专业理论课的教学方法，改善厌学情绪，提高学生学习的积极性是一个亟待解决的问题。从学生的学习态度、老师的专业素质，教学手段以及考核方式等方面探讨如何提高学生学习积极性的措施。
关键词：体育系；专业理论课；积极性
随着社会的发展和科学技术水平的不断进步，竞争也变的日益激烈，对人才的要求也越来越高，对于体育系的学生来说既是一种机遇也是一种挑战。这就要求我们不仅要具有一定的技术水平，而且更要具有一定的理论水平，只有如此才能在社会的竞争中占有一席之地。体育专业理论课是体育专业学生学习必不可少的组成部分，通过对体育专业理论课的学习不仅可以使学生更深刻地了解体育运动的原理及机制，为运动技术水平的提高奠定基础，而且能培养学生的实践能力，提高体育专业学生的综合素质。然而就目前体育系学生学习专业理论课的现状来看，情况并不乐观，学生的厌学情绪较浓，因此，如何改变体育专业学生厌学状况，提高体育系学生学习专业理论课的积极性,充分挖掘学生的潜能已成为体育教育工作者的重大课题。
1. 培养正确的学习态度、人生观和价值观
当前大学生的学习动机具有鲜明的时代特征：首先，学习动机以实用性为主。主要以“为谋求理想工作”为主要学习动力的占到多数，这种现象的出现和社会对人才的需求是密不可分的。比如，现在很多单位招聘体育人才时，只注重学生的体育技术水平，较少关注学生的理论水平，久而久之会导致学生从思想上轻视理论课的学习，质疑其价值性。学生自己不会积极主动的学习和思考，而是被动的接受知识，把理论课的学习看做是可有可无的事情，把自己大量的时间用在运动训练上，期望通过自己的努力能具有较高的运动技能，为以后的就业打下一个坚实的基础。因此，我们要想提高学生学习理论课的积极性，首先要引导学生正确认识理论知识的有用性, 克服狭隘实用观，不能只顾眼前利益，要为自己的职业发展做长远的打算。我们知道一个优秀的教练员或体育工作者，不仅具有精湛的技术，更具有渊博的学识。渊博的学识有很大一部分来源于大学时理论课的积累和文化的积淀，它是一个日积月累的过程。通过老师的实例展示和耐心的开导让学生从思想上认识到理论知识的重要性，树立正确的学习态度、人生观和价值观，变被动为主动，有兴趣有激情地去钻研专业的理论知识，并应用于实践，从实践中发现自己的不足，激发自我学习的动力和自我完善的意识。
2. 提高教师专业素质
通常教师是课堂的主导，教师渊博的学识，出色的口才，能更好地把学生带入一种专业境界，老师不仅要全面地把握课本的内容，而且要及时地更新，把最新的研究动态充实到教学中，并采用先进的教学方法，调动学生的学习积极性。
华南师范大学体育科学学院的卢元镇教授就是一位非常儒雅、见识广博，幽默风趣的体育人文社会学的泰斗，每次上他的课你不仅能学到专业知识，更能受到一种文化的熏陶和人格魅力的感染，有一种莫名的冲动，因此，他的课基本上都是座无虚席，有老师，有学生，他会结合中国特有的文化背景精辟的剖析社会上出现的一些现象，提出自己独到的见解和看法，旁征博引地打开你的视野，开拓你的思维，还会和老师同学一起交流和探讨一些社会的热点问题，幽默的谈吐和风趣的回答，都让你耳目一新，有种听君一席话，胜读十年书的感觉，课后会推荐一些书籍供你参考增加你的学识，下节课再讲一些读书心得，这样的老师学生会崇拜，他激发学生的好胜心和自立自强的信心，因此专业素质过硬的老师能定激发学生学习的积极性。
3. 运用多种教学方法和手段，调动学生的积极性
教学中，学生学习效果的好坏, 是我们教育是否成功的标准。培养学生兴趣，调动学生的学习积极性是提高教学质量的重要途径。如何在最短的时间内激发学生的求知欲望，促使学生积极主动地开展学习，使课堂教学真正成为师生共同参与，共同研讨的教学过程，这当然需要调动教学活动中教师的教学积极性, 同时也要想办法调动学生的学习积极性、主动性，那么，要切实做到这一点，还需要教师能够运用多种教学方法和手段。
3.1 运用多媒体和人体模型、挂图等直观性比较强的教学手段
体育专业理论课尤其是一些基础学科，比如运动解剖学、生理学等 ，名词繁杂，知识点较多，而体育系的学生的文化基础相对较差，学习起来比较困难，因此要想提高学生的学习积极性，就必须使整个内容丰富和生动起来，比如，老师在上课时首先讲述这堂课的重点内容，并提出和本节课内容相关的运动训练中实际存在的问题，引发学生的思考，让学生带着问题投入到这堂课的学习中，然后老师利用挂图，人体模型，一边讲解一边让学生观摩人体的构造和器官、肌肉的位置，使复杂的内容立体化，简单化，带领学生探索知识的精髓，让学生沉迷其中，学的津津有味。另外，还可以利用多媒体课件，通过声音、图片、动画、视频等刺激学生听觉、视觉器官，学生集中注意力的同时，加强了知识的理解和记忆。
3.2 采用“参与式”教学模式
在老师提高自身教学水平的同时，还可以充分发挥学生的主观能动性，让学生参与到教学中来。体育系学生有自己独特的特点，热情、活泼、好动，思维活跃，单一、枯燥的教学方式，容易使他们产生烦躁、厌学的情绪，鉴于以上特点，我们可以采取“参与式”教学模式，首先让学生参与教学内容的选择，绝大多数学生在课程刚开始时有强烈的愿望想获知关于这门课程知识的详细信息，并在心里衡量这门课程的重要性以及未来对自己是否有帮助，老师可以根据学生的这种心理，详细介绍本课程的知识体系以及重要性，激励同学们认真学习，并要求学生以书面的形式提出自己的意见和方案，在认真参考学生的意见后，最终确定本课程的教学内容。其次 ，组织学生为主体的课堂讨论，在课堂上就某个教材知识点, 让学生速读10分钟左右的时间，然后把全班分成几个小组，分开讨论，讨论结束后，每个小组派代表上台发言，如果本小组的台上发言不够完善，其他同学可以上台补充，老师在台下记录每组的发言情况，最终评议和补充。这样既提高学生的速读和讲解能力，又增强了学生自身的语言表达能力，效果比较显著。另外，还可以让学生参与教学过程，比如在讲述某一章节时让班里的所有学生各自查阅资料，并自备ppt，老师在上课时随机抽取三名同学，就章节中的不同知识点进行讲解，共同完成这次课的教学任务，每个同学20分钟，老师在台下掌控课堂秩序，其他同学如果就台上学生讲解的内容有疑惑或者有不同的意见，可以直接举手与其进行交流，在提问的过程中，能使双方更加深入地去挖掘知识，对理论知识有更深刻的理解。三位同学讲述完毕后，老师给予点评，首先要对学生的讲述和准备工作予以肯定和赞扬，提高学生自信心，其次对于在讲述过程中出现的问题以及以后要注意的事项分别给予说明，并与学生进行充分的交流，这种教学方法不仅能提高学生的学习积极性，更能激发学生的自尊心和自信心，而且也锻炼了学生的教学实践能力，为以后的实习和工作提供了一个良好的平台。
4. 考评方式灵活多样，注重实践
为了让学生真正的学到知识，应改变传统的闭卷考试的考评方式，传统的考核方式只是让学生暂时性地记住了某些知识，而真正学到东西较少，应尽量减少闭卷考试科目, 在试卷中减少填空题、名词解释题等知识复述性题目, 增加论述题、运动处方等知识应用性题目, 考察学生运用知识去找出问题、分析问题和解决问题的能力，而不是一开始就把注意力集中到考试上，为了考试而考试，只在乎自己能否拿到学分，而不是在这门课中能掌握到什么知识，背离了这门课开设的真正目的。另外加大课堂和平时表现分，可以布置小论文，设计实验、社会调查等形式考察学生，通过这些考察给予一定的成绩，提高学生应用知识来分析现实问题的能力，在一定程度上调动了学生的学习主动性，减少了学生的危机感。
总之，在体育专业理论课的教学中，要结合学生的实际需要，使理论与实践紧密结合起来，多与学生互动，采用丰富的教学手段，使自己的教学融知识和乐趣为一体，达到最终的教学目标。
参考文献：
[1] 石英. 新形势下探索激发大学生学习积极性的措施[J]. 漯河职业技术学院学报,2010,9(5):126-127.
[2] 彭新宇,刘解龙. 高校课堂教学应用参与式教学法的几点思考[J]. 长沙民政职业技术学院学报.2009,16(4):79-80.
[3] 孙小燕, 胡友旺,段吉安. 如何激发大学生的学习积极性[J]. 长沙铁道学院学报 (社会科学版 )，2009,10(1):93.
[4] 姚茹莘. 新教改的教学反思[J].中国科教创新导刊， 2010,10:145
（惠州学院体育系，广东，惠州，516007）
关键词：体育系；专业理论课；积极性
随着社会的发展和科学技术水平的不断进步，竞争也变的日益激烈，对人才的要求也越来越高，对于体育系的学生来说既是一种机遇也是一种挑战。这就要求我们不仅要具有一定的技术水平，而且更要具有一定的理论水平，只有如此才能在社会的竞争中占有一席之地。体育专业理论课是体育专业学生学习必不可少的组成部分，通过对体育专业理论课的学习不仅可以使学生更深刻地了解体育运动的原理及机制，为运动技术水平的提高奠定基础，而且能培养学生的实践能力，提高体育专业学生的综合素质。然而就目前体育系学生学习专业理论课的现状来看，情况并不乐观，学生的厌学情绪较浓，因此，如何改变体育专业学生厌学状况，提高体育系学生学习专业理论课的积极性,充分挖掘学生的潜能已成为体育教育工作者的重大课题。
1. 培养正确的学习态度、人生观和价值观
当前大学生的学习动机具有鲜明的时代特征：首先，学习动机以实用性为主。主要以“为谋求理想工作”为主要学习动力的占到多数，这种现象的出现和社会对人才的需求是密不可分的。比如，现在很多单位招聘体育人才时，只注重学生的体育技术水平，较少关注学生的理论水平，久而久之会导致学生从思想上轻视理论课的学习，质疑其价值性。学生自己不会积极主动的学习和思考，而是被动的接受知识，把理论课的学习看做是可有可无的事情，把自己大量的时间用在运动训练上，期望通过自己的努力能具有较高的运动技能，为以后的就业打下一个坚实的基础。因此，我们要想提高学生学习理论课的积极性，首先要引导学生正确认识理论知识的有用性, 克服狭隘实用观，不能只顾眼前利益，要为自己的职业发展做长远的打算。我们知道一个优秀的教练员或体育工作者，不仅具有精湛的技术，更具有渊博的学识。渊博的学识有很大一部分来源于大学时理论课的积累和文化的积淀，它是一个日积月累的过程。通过老师的实例展示和耐心的开导让学生从思想上认识到理论知识的重要性，树立正确的学习态度、人生观和价值观，变被动为主动，有兴趣有激情地去钻研专业的理论知识，并应用于实践，从实践中发现自己的不足，激发自我学习的动力和自我完善的意识。
2. 提高教师专业素质
通常教师是课堂的主导，教师渊博的学识，出色的口才，能更好地把学生带入一种专业境界，老师不仅要全面地把握课本的内容，而且要及时地更新，把最新的研究动态充实到教学中，并采用先进的教学方法，调动学生的学习积极性。
华南师范大学体育科学学院的卢元镇教授就是一位非常儒雅、见识广博，幽默风趣的体育人文社会学的泰斗，每次上他的课你不仅能学到专业知识，更能受到一种文化的熏陶和人格魅力的感染，有一种莫名的冲动，因此，他的课基本上都是座无虚席，有老师，有学生，他会结合中国特有的文化背景精辟的剖析社会上出现的一些现象，提出自己独到的见解和看法，旁征博引地打开你的视野，开拓你的思维，还会和老师同学一起交流和探讨一些社会的热点问题，幽默的谈吐和风趣的回答，都让你耳目一新，有种听君一席话，胜读十年书的感觉，课后会推荐一些书籍供你参考增加你的学识，下节课再讲一些读书心得，这样的老师学生会崇拜，他激发学生的好胜心和自立自强的信心，因此专业素质过硬的老师能定激发学生学习的积极性。
3. 运用多种教学方法和手段，调动学生的积极性
教学中，学生学习效果的好坏, 是我们教育是否成功的标准。培养学生兴趣，调动学生的学习积极性是提高教学质量的重要途径。如何在最短的时间内激发学生的求知欲望，促使学生积极主动地开展学习，使课堂教学真正成为师生共同参与，共同研讨的教学过程，这当然需要调动教学活动中教师的教学积极性, 同时也要想办法调动学生的学习积极性、主动性，那么，要切实做到这一点，还需要教师能够运用多种教学方法和手段。
3.1 运用多媒体和人体模型、挂图等直观性比较强的教学手段
体育专业理论课尤其是一些基础学科，比如运动解剖学、生理学等 ，名词繁杂，知识点较多，而体育系的学生的文化基础相对较差，学习起来比较困难，因此要想提高学生的学习积极性，就必须使整个内容丰富和生动起来，比如，老师在上课时首先讲述这堂课的重点内容，并提出和本节课内容相关的运动训练中实际存在的问题，引发学生的思考，让学生带着问题投入到这堂课的学习中，然后老师利用挂图，人体模型，一边讲解一边让学生观摩人体的构造和器官、肌肉的位置，使复杂的内容立体化，简单化，带领学生探索知识的精髓，让学生沉迷其中，学的津津有味。另外，还可以利用多媒体课件，通过声音、图片、动画、视频等刺激学生听觉、视觉器官，学生集中注意力的同时，加强了知识的理解和记忆。
3.2 采用“参与式”教学模式
在老师提高自身教学水平的同时，还可以充分发挥学生的主观能动性，让学生参与到教学中来。体育系学生有自己独特的特点，热情、活泼、好动，思维活跃，单一、枯燥的教学方式，容易使他们产生烦躁、厌学的情绪，鉴于以上特点，我们可以采取“参与式”教学模式，首先让学生参与教学内容的选择，绝大多数学生在课程刚开始时有强烈的愿望想获知关于这门课程知识的详细信息，并在心里衡量这门课程的重要性以及未来对自己是否有帮助，老师可以根据学生的这种心理，详细介绍本课程的知识体系以及重要性，激励同学们认真学习，并要求学生以书面的形式提出自己的意见和方案，在认真参考学生的意见后，最终确定本课程的教学内容。其次 ，组织学生为主体的课堂讨论，在课堂上就某个教材知识点, 让学生速读10分钟左右的时间，然后把全班分成几个小组，分开讨论，讨论结束后，每个小组派代表上台发言，如果本小组的台上发言不够完善，其他同学可以上台补充，老师在台下记录每组的发言情况，最终评议和补充。这样既提高学生的速读和讲解能力，又增强了学生自身的语言表达能力，效果比较显著。另外，还可以让学生参与教学过程，比如在讲述某一章节时让班里的所有学生各自查阅资料，并自备ppt，老师在上课时随机抽取三名同学，就章节中的不同知识点进行讲解，共同完成这次课的教学任务，每个同学20分钟，老师在台下掌控课堂秩序，其他同学如果就台上学生讲解的内容有疑惑或者有不同的意见，可以直接举手与其进行交流，在提问的过程中，能使双方更加深入地去挖掘知识，对理论知识有更深刻的理解。三位同学讲述完毕后，老师给予点评，首先要对学生的讲述和准备工作予以肯定和赞扬，提高学生自信心，其次对于在讲述过程中出现的问题以及以后要注意的事项分别给予说明，并与学生进行充分的交流，这种教学方法不仅能提高学生的学习积极性，更能激发学生的自尊心和自信心，而且也锻炼了学生的教学实践能力，为以后的实习和工作提供了一个良好的平台。
4. 考评方式灵活多样，注重实践
为了让学生真正的学到知识，应改变传统的闭卷考试的考评方式，传统的考核方式只是让学生暂时性地记住了某些知识，而真正学到东西较少，应尽量减少闭卷考试科目, 在试卷中减少填空题、名词解释题等知识复述性题目, 增加论述题、运动处方等知识应用性题目, 考察学生运用知识去找出问题、分析问题和解决问题的能力，而不是一开始就把注意力集中到考试上，为了考试而考试，只在乎自己能否拿到学分，而不是在这门课中能掌握到什么知识，背离了这门课开设的真正目的。另外加大课堂和平时表现分，可以布置小论文，设计实验、社会调查等形式考察学生，通过这些考察给予一定的成绩，提高学生应用知识来分析现实问题的能力，在一定程度上调动了学生的学习主动性，减少了学生的危机感。
总之，在体育专业理论课的教学中，要结合学生的实际需要，使理论与实践紧密结合起来，多与学生互动，采用丰富的教学手段，使自己的教学融知识和乐趣为一体，达到最终的教学目标。
参考文献：
[1] 石英. 新形势下探索激发大学生学习积极性的措施[J]. 漯河职业技术学院学报,2010,9(5):126-127.
[2] 彭新宇,刘解龙. 高校课堂教学应用参与式教学法的几点思考[J]. 长沙民政职业技术学院学报.2009,16(4):79-80.
[3] 孙小燕, 胡友旺,段吉安. 如何激发大学生的学习积极性[J]. 长沙铁道学院学报 (社会科学版 )，2009,10(1):93.
[4] 姚茹莘. 新教改的教学反思[J].中国科教创新导刊， 2010,10:145
（惠州学院体育系，广东，惠州，516007）