有效教学对教师提出的要求是：关注学生的成长，心中有“全人”的概念；关注教学效益，既要有时间观念，更要有效益观念；经常自觉反思，什么样的教学才是有效的？我的教学有效吗？有没有更好的教学方法？
　　有效教学包括教学准备策略、实施策略、评价策略。教学准备策略指教师在设计教案时必须做的工作，包括教案的制定，教学目标的叙写，教材内容的处理，教学行为的选择等。教学实施策略指各种教学行为，课堂管理行为，设计个性化的教学，形成独特的风格。教学评价策略既有学生学习效果的评价，也有教师专业水平和教学能力的评价。
　　一堂课是否有效就看教师能否领会以上有效教学的策略。在实际教学中，有效教学应把握好如下几点：
　　一、应是科学性和艺术性的完美结合
　　科学性是艺术性的基础，离开了科学性，艺术性便无从谈起，但科学性也不能脱离艺术性，否则容易变为空洞的说教。王世堪说：“教学是科学，也是艺术。高明的教师，总是善于抓住教材最精要的地方，针对学生的实际，讲得精当，讲得发人深思，耐人寻味。……要留有余地，在这一点上，教学与绘画是相通的。”笔者认为，教育的科学性就是严格按教育规律办事，要求教师具有扎实的专业知识，丰富的文化底蕴，良好的心理品质，教育的艺术性就是不能固守某一程式，力求课堂的灵动、活泼。科学是体，艺术是魂，脱离了灵魂的体是僵化的，失去了体的灵魂是虚飘的，科学性和艺术性完美结合的教学才是有效的。
　　二、力求教学内容少而精
　　《中学语文实用课堂教学艺术》认为：“讲求效率是课堂教学的至高境界。为了达到课堂教学的最优化，教师在备课和讲课时要‘精思巧授’，搞好教学的总体设计。宁鸿彬曾经用两年的时间教完了三年的语文课，同时每周还比其他班少上一节语文课，并且坚持不留语文课外作业。在大量减少课时的情况下，学生仍然取得了优异的学习成绩，这完全得益于教师的精思巧授。”
　　如何做到“精思巧授”呢？一是结合大纲深入研究教材，弄清教材的编写意图，前后逻辑关系，基本内容和非基本内容，了解每册教材在整个教学体系中的位置。二是做好调查研究工作，询问学生的家长、同学，了解学生的成长环境，性格特征，学习状况，接受知识的能力等，然后有针对性地讲解，布置作业。
　　三、其根本在于启发式教学
　　传统的教学是在老师的要求和监督下，学生一味地记概念，背条条，考框框。这种教学法必然是墨守成规、目光短浅，毫无创新可言的。而启发式教学能化解学生学习中的困惑，有利于解题思路的畅通，能够有效培养学生分析和解决问题的能力；把教和学有机统一起来，是唯物辩证法在教学中的具体运用。因此，要摒弃传统的灌注法，倡导启发式。
　　四、应着眼于学生学习的方法和习惯
　　在知识的学习中，听来的忘得快，看来的忘得慢，听、说、做得来的记得最牢。因此，为了提高课堂效果，教师不能一味的讲解，要让学生去观摩，去说，去做，在实践中尝试，在尝试中掌握学习方法，养成良好的学习习惯。
　　习惯的养成要遵循由简到繁，由易到难，循序渐进的原则，就语文来看，根据学科和年级的不同，可以培养低年级学生查字典、正确书写的习惯，培养较高年级学生阅读、写作的习惯，培养高年级学生独立思考和研究分析的习惯。既要努力培养学生正确的学习习惯，又要及时纠正错误学习方法和习惯。学生自身也会有很多好的学习方法和习惯，要善于从学生身上分析，总结，加以推广。
　　五、离不开趣味教学
　　趣味教学的重要性以及增强趣味教学的方法，在我的《试论语文课堂趣味教学》论文中有过叙述，这里不再重复。阜宁县施庄中学陈穗校长和戴海波主任很重视趣味教学，为了增强课堂教学的趣味，和全校师生做了很多积极的努力和有价值的探讨，可以作为参考。
　　六、复杂问题简单化，抽象问题具体化
　　在数学中，数和形是最主要的研究对象，数形结合考察，可以化抽象为具体，提高教学效率。如，求1 2 3 ……n的值，其中n是正整数。此题用纯代数的方法，需对n的奇偶性进行讨论，如果画小圆圈，摆成三角形图，补成平行四边形，则一目了然。小圆圈的个数即为结果：n（n 1）/2。难怪华罗庚说：“数缺形时少直观，形少数时难入微；数形结合百般好，隔离分家万事休。”
　　有效教学的实现途径还有很多，需要注意的是，“有效教学”不仅仅局限于简单的教学操作层面上，要把教学的是否“有效”看做是一个哲学概念，是解决问题的方法论。
　　参考文献
　　[1]王世堪.语文教育论文选[M].南宁：广西教育出版社，2006.
　　[2]沈龙明，李晓明.中学语文实用课堂教学艺术[M].长春：东北师范大学出版社，2004.
　　（责任编辑 韦淑红）