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摘要：近几年，阅读在小学语文教学中的占比不断增加，这就要求我们应该从低年级开始注重培养学生阅读能力。同时，丰富的阅读量，还能拓展学生知识面，不断增加学生的知识积累，陶冶情操，净化心灵，更好地发展学生综合素养。本文结合笔者自身教学经验，谈一谈小学低年级学生阅读能力的培养与提升。
关键词：小学语文;低年级;阅读能力;提升
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-119
小学阶段是培养和提高学生阅读能力的关键时期，尤其是低年级学生阅读能力的培养，更是对其今后的学习和发展有着非常直接的影响。在传统的小学语文阅读教学中，教师的关注点往往都放在了字词句的理解和掌握方面，忽视了对学生阅读的引导。而在新课改背景下，要求教师必须要注重学生阅读能力的培养，注重激发学生阅读兴趣，促进学生阅读水平的有效提升。
一、创设良好阅读环境，奠定学生阅读基础
首先，小学语文教师在阅读教学中，要积极打破传统“教师讲、学生听”的教学模式，注重学生的课堂参与积极性，学会与学生进行良性互动，努力营造一个轻松、和谐的课堂环境，给学生留出充足的自主思考与学习时间，充分调动学生的各个感官，加深他们对课文内容的感受和体验，促进学生语文情趣的培养。低年级学生的心智发育尚未成熟，缺乏学习煮东西给，因此需要教师实时个性化教学，注重课堂环境的个性化和民主化，以此激发学生浓厚的阅读兴趣，全身心投入到课堂学习当中，积极探究、思考和赏析阅读知识。
其次，教师要积极转变自身教学观念，树立正确的“以人为本”的教学理念，尊重学生的课堂主体地位，提高学生课堂参与度。
最后，教师在课堂上，要始终保持耐心和热情，真诚对待每一个学生，多鼓励，少批评，不能全盘否定学生，在一定的范围内可以允许学生“犯错误”，通过良好师生关系与学生建立情感共鸣。同时，教师还应该主动参与学生的学习过程，真正做到平等的与学生相处和对话，鼓励学生大胆提问，带动学生思考，让学生在良好的师生交流中提高学习效率，提高教学质量，实现师生共进。
这样，学生与学生之间、教师与学生之间可以实现多边交流，活跃课堂教学氛围，促使每一个学生都积极参与课堂，在课堂学习中保持轻松、活跃的心理状态，从而提高学生阅读兴趣，激活语文思维，促进学生语文综合能力的发展。
二、利用信息技术，提高阅读效果
首先，创设教学情境，做好课堂阅读教学准备。以二年级课文《黄山奇石》教学为例。笔者根据课文内容，结合学生的课前预习情况，利用现代信息技术将有关黄山风景的文字、图片以及音视频等相关资料进行整合，在课堂上合理创设了相应的教学情境，让学生在逼真的情境中，获得更加直观的体验。
其次，阅读课文，初步掌握文本大意。笔者利用交互式课件和电子词典等软件，结合微课教学资源，引导学生在快速阅读文本的同时，掌握新的基础知识，明确重点字词句，并初步理解文章内容。之后，笔者通过布置相应的练习题，以及时检测学生的掌握情况。如：“《黄山奇石》中‘奇’在哪里？”
最后，深入阅读文本，强化情感体验。通过初步了解文章大意，掌握字词句含义之后，就可以开始深入阅读文本了。笔者给学生播放了朗读视频，提供了相应的微课资源，通过刺激学生的视听等感官，激发学生想象力，激活学生的发散性思维，促使学生深入阅读文本，深刻理解作者所要表达的思想感情、文中所用写作技巧及其包含的表现手法，以此升华学生情感。同时，笔者还利用作品创作工具，创设了相应的展示平台，以供学生展示自己的阅读成果。
三、传授阅读方法，注重课外阅读
小学低年级学生受自身认知能力影响，很難深入了解和思考文章内容，因而在语文阅读教学中，设置的教学目标也会相对简单。教师在小学语文阅读教学中，要提前规划好具体的教学方法和阅读范围，让学生通过在阅读中学习和理解课文内容，快速、准确的把握文章主旨，并通过背诵文章中的精彩语句实现学生词汇量的有效扩冲。
另外，教师还要注重课外阅读的拓展，让学生将自己在课堂中所学方法运用到课外阅读当中，有助于巩固学生对阅读方法的掌握，促进学生知识层面的扩展。在选择课外读物时，教师可以结合低年级学生的兴趣特点，给他们推荐童话故事、历史文化、名人轶事等相关书籍，便于学生阅读的同时，难度也较为适中。同时，要求学生利用自己所学阅读方法进行阅读，并在阅读中将自己感兴趣的字词或句子标注出来，奠定坚实的写作基础。
在小学低年级阶段注重学生语文阅读能力的培养与提升，是在为其以后学习更深层次的语文知识奠定基础。因此，小学语文教师必须要注重低年级学生阅读能力的培养，灵活运用多种教学方法及手段，积极创设良好的学习氛围，充分激发学生的阅读兴趣，从而促进学生阅读能力的有效提升，最终获得最佳的阅读教学效果。
参考文献
[1]颜素霞.小学低年级学生语文阅读能力提升的策略探讨[J].当代教研论丛，2019（09）：54-55.
[2]陈莉. 小学低年级语文教学中学生阅读能力的提升分析[C]. 中国管理科学研究院教育科学研究所.2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：946-948.
关键词：小学语文;低年级;阅读能力;提升
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-119
小学阶段是培养和提高学生阅读能力的关键时期，尤其是低年级学生阅读能力的培养，更是对其今后的学习和发展有着非常直接的影响。在传统的小学语文阅读教学中，教师的关注点往往都放在了字词句的理解和掌握方面，忽视了对学生阅读的引导。而在新课改背景下，要求教师必须要注重学生阅读能力的培养，注重激发学生阅读兴趣，促进学生阅读水平的有效提升。
一、创设良好阅读环境，奠定学生阅读基础
首先，小学语文教师在阅读教学中，要积极打破传统“教师讲、学生听”的教学模式，注重学生的课堂参与积极性，学会与学生进行良性互动，努力营造一个轻松、和谐的课堂环境，给学生留出充足的自主思考与学习时间，充分调动学生的各个感官，加深他们对课文内容的感受和体验，促进学生语文情趣的培养。低年级学生的心智发育尚未成熟，缺乏学习煮东西给，因此需要教师实时个性化教学，注重课堂环境的个性化和民主化，以此激发学生浓厚的阅读兴趣，全身心投入到课堂学习当中，积极探究、思考和赏析阅读知识。
其次，教师要积极转变自身教学观念，树立正确的“以人为本”的教学理念，尊重学生的课堂主体地位，提高学生课堂参与度。
最后，教师在课堂上，要始终保持耐心和热情，真诚对待每一个学生，多鼓励，少批评，不能全盘否定学生，在一定的范围内可以允许学生“犯错误”，通过良好师生关系与学生建立情感共鸣。同时，教师还应该主动参与学生的学习过程，真正做到平等的与学生相处和对话，鼓励学生大胆提问，带动学生思考，让学生在良好的师生交流中提高学习效率，提高教学质量，实现师生共进。
这样，学生与学生之间、教师与学生之间可以实现多边交流，活跃课堂教学氛围，促使每一个学生都积极参与课堂，在课堂学习中保持轻松、活跃的心理状态，从而提高学生阅读兴趣，激活语文思维，促进学生语文综合能力的发展。
二、利用信息技术，提高阅读效果
首先，创设教学情境，做好课堂阅读教学准备。以二年级课文《黄山奇石》教学为例。笔者根据课文内容，结合学生的课前预习情况，利用现代信息技术将有关黄山风景的文字、图片以及音视频等相关资料进行整合，在课堂上合理创设了相应的教学情境，让学生在逼真的情境中，获得更加直观的体验。
其次，阅读课文，初步掌握文本大意。笔者利用交互式课件和电子词典等软件，结合微课教学资源，引导学生在快速阅读文本的同时，掌握新的基础知识，明确重点字词句，并初步理解文章内容。之后，笔者通过布置相应的练习题，以及时检测学生的掌握情况。如：“《黄山奇石》中‘奇’在哪里？”
最后，深入阅读文本，强化情感体验。通过初步了解文章大意，掌握字词句含义之后，就可以开始深入阅读文本了。笔者给学生播放了朗读视频，提供了相应的微课资源，通过刺激学生的视听等感官，激发学生想象力，激活学生的发散性思维，促使学生深入阅读文本，深刻理解作者所要表达的思想感情、文中所用写作技巧及其包含的表现手法，以此升华学生情感。同时，笔者还利用作品创作工具，创设了相应的展示平台，以供学生展示自己的阅读成果。
三、传授阅读方法，注重课外阅读
小学低年级学生受自身认知能力影响，很難深入了解和思考文章内容，因而在语文阅读教学中，设置的教学目标也会相对简单。教师在小学语文阅读教学中，要提前规划好具体的教学方法和阅读范围，让学生通过在阅读中学习和理解课文内容，快速、准确的把握文章主旨，并通过背诵文章中的精彩语句实现学生词汇量的有效扩冲。
另外，教师还要注重课外阅读的拓展，让学生将自己在课堂中所学方法运用到课外阅读当中，有助于巩固学生对阅读方法的掌握，促进学生知识层面的扩展。在选择课外读物时，教师可以结合低年级学生的兴趣特点，给他们推荐童话故事、历史文化、名人轶事等相关书籍，便于学生阅读的同时，难度也较为适中。同时，要求学生利用自己所学阅读方法进行阅读，并在阅读中将自己感兴趣的字词或句子标注出来，奠定坚实的写作基础。
在小学低年级阶段注重学生语文阅读能力的培养与提升，是在为其以后学习更深层次的语文知识奠定基础。因此，小学语文教师必须要注重低年级学生阅读能力的培养，灵活运用多种教学方法及手段，积极创设良好的学习氛围，充分激发学生的阅读兴趣，从而促进学生阅读能力的有效提升，最终获得最佳的阅读教学效果。
参考文献
[1]颜素霞.小学低年级学生语文阅读能力提升的策略探讨[J].当代教研论丛，2019（09）：54-55.
[2]陈莉. 小学低年级语文教学中学生阅读能力的提升分析[C]. 中国管理科学研究院教育科学研究所.2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：946-948.