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立世德为首，育人品当先。时值职业教育方兴未艾，渐为人识之际，中职生道德失范现象却频频发生、屡见报端，如此反差，实为职教之困。因此，努力探寻适合中职学校人才培养模式的德育路径成为摆在每一位中职教育工作者面前的新课题，也成为当下职教学界研究的热点。笔者根据学者们研究视角和研究目的的不同，尝试对近年来国内外职教学界有关中职学校德育创新路径的研究成果予以梳理和简要分析，并以广东省旅游职业技术学校为例，阐释中职学校如何通过加强校园文化建设开创德育工作新局面。
一、以基础性问题为对象的学理性研究
这类研究主要是围绕“中职教育的本质”“德育在中职教育中的地位和作用”“中职德育创新的必要性”“中职德育创新的可能性”以及“中职德育创新的理论模式”等有关德育的本质性和基础性问题而展开，注重相关概念、原理、原则的界定和分析，强调理论论证的严谨性和科学性。
1.国内研究情况
关于此，国内目前的研究成果丰硕，诸如《把中职德育融入职业教育全过程》《基于后现代教育观下中职德育目标的定位思考》《论中等职业学校德育工作的定位》《明确中职德育任务和目标更新教学理念》《中职德育之功能新探》《中职德育教育的问题及出路》《中职德育——期待改进与创新》《中等职业学校创新德育模式研究》《中等职业学校德育‘五化模式’探索》等典型的学术论文类成果；我们在中国知网（CNKI）以“中职德育”为关键词进行检索，可显示1998-2017年间，类似学术研究共有4101条，并且有随年份的不断拉近研究愈热的发展态势，凸显出我国学者们对中职德育问题的关注度在日益提升；但尚无系统性的专著问世。
2.国外研究情况
受科学主义传统的影响，国外学界一直十分重视德育的模式化和科学化研究，加上德育研究较其它社会学科的研究更为复杂的特点，多年以来如何开创和构建科学的德育模式一直是国外职教学界研究的重点。仅以大家熟知的美国为例，自上世纪六十年代始，在学术研究的大力支撑下，美国教育部门就至少设计了六种道德模式在中小学实施，它们分别是“理论基础构建模式”“体谅模式”“价值澄清模式”“价值分析模式”“道德认识发展模式”和“社会行动模式”，可见一斑；而且国外学界关于此类的研究成果多趋于成熟，自成理论体系，其间可鉴之处颇多，论文和专著也较为丰厚，各大图书平台均可见，这里只做引子。
二、以个案性问题为对象的实践性探究
开展此类研究的学者以解决生活中遇到的实际德育问题为目的，以学理性研究得出的基本原理和原则为出发点和支撑，注重解决问题的具体方式方法，主张通过不断的行动尝试直至问题得以化解；正是出于此研究特点，笔者才对其研究过程和成果冠以“以个案性问题为对象的实践性探究”。此类研究成果国内外学界常见，在此不一列举，笔者根据他们在探寻“职业教育德育创新路径”时因关注点和视角之不同主张采取措施之不同试图将其暂做以下分类：以教学改革促进德育改革创新、以校园文化建设促进德育改革创新、以社会环境净化促进德育改革创新、以家庭环境改善促进德育改革创新、以文化艺术活动促进德育改革创新、以工学相结合促进德育改革创新以及将以上五种因素结合起来共促德育工作的改革创新等等；这些研究多以个案化的形式呈现，具有很强的现实借鉴价值，而且随着学者们日后视域的不断拓展，此类研究亦为愈加丰富。
仅出于梳理和研究之便，笔者才做以上述区分；就现实中，两类研究路径并非泾渭分明，针锋相对，相反，两者紧密相关，你中有我，我中有你，互相促进。总之，第一类的学理性研究具有一般性的特征，它却能以科学性为原则从理论上为我们澄清一些基本性和前提性问题，为进一步深入探究适合中职学校人才培养模式的德育途径提供可靠的理论依据；第二类的个案性研究虽因典型性不可复制，然而它却从可能性上为我们解决实际问题提供丰富的素材，下述广东省旅游职业技术学通过加强校园文化建设开创德育工作新局面就是明证。
三、凝练校园文化内核，开创德育工作新局面
“文化是校园的灵魂，具有传承不息的育人效应，具有发展创新的活泼张力”。广东省旅游职业技术学校建校30多年来，通过前后数千名教职工、近3万学生的积极努力和探索，逐渐形成了一套符合旅游人才成长的旅游职教文化系统，饱含丰富的校园文化特色；通过凝练，形成主要由校名、校徽、校训和门楼题字组成的文化标识，如陈初生先生亲笔题写的校训：礼义诚信、温良恭俭，中国书法家协会张君升先生为学校各座大楼门楼的题匾，著名书法家刘胄人先生为学生宿舍的题名等；形成了以校歌、校歌诠释、校训、校园理念为主要内容的的理念文化，如以“微笑与阳光”为题的校歌歌词及其诠释，如以“自然和谐的生态公园、教学相长的学习乐园、师生共同的精神家园”为追求的校园建设理念，又如以“脚踏实地，坚毅前行的实干精神；这山望着那山高的进取精神；不达峰顶脚步不停，脚踏实地的工作作风；大事面前不含糊，不达峰顶不罢休的奋斗精神”为主要内容的校园精神；形成了以学生礼仪规范为纲的学生行为文化，编撰成册，新生入学，人手一本；形成了以“高星级饭店运营与管理、旅游服務与管理、旅游外语、中餐烹饪与营养膳食”四大骨干专业为龙头的各专业独特的区别性文化；形成了以“仿真教学、以赛促学、信息化教学、岗学对接-四级递进、双任务-双导师”为主要内容的教学文化；以广东旅游职教集团为平台构建的“校企合作六共模式、引企进校、推校进企”等机制打通了产业文化进校园的渠道；通过“职业生涯规划设计、优秀校友交流、年度专场招聘、境外实习就业”等形式凝促成了早规划、重指导、多平台的阶梯式就业文化，等等。
如果说凝练“校园文化内核”是为了更好地传播校园文化，让校园文化变得更有辨识度，可读可观可触，那么广东省旅游职业技术学校将诸上丰富的校园文化内核引入到德育工作的实践中，运用精细化的管理，培养学生的文明素养，强化学生的行为习惯，让“文化标识”“校园理念”“环境文化”“行为文化”“专业文化”“教学文化”“产业文化”“就业文化”等等在积累沉淀中逐渐孕育成长出一种独具特色的校园德育文化，并在潜移默化中外化为师生的自然德行，这其实是校园文化的另一种提升，就是德育创新，诸如以“做种悟德、行中达仁”为特点的生活化德育模式，丰富多彩、形式多样的“社团德育”“ 微笑德育”“ 艺中取材、以美育德”等等。广东省旅游职业技术学校这种通过凝练自身多年的文化积淀，充分彰显校园文化内核的活力和张力，不断为其德育实践提不竭动力和源泉的创新路径，确实在德育创新研究领域中开了先河。
中职学校德育创新路径初探
总之，我国中职学校德育创新路径研究任重道远，今后既要继续加强基础性问题的学理性研究，又不能忽略和轻视个案性的实践研究，也要警惕以上两类研究的各执一端；应将两者紧密结合起来，以科学性德育工作原理为依据和指导，以实效性性为原则，从现有的德育环境出发，理论联系实际，以解决实际问题为出发点和落脚点，更加注重实践性的研究。上述以广东省旅游职业技术学校为例所强调的正是其德育理论与实践高度融合的典范性，通过发挥校园文化的功能性来探寻德育创新的新路经，为中职学校的德育创新工作提供了可资借鉴的宝贵经验，十分有益。
参考文献：
董家彪，张琼.校园文化读本[M].广州：广东高等教育出版社，2014（08）.
责任编辑朱守锂
一、以基础性问题为对象的学理性研究
这类研究主要是围绕“中职教育的本质”“德育在中职教育中的地位和作用”“中职德育创新的必要性”“中职德育创新的可能性”以及“中职德育创新的理论模式”等有关德育的本质性和基础性问题而展开，注重相关概念、原理、原则的界定和分析，强调理论论证的严谨性和科学性。
1.国内研究情况
关于此，国内目前的研究成果丰硕，诸如《把中职德育融入职业教育全过程》《基于后现代教育观下中职德育目标的定位思考》《论中等职业学校德育工作的定位》《明确中职德育任务和目标更新教学理念》《中职德育之功能新探》《中职德育教育的问题及出路》《中职德育——期待改进与创新》《中等职业学校创新德育模式研究》《中等职业学校德育‘五化模式’探索》等典型的学术论文类成果；我们在中国知网（CNKI）以“中职德育”为关键词进行检索，可显示1998-2017年间，类似学术研究共有4101条，并且有随年份的不断拉近研究愈热的发展态势，凸显出我国学者们对中职德育问题的关注度在日益提升；但尚无系统性的专著问世。
2.国外研究情况
受科学主义传统的影响，国外学界一直十分重视德育的模式化和科学化研究，加上德育研究较其它社会学科的研究更为复杂的特点，多年以来如何开创和构建科学的德育模式一直是国外职教学界研究的重点。仅以大家熟知的美国为例，自上世纪六十年代始，在学术研究的大力支撑下，美国教育部门就至少设计了六种道德模式在中小学实施，它们分别是“理论基础构建模式”“体谅模式”“价值澄清模式”“价值分析模式”“道德认识发展模式”和“社会行动模式”，可见一斑；而且国外学界关于此类的研究成果多趋于成熟，自成理论体系，其间可鉴之处颇多，论文和专著也较为丰厚，各大图书平台均可见，这里只做引子。
二、以个案性问题为对象的实践性探究
开展此类研究的学者以解决生活中遇到的实际德育问题为目的，以学理性研究得出的基本原理和原则为出发点和支撑，注重解决问题的具体方式方法，主张通过不断的行动尝试直至问题得以化解；正是出于此研究特点，笔者才对其研究过程和成果冠以“以个案性问题为对象的实践性探究”。此类研究成果国内外学界常见，在此不一列举，笔者根据他们在探寻“职业教育德育创新路径”时因关注点和视角之不同主张采取措施之不同试图将其暂做以下分类：以教学改革促进德育改革创新、以校园文化建设促进德育改革创新、以社会环境净化促进德育改革创新、以家庭环境改善促进德育改革创新、以文化艺术活动促进德育改革创新、以工学相结合促进德育改革创新以及将以上五种因素结合起来共促德育工作的改革创新等等；这些研究多以个案化的形式呈现，具有很强的现实借鉴价值，而且随着学者们日后视域的不断拓展，此类研究亦为愈加丰富。
仅出于梳理和研究之便，笔者才做以上述区分；就现实中，两类研究路径并非泾渭分明，针锋相对，相反，两者紧密相关，你中有我，我中有你，互相促进。总之，第一类的学理性研究具有一般性的特征，它却能以科学性为原则从理论上为我们澄清一些基本性和前提性问题，为进一步深入探究适合中职学校人才培养模式的德育途径提供可靠的理论依据；第二类的个案性研究虽因典型性不可复制，然而它却从可能性上为我们解决实际问题提供丰富的素材，下述广东省旅游职业技术学通过加强校园文化建设开创德育工作新局面就是明证。
三、凝练校园文化内核，开创德育工作新局面
“文化是校园的灵魂，具有传承不息的育人效应，具有发展创新的活泼张力”。广东省旅游职业技术学校建校30多年来，通过前后数千名教职工、近3万学生的积极努力和探索，逐渐形成了一套符合旅游人才成长的旅游职教文化系统，饱含丰富的校园文化特色；通过凝练，形成主要由校名、校徽、校训和门楼题字组成的文化标识，如陈初生先生亲笔题写的校训：礼义诚信、温良恭俭，中国书法家协会张君升先生为学校各座大楼门楼的题匾，著名书法家刘胄人先生为学生宿舍的题名等；形成了以校歌、校歌诠释、校训、校园理念为主要内容的的理念文化，如以“微笑与阳光”为题的校歌歌词及其诠释，如以“自然和谐的生态公园、教学相长的学习乐园、师生共同的精神家园”为追求的校园建设理念，又如以“脚踏实地，坚毅前行的实干精神；这山望着那山高的进取精神；不达峰顶脚步不停，脚踏实地的工作作风；大事面前不含糊，不达峰顶不罢休的奋斗精神”为主要内容的校园精神；形成了以学生礼仪规范为纲的学生行为文化，编撰成册，新生入学，人手一本；形成了以“高星级饭店运营与管理、旅游服務与管理、旅游外语、中餐烹饪与营养膳食”四大骨干专业为龙头的各专业独特的区别性文化；形成了以“仿真教学、以赛促学、信息化教学、岗学对接-四级递进、双任务-双导师”为主要内容的教学文化；以广东旅游职教集团为平台构建的“校企合作六共模式、引企进校、推校进企”等机制打通了产业文化进校园的渠道；通过“职业生涯规划设计、优秀校友交流、年度专场招聘、境外实习就业”等形式凝促成了早规划、重指导、多平台的阶梯式就业文化，等等。
如果说凝练“校园文化内核”是为了更好地传播校园文化，让校园文化变得更有辨识度，可读可观可触，那么广东省旅游职业技术学校将诸上丰富的校园文化内核引入到德育工作的实践中，运用精细化的管理，培养学生的文明素养，强化学生的行为习惯，让“文化标识”“校园理念”“环境文化”“行为文化”“专业文化”“教学文化”“产业文化”“就业文化”等等在积累沉淀中逐渐孕育成长出一种独具特色的校园德育文化，并在潜移默化中外化为师生的自然德行，这其实是校园文化的另一种提升，就是德育创新，诸如以“做种悟德、行中达仁”为特点的生活化德育模式，丰富多彩、形式多样的“社团德育”“ 微笑德育”“ 艺中取材、以美育德”等等。广东省旅游职业技术学校这种通过凝练自身多年的文化积淀，充分彰显校园文化内核的活力和张力，不断为其德育实践提不竭动力和源泉的创新路径，确实在德育创新研究领域中开了先河。
中职学校德育创新路径初探
总之，我国中职学校德育创新路径研究任重道远，今后既要继续加强基础性问题的学理性研究，又不能忽略和轻视个案性的实践研究，也要警惕以上两类研究的各执一端；应将两者紧密结合起来，以科学性德育工作原理为依据和指导，以实效性性为原则，从现有的德育环境出发，理论联系实际，以解决实际问题为出发点和落脚点，更加注重实践性的研究。上述以广东省旅游职业技术学校为例所强调的正是其德育理论与实践高度融合的典范性，通过发挥校园文化的功能性来探寻德育创新的新路经，为中职学校的德育创新工作提供了可资借鉴的宝贵经验，十分有益。
参考文献：
董家彪，张琼.校园文化读本[M].广州：广东高等教育出版社，2014（08）.
责任编辑朱守锂