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摘 要：中等职业教育是我国教育体系的重要组成部分，承担着为社会主义现代化建设提供大量技能型人才的重任，而德育教学的开展有助于中职学生职业素养的提升，可以为社会主义现代化建设提供合格的人才。本文阐述了中职学校德育教学的作用，提出了中职德育教学的创新路径。
关键词：中职学校 德育教学 不足 创新
德育是中职教育的公共基础课程之一，其对于学生综合素质的提升具有重要的促进作用，不过长期以来由于各种因素的影响，与专业课相比，德育课程的教学效果一直在一个低位徘徊，由此影响到了中职学生的全面发展。新的时期，社会对中职学生的综合素质提出了更高的要求，这客观上要求中职学校在德育教学方面加强力度，提升德育教学效果，满足社会对中职学生素质不断提升的要求。
一、德育教学在中职教育中的作用
德育教学在中职教育中作用甚大，目前中职德育方面的课程主要有经济与政治常识、道德法律人生、职业道德与职业指导等，这些课程的有效开展具有以下几个方面的作用。
1.利于学生掌握法律知识
德育教学的有效开展可以普及中职学生的法律知识。在法治社会，中职学生必须要具备基本的法律素养，才能成为一个遵纪守法的公民。目前，中职学生在法律知识方面还比较匮乏，一些学生因为缺少法律知识而屡屡做出一些违背法律法规的事情。在这种情况下，有必要通过德育教学来让学生了解一些基本的法律知识，让学生具备基本的法律素养，从而为其以后走向社会，做一个守法公民创造良好的条件。
2.利于学生提升道德素养
德育教学的有效开展可以提升学生的道德素养。中职学生正处于一个人生观、价值观形成的关键阶段，在外部不良社会思潮的影响下，其价值观很容易出现问题。这客观上要求借助于德育教学的有效开展，确保中职学生思想道德的不断提升，从而免于受到外部社会不良社会风气的影响。
3.利于学生提升职业操守
德育教学的开展对学生的职业操守具有良好的提升作用，中职学校人才培养的目的在于培养具有良好职业技能的人才，职业操守是中职学生必须要具备的一项素质。职业操守本身属于德育的重要内容，通过对职业道德与职业指导这门课程的学习，可以让学生形成良好的职业操守，从而为其以后的就业以及职业发展创造良好的条件。
二、中职德育教学创新路径
中职德育教学的重要意义不言而喻，针对中职德育教学中的不足，结合中职学生的特点，笔者认为应从以下几个方面着手来进行德育教学的创新。
1.建立良好的师生关系
德育教学的路径创新首先应建立良好的师生关系，良好的师生关系对德育教学效果的提升具有事半功倍的效果。从目前中职德育老师与学生的关系来看，双方有比较紧张的对立情绪，学生对教师教学行为的配合不力，进而影响到了教学效果。良好师生关系构建的关键在于教师教学理念的更新，中职德育教学理念的滞后主要反映在以下两个方面：一是以人为本的教学理念没有树立，一些中职德育教育者在具体的教学中不考虑学生的多元化以及差异化的诉求；二是平等理念没有树立，中职教育者在教学中片面地强调自己的权威以及学生的服从，这些不当的教学理念导致了德育教学难以有效开展。鉴于此，中职德育老师应变革上述不正确的教学理念，通过以“生”为本以及师生平等的教学理念来帮助构建良好的师生关系，在平时的教学中多与学生加强沟通，借此来构建和谐的师生关系，从而为德育教学的开展创造良好的条件。
2.优化教学激励机制
要想确保德育教学的有序开展，关键手段之一就是激发学生的学习积极性，在具体的教学方法中应注意对学生积极性的激发。教学激励的有效运用可以充分的激发起学生的学习积极性，毕竟外因是条件，内因是基础，只有学生的主动性、积极性得到充分的调动，才能让学生的学习积极性高涨。目前中职德育教学中，教学激励明显不足，不能够满足学生的需求，以致学生积极性受挫，不能够积极主动地去学习。中职德育教学方法基本上是以填鸭式的知识灌输为主，这种教学方法本身有很大的不足，不能有效地调动学生的积极性、参与性，不能使师生之间形成有效的沟通反馈。学生始终处于一个被动地接受知识的位置，其质疑得不到及时的解释，长此下去，中职学生的逆反心理必然不断增强，德育教学不仅起不到应有的作用，反而会出现适得其反的结果。另外，在目前中职学校德育教学中，老师往往以道德者自居，居高临下地来对学生进行说教，要求学生不能这样做，不能那样做，这种以惩罚为主的负激励手段很难获得学生的有效配合。在教学激励机制方面，中职学校德育者应进一步优化教育激励机制，通过构建正激励为主的教学激励机制，让学生能够在学习中体验到乐趣，从而带来德育教学效果的提升。
3.作业布置机制创新
在作业的布置方面，中职德育教学应独辟蹊径，因为德育学科本身的实践性很强，如果按照一般文化课程的作业布置模式来进行理论知识的安排以及布置，很难取得良好的教学效果。因此中职德育教学应注重作业布置的创新，通过采用实践性更强的作业布置模式来增强教学效果。例如，可以让学生去参观爱国主义教育基地，然后让学生进行讨论，或者给学生案例资料，让学生去进行角色扮演等。
4.教学内容要生活化
目前德育教学中存在的一大问题就是教学内容不够接近生活，对于十五六岁的中职学生而言，抽象化、理论化的德育教学内容理解起来有一定的难度，同时脱离生活实际的教学内容带给中职学生的感觉就是假大空，很容易导致学生产生逆反心理。将教学内容生活化，可以加深学生对德育的理解，且可以给学生带来一种感同身受的学习体验，从而带来德育教学效果的提升。
5.教学评价创新
德育教学的最终目的在于提升学生的思想道德素质，德育教学评价活动的开展需要根据这一目的来进行组织。目前中职德育教学评价仅仅局限于对学生知识的考察，而不是行为的考察，这种评价方法实际上本末倒置，毕竟掌握了道德知识并不意味着其道德素养就高。中职德育教学的开展中应加强教学评价的设计，通过构建全面的评价指标来引导中职学生朝着既定的方向前进，这样才能够有效地确保德育教学终极目的的实现。
一言以蔽之，中职德育教学在中职学科体系中具有重要的地位，其在促进中职学生的全面发展中发挥着不可替代的作用。中职学校管理者应在充分认识德育教学重要性的基础之上，充分利用各种教学资料来加强德育教学的创新，通过在师生关系、教学内容、教学方法等方面不断锐意创新来为中职德育教学效果的提升探索出一条合适的路径，从而为中职学生综合素质的提升和中职教育的健康发展奠定基础。
参考文献：
[1]李和学.情境教学法在中职德育教学中的运用[J].读与写（下旬），2012（1）.
[2]杨成.中职德育课如何实施有效的小组合作学习[J].文教资料，2010（9）.
[3]李海松.对中职德育工作的几点体会[J].河南教育（下旬），2011（7）.
[4]常静.论如何提高中职学校德育教师综合素质[J].管理观察，2010（28）.
[5]巴文慧.中职德育课教学的语言艺术[J].中国科教创新导刊，2011（28）.
（作者单位：绍兴市技工学校、绍兴市职教中心）
关键词：中职学校 德育教学 不足 创新
德育是中职教育的公共基础课程之一，其对于学生综合素质的提升具有重要的促进作用，不过长期以来由于各种因素的影响，与专业课相比，德育课程的教学效果一直在一个低位徘徊，由此影响到了中职学生的全面发展。新的时期，社会对中职学生的综合素质提出了更高的要求，这客观上要求中职学校在德育教学方面加强力度，提升德育教学效果，满足社会对中职学生素质不断提升的要求。
一、德育教学在中职教育中的作用
德育教学在中职教育中作用甚大，目前中职德育方面的课程主要有经济与政治常识、道德法律人生、职业道德与职业指导等，这些课程的有效开展具有以下几个方面的作用。
1.利于学生掌握法律知识
德育教学的有效开展可以普及中职学生的法律知识。在法治社会，中职学生必须要具备基本的法律素养，才能成为一个遵纪守法的公民。目前，中职学生在法律知识方面还比较匮乏，一些学生因为缺少法律知识而屡屡做出一些违背法律法规的事情。在这种情况下，有必要通过德育教学来让学生了解一些基本的法律知识，让学生具备基本的法律素养，从而为其以后走向社会，做一个守法公民创造良好的条件。
2.利于学生提升道德素养
德育教学的有效开展可以提升学生的道德素养。中职学生正处于一个人生观、价值观形成的关键阶段，在外部不良社会思潮的影响下，其价值观很容易出现问题。这客观上要求借助于德育教学的有效开展，确保中职学生思想道德的不断提升，从而免于受到外部社会不良社会风气的影响。
3.利于学生提升职业操守
德育教学的开展对学生的职业操守具有良好的提升作用，中职学校人才培养的目的在于培养具有良好职业技能的人才，职业操守是中职学生必须要具备的一项素质。职业操守本身属于德育的重要内容，通过对职业道德与职业指导这门课程的学习，可以让学生形成良好的职业操守，从而为其以后的就业以及职业发展创造良好的条件。
二、中职德育教学创新路径
中职德育教学的重要意义不言而喻，针对中职德育教学中的不足，结合中职学生的特点，笔者认为应从以下几个方面着手来进行德育教学的创新。
1.建立良好的师生关系
德育教学的路径创新首先应建立良好的师生关系，良好的师生关系对德育教学效果的提升具有事半功倍的效果。从目前中职德育老师与学生的关系来看，双方有比较紧张的对立情绪，学生对教师教学行为的配合不力，进而影响到了教学效果。良好师生关系构建的关键在于教师教学理念的更新，中职德育教学理念的滞后主要反映在以下两个方面：一是以人为本的教学理念没有树立，一些中职德育教育者在具体的教学中不考虑学生的多元化以及差异化的诉求；二是平等理念没有树立，中职教育者在教学中片面地强调自己的权威以及学生的服从，这些不当的教学理念导致了德育教学难以有效开展。鉴于此，中职德育老师应变革上述不正确的教学理念，通过以“生”为本以及师生平等的教学理念来帮助构建良好的师生关系，在平时的教学中多与学生加强沟通，借此来构建和谐的师生关系，从而为德育教学的开展创造良好的条件。
2.优化教学激励机制
要想确保德育教学的有序开展，关键手段之一就是激发学生的学习积极性，在具体的教学方法中应注意对学生积极性的激发。教学激励的有效运用可以充分的激发起学生的学习积极性，毕竟外因是条件，内因是基础，只有学生的主动性、积极性得到充分的调动，才能让学生的学习积极性高涨。目前中职德育教学中，教学激励明显不足，不能够满足学生的需求，以致学生积极性受挫，不能够积极主动地去学习。中职德育教学方法基本上是以填鸭式的知识灌输为主，这种教学方法本身有很大的不足，不能有效地调动学生的积极性、参与性，不能使师生之间形成有效的沟通反馈。学生始终处于一个被动地接受知识的位置，其质疑得不到及时的解释，长此下去，中职学生的逆反心理必然不断增强，德育教学不仅起不到应有的作用，反而会出现适得其反的结果。另外，在目前中职学校德育教学中，老师往往以道德者自居，居高临下地来对学生进行说教，要求学生不能这样做，不能那样做，这种以惩罚为主的负激励手段很难获得学生的有效配合。在教学激励机制方面，中职学校德育者应进一步优化教育激励机制，通过构建正激励为主的教学激励机制，让学生能够在学习中体验到乐趣，从而带来德育教学效果的提升。
3.作业布置机制创新
在作业的布置方面，中职德育教学应独辟蹊径，因为德育学科本身的实践性很强，如果按照一般文化课程的作业布置模式来进行理论知识的安排以及布置，很难取得良好的教学效果。因此中职德育教学应注重作业布置的创新，通过采用实践性更强的作业布置模式来增强教学效果。例如，可以让学生去参观爱国主义教育基地，然后让学生进行讨论，或者给学生案例资料，让学生去进行角色扮演等。
4.教学内容要生活化
目前德育教学中存在的一大问题就是教学内容不够接近生活，对于十五六岁的中职学生而言，抽象化、理论化的德育教学内容理解起来有一定的难度，同时脱离生活实际的教学内容带给中职学生的感觉就是假大空，很容易导致学生产生逆反心理。将教学内容生活化，可以加深学生对德育的理解，且可以给学生带来一种感同身受的学习体验，从而带来德育教学效果的提升。
5.教学评价创新
德育教学的最终目的在于提升学生的思想道德素质，德育教学评价活动的开展需要根据这一目的来进行组织。目前中职德育教学评价仅仅局限于对学生知识的考察，而不是行为的考察，这种评价方法实际上本末倒置，毕竟掌握了道德知识并不意味着其道德素养就高。中职德育教学的开展中应加强教学评价的设计，通过构建全面的评价指标来引导中职学生朝着既定的方向前进，这样才能够有效地确保德育教学终极目的的实现。
一言以蔽之，中职德育教学在中职学科体系中具有重要的地位，其在促进中职学生的全面发展中发挥着不可替代的作用。中职学校管理者应在充分认识德育教学重要性的基础之上，充分利用各种教学资料来加强德育教学的创新，通过在师生关系、教学内容、教学方法等方面不断锐意创新来为中职德育教学效果的提升探索出一条合适的路径，从而为中职学生综合素质的提升和中职教育的健康发展奠定基础。
参考文献：
[1]李和学.情境教学法在中职德育教学中的运用[J].读与写（下旬），2012（1）.
[2]杨成.中职德育课如何实施有效的小组合作学习[J].文教资料，2010（9）.
[3]李海松.对中职德育工作的几点体会[J].河南教育（下旬），2011（7）.
[4]常静.论如何提高中职学校德育教师综合素质[J].管理观察，2010（28）.
[5]巴文慧.中职德育课教学的语言艺术[J].中国科教创新导刊，2011（28）.
（作者单位：绍兴市技工学校、绍兴市职教中心）