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摘 要 本文在教学实践的基础上对高尔夫教练员教学过程中出现的若干问题进行深层次的研究与探讨，并了解其现状、分析其制约因素，从而提高教学质量，更好地推动高尔夫教学的发展。
关键词 高尔夫 教练员 教学
中图分类号：G424 文献标识码：A
0 前言
随着高尔夫重返奥运大家庭，人们日益关注高尔夫项目，参与高尔夫运动。其中，高尔夫教练作为高尔夫教学中的主体，教练教学水平的高低直接影响学员的学习质量，从而影响着我国高尔夫运动的发展。笔者从2010年初开始参与高尔夫运动。在学习高尔夫过程中对高尔夫教练的教学、生存状态有着较深刻的认识，从中发现了很多问题和不足。希望在此提出讨论。
1 高尔夫教练员教学中存在的普遍问题
1.1 教学过程中缺少统一的教学大纲
任何成功的教学计划都应具有一个科学的切合实际的教学大纲。这个教学大纲应建立在认真分析学生和社会需求的基础上，考虑到学生现有的水平、可参加本课程学习的时间、师资的水平、现有的教材和教学设备条件以及教学经费来源等诸多有利因素。但笔者在高尔夫球场经常会发现，即使在同一球场，教练不同，教学方法和理念也不同；以海淀区某球场为例，该球场教练组可谓阵容庞大，基本上每两个打位就有一个教练住位，但问题是总教练下达的指标是经济指标，而不是技术指标，虽然教练在进组前有过几天短期培训，但这种培训多数是面对学员的操作流程，这样一来面对学员基本是各自为战，教练自己怎么打球就怎么教球，全无教练组的整体概念，更谈不上所谓的教學体系，在这种现状下，最容易出现的问题就是各行其是、一人一样，这个教练教的和另一个教练完全对不上来，这也造成学员的质疑：“到底你们谁说的是正确的？”在美国各俱乐部，除了以竞技球员为培养目的的教练组是采用统一规范教程外，多数俱乐部和公立球场的教学都没有教练组之说，基本是教练挂牌服务，但是必须明确的是，这些教练虽然级别不同，但都是在一个统一的规范下指教的，而这个规范就是美国PGA的训练系统。
1.2 教学过程中没有系统教案
在李秉德老师主编的《教学论》一书中提到：“教学过程是教师有目的、有计划地引导学生掌握文化科学基础知识和基本技能。” 可见任何教学工作都是要求教师在开始授课前准备好教案，这样才能有目的、有计划地引导学员更好地练习。但事实并非如此，笔者每当到练习场练球，都会选择一个离教练教球最近的位子观摩教学。通过一段时间的观察发现，教练员教学中不但没有任何体系可言，而且完全是出于教练自己的感觉，没有教案，没有系统，就是连一个记录的小本子都没有，尤其令笔者不敢相信的是，有一次一位教练竟然问学员该上什么课了！笔者最初以为纯属偶然，但在两个月里，笔者所看到的已经不是偶然了。作为教练，即使教练没有统一的教学系统，即使该练习场采用的教学方式是个人体系的自由式教学，但是作为教练，你自己一定有一本教案或计划，本着对学生的负责和对教学结果的负责，随意性是绝对不可行的，严格地讲：这是对学生的欺骗。
1.3 会打球”与“会教球”的本质区别
俗话说：“一个好运动员不一定是一个合格的教练。”这句话在高尔夫教学中得到了验证。笔者经常会在球场上看到教练教球，教着教着教不明白了，教练就上手打一杆，并告诉学员就这样打。殊不知学员的问题还没有解决。可见，会打球与会教球有着本质上的区别。相比美国的教练员基本是首先要会打球，然后才是会教球，会打球是基础，这才有了PGA的技能考试，而后才能有一系列的教练功课要做。而在国内多数的教练员基本上停留在会打球的层面，特别是一些在练习场苦练而成长起来的那些“球童教练”，除了一些简单的打球概念外，严格意义上讲还没有进入到会打球的层面，就已经在打位上教球了。而且最让人感到意外的是笔者曾经与一位球场管理者就有关教练的概念有过争论，他领导的教练组把课程分为三级，面对初学者的基础课是交给初级教练来教的，认为初级课程较为简单，而随着初学者的技术提高而提高教学，其实这是一个极端的错误，事实上越是初学者越应该接受最规范的教学。
1.4 教学环境受限，影响教学质量
教学环境是学生学习活动赖以进行的主要环境，从表面上看，教学环境只处于学习活动的外围，是相对静止的，但实质上它却以环境自身特有的影响力潜在地干预着学习活动的过程，系统地影响着学习活动的效果。国内的高尔夫教学都是在练习场上的打垫上进行的，而一个不争的事实就是打毯与真草有着巨大的区别，几乎所有的触球感觉都不一样，作为一般的基础教学在打毯上是可以进行的，但是一旦进入深入教学怎么办，比如中短铁杆的技巧性训练等等，如果真正想要达到一个严格的教学成果，在打毯上是完全做不到的。在美国，即使是普通的公立球场，教练的教学是极其简单的，基本动作定位学习，之后基本上就是一车两人一筐球（教练带学员）下场，所有的教学都可以在场上完成，这样的教学效果国内目前是根本达不到的。事实上，教学环境是决定教学效果的重要环节。
2 建议与措施
2.1 加强高尔夫教练教学体系建立
高尔夫教练在教学过程中要学习美国PGA的教学模式，尽快形成自己的教学体系，教学大纲和系统教案。从而在课程文件上做好准备，为提高教学质量打好基础。在教学过程中，教练团队要统一教学理念，教学大纲。这样有助于高尔夫教学的标准化进程。
2.2 提高高尔夫教练教学能力
高尔夫教练的立身之本是提高教学能力，而不是看高尔夫教练的销售业绩。如果一个教练把时间、精力都用在提高自身业务上，其教学口碑自然在学员中树立起来。从而建立良好的美誉度。自然旗下学员就多。反之，把时间、精力用在销售技巧上，学员自然不买账。所以高尔夫教练提高教学能力势在必行。
2.3 改善教学环境
改善现有的教学模式，积极与国际高尔夫主流教学方式接轨是高尔夫教学发展的必然趋势。由传统的打垫教学，逐步过渡到在打垫上固定技术动作，下场实践提高学员的击球感觉。加强高尔夫技战术教学。让学员真正掌握高尔夫技术，享受高尔夫乐趣。
参考文献
[1] 李秉德.教学论[M].人民体育出版社，2001.3.
[2] 马启为，张力为，任未多等主编.体育心理学[M].高等教育出版社，1996.5.
[3] 粟小兰.浅论学生的需求与教学大纲设置[J].北京第二外国语学院学报，1994.2.
[4] 汪伟.教学环境对田径技术教学影响的归因与分析[D].广西师范大学，2010.8.
[5] 郁小平，夏洪胜.高尔夫文化与中国社会文化比较[J].体育文化导刊，2004.5.
关键词 高尔夫 教练员 教学
中图分类号：G424 文献标识码：A
0 前言
随着高尔夫重返奥运大家庭，人们日益关注高尔夫项目，参与高尔夫运动。其中，高尔夫教练作为高尔夫教学中的主体，教练教学水平的高低直接影响学员的学习质量，从而影响着我国高尔夫运动的发展。笔者从2010年初开始参与高尔夫运动。在学习高尔夫过程中对高尔夫教练的教学、生存状态有着较深刻的认识，从中发现了很多问题和不足。希望在此提出讨论。
1 高尔夫教练员教学中存在的普遍问题
1.1 教学过程中缺少统一的教学大纲
任何成功的教学计划都应具有一个科学的切合实际的教学大纲。这个教学大纲应建立在认真分析学生和社会需求的基础上，考虑到学生现有的水平、可参加本课程学习的时间、师资的水平、现有的教材和教学设备条件以及教学经费来源等诸多有利因素。但笔者在高尔夫球场经常会发现，即使在同一球场，教练不同，教学方法和理念也不同；以海淀区某球场为例，该球场教练组可谓阵容庞大，基本上每两个打位就有一个教练住位，但问题是总教练下达的指标是经济指标，而不是技术指标，虽然教练在进组前有过几天短期培训，但这种培训多数是面对学员的操作流程，这样一来面对学员基本是各自为战，教练自己怎么打球就怎么教球，全无教练组的整体概念，更谈不上所谓的教學体系，在这种现状下，最容易出现的问题就是各行其是、一人一样，这个教练教的和另一个教练完全对不上来，这也造成学员的质疑：“到底你们谁说的是正确的？”在美国各俱乐部，除了以竞技球员为培养目的的教练组是采用统一规范教程外，多数俱乐部和公立球场的教学都没有教练组之说，基本是教练挂牌服务，但是必须明确的是，这些教练虽然级别不同，但都是在一个统一的规范下指教的，而这个规范就是美国PGA的训练系统。
1.2 教学过程中没有系统教案
在李秉德老师主编的《教学论》一书中提到：“教学过程是教师有目的、有计划地引导学生掌握文化科学基础知识和基本技能。” 可见任何教学工作都是要求教师在开始授课前准备好教案，这样才能有目的、有计划地引导学员更好地练习。但事实并非如此，笔者每当到练习场练球，都会选择一个离教练教球最近的位子观摩教学。通过一段时间的观察发现，教练员教学中不但没有任何体系可言，而且完全是出于教练自己的感觉，没有教案，没有系统，就是连一个记录的小本子都没有，尤其令笔者不敢相信的是，有一次一位教练竟然问学员该上什么课了！笔者最初以为纯属偶然，但在两个月里，笔者所看到的已经不是偶然了。作为教练，即使教练没有统一的教学系统，即使该练习场采用的教学方式是个人体系的自由式教学，但是作为教练，你自己一定有一本教案或计划，本着对学生的负责和对教学结果的负责，随意性是绝对不可行的，严格地讲：这是对学生的欺骗。
1.3 会打球”与“会教球”的本质区别
俗话说：“一个好运动员不一定是一个合格的教练。”这句话在高尔夫教学中得到了验证。笔者经常会在球场上看到教练教球，教着教着教不明白了，教练就上手打一杆，并告诉学员就这样打。殊不知学员的问题还没有解决。可见，会打球与会教球有着本质上的区别。相比美国的教练员基本是首先要会打球，然后才是会教球，会打球是基础，这才有了PGA的技能考试，而后才能有一系列的教练功课要做。而在国内多数的教练员基本上停留在会打球的层面，特别是一些在练习场苦练而成长起来的那些“球童教练”，除了一些简单的打球概念外，严格意义上讲还没有进入到会打球的层面，就已经在打位上教球了。而且最让人感到意外的是笔者曾经与一位球场管理者就有关教练的概念有过争论，他领导的教练组把课程分为三级，面对初学者的基础课是交给初级教练来教的，认为初级课程较为简单，而随着初学者的技术提高而提高教学，其实这是一个极端的错误，事实上越是初学者越应该接受最规范的教学。
1.4 教学环境受限，影响教学质量
教学环境是学生学习活动赖以进行的主要环境，从表面上看，教学环境只处于学习活动的外围，是相对静止的，但实质上它却以环境自身特有的影响力潜在地干预着学习活动的过程，系统地影响着学习活动的效果。国内的高尔夫教学都是在练习场上的打垫上进行的，而一个不争的事实就是打毯与真草有着巨大的区别，几乎所有的触球感觉都不一样，作为一般的基础教学在打毯上是可以进行的，但是一旦进入深入教学怎么办，比如中短铁杆的技巧性训练等等，如果真正想要达到一个严格的教学成果，在打毯上是完全做不到的。在美国，即使是普通的公立球场，教练的教学是极其简单的，基本动作定位学习，之后基本上就是一车两人一筐球（教练带学员）下场，所有的教学都可以在场上完成，这样的教学效果国内目前是根本达不到的。事实上，教学环境是决定教学效果的重要环节。
2 建议与措施
2.1 加强高尔夫教练教学体系建立
高尔夫教练在教学过程中要学习美国PGA的教学模式，尽快形成自己的教学体系，教学大纲和系统教案。从而在课程文件上做好准备，为提高教学质量打好基础。在教学过程中，教练团队要统一教学理念，教学大纲。这样有助于高尔夫教学的标准化进程。
2.2 提高高尔夫教练教学能力
高尔夫教练的立身之本是提高教学能力，而不是看高尔夫教练的销售业绩。如果一个教练把时间、精力都用在提高自身业务上，其教学口碑自然在学员中树立起来。从而建立良好的美誉度。自然旗下学员就多。反之，把时间、精力用在销售技巧上，学员自然不买账。所以高尔夫教练提高教学能力势在必行。
2.3 改善教学环境
改善现有的教学模式，积极与国际高尔夫主流教学方式接轨是高尔夫教学发展的必然趋势。由传统的打垫教学，逐步过渡到在打垫上固定技术动作，下场实践提高学员的击球感觉。加强高尔夫技战术教学。让学员真正掌握高尔夫技术，享受高尔夫乐趣。
参考文献
[1] 李秉德.教学论[M].人民体育出版社，2001.3.
[2] 马启为，张力为，任未多等主编.体育心理学[M].高等教育出版社，1996.5.
[3] 粟小兰.浅论学生的需求与教学大纲设置[J].北京第二外国语学院学报，1994.2.
[4] 汪伟.教学环境对田径技术教学影响的归因与分析[D].广西师范大学，2010.8.
[5] 郁小平，夏洪胜.高尔夫文化与中国社会文化比较[J].体育文化导刊，2004.5.