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摘要：我国新课改正朝着全方位、优质化的方向前进着。在新课改教学理念的影响下，我国数学教学工作水平有所提升。数学是一门工具型的基础学科，在人们的生活和学习中具有极其广泛的应用性和适用性。借助数学思想或方法解决生活中的问题是非常常见且普遍的。因此，小学阶段的数学教学的核心就在于解决问题。
关键词：小学高年级;数学;解决问题
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-116
引言
小学数学学习中，思维能力的高低决定着解决问题的水平。数学教学的目的就是学会运用知识独立解决实际问题的能力，但传统教学更注重于灌输与传授课本知识，很大程度上忽略了数学的实际应用性，造成了很多学生不会灵活地运用所学数学知识解决实际生活中的问题。由于新课程改革的不断深入，教师的教学理念也得到更新，越来越多的小学数学教师开始重视培养小学生解决实际问题的能力。
一、善用情境，激发探究兴趣
对小学生来说，发现问题的能力取决于他们的兴趣。因此，在教学时，教师要以激发学生的探究兴趣为重心。而情境教学作为一种能营造氛围、诱导情绪的教学方式，能有效引导学生产生情感体验，从而让他们愿意主动介入问题，并在参与的过程中逐渐形成观察现象、发现问题的良好习惯。一个好的教学情境明显有助于提升学生在课堂上的学习兴趣，使他们的学习注意力得到集中，促进数学课堂教学效率的提升。笔者在教学过程中，为了让学生能够主动发现问题，会设计一些具有趣味性的情境。比如，在学习混合运算时，学生要进行一定量的练习，才能熟练掌握各个运算律的运用规律。但是，这种重复性质的练习又是学生缺乏兴趣的内容。因此，笔者借助多媒体，为学生创建了闯关游戏的情境，在“勇闯古堡”的剧情中穿插来自古堡主人的考验。而这些考验就是混合运算的习题。在这样的情况下，好胜心与游戏的娱乐性质会让学生忘记做题的枯燥，还会促使他们在解决问题时保持专注，通过自己快速的观察力和反应力，得出相应的答案，既追求了速度，又追求了准确率。这就是情境为学生带来的良好的探究诱导作用。
二、开展数学学科体验活动
数学是一门注重理论和实践结合的学科。为了让小学生充分理解数学知识，教师不仅需要在课堂教学的过程中帮助学生了解基本的数学概念、数学公式等，还要注意教学的实践性，积极开展数学学科的体验活动，加强小学生对数学知识的理解和有效应用。例如，在关于时间的教学中，教师可以开展体验活动。首先，教师实现准备好一个可供演示的钟表，让学生分别认识时针、分针、秒针，钟面上有12个数字，有12个大格，每个大格又有5个小格等;然后进行钟表演示，并结合实际，让学生仔细观察，时针、分针、秒针哪一根针走得快，哪一根次之，哪一个最慢;最后，分别让学生感受1秒、1分的长短，让学生结合生活经验，分析1秒、1分钟的时间分别可以做什么？考虑1小时可以做什么？让学生能够在体验活动中对秒、分、时这些抽象的概念有充分的认识，加深学生对时间知识的理解和掌握。每一个环节的学习、每一次的探索、每一次思考，都能使學生的思维在实践活动中不断迭代与升级，从而迸发出更多的创造力。
三、建立小组，促进合作协同
合作是解决问题的一条便捷通道，也是促进学生主动思考的一种方式。教师应当掌握良好的小组合作教学方式，通过将学生合理地分组搭配，刺激学生的探索意识，让他们的思维在相互配合与交流中碰撞，从而得出更优质的解决问题的方法，甚至还能找到同类型问题的解决规律，从而掌握问题转化的能力。比如，在教学小数运算时，笔者就依据学生不同的能力将其划分为4人小组，每个小组中的学生能力比较均衡。然后，笔者向学生提问：如何使0.9×0.02的运算变得更简单？学生立刻开始在小组中讨论，纷纷展示自己平时的计算方法。在思维碰撞的过程中，有学生提出了一种以新化旧的思维转化方式，将原本的小数运算问题，转化为9×2的自然数问题，再依据其小数位数，得出正确的结果。这样的合作过程既激发了学生的主动性，又让学生在思维碰撞中产生了新的见解，还锻炼了学生合作交流的能力，达到了多重效果。
结束语
数学是小学阶段一门重要的基础学科，课堂是教学的主要阵地，需要教师给予充分的重视。在具体的数学教学中，教师应该将抽象知识趣味化、生活化，教会每个学生运用数学思维去观察问题，解决日常生活问题。在数学课堂上，只有将知识和生活相结合，才能让大家认识到数学的价值，才可以培养他们解决实际问题的能力。
参考文献
[1]马响亮.浅谈小学高年级数学教育教学创新[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（一）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：436-438.
[2]王寿庆.小学高年级数学解决问题教学方法研究[J].学周刊，2019（35）：29.
[3]李金梅.小学高年级数学解决问题策略教学中需关注的几个问题讨论[C].天津电子出版社有限公司.新教育时代教育学术成果汇编.天津电子出版社有限公司：天津电子出版社有限公司，2019：91.
关键词：小学高年级;数学;解决问题
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-116
引言
小学数学学习中，思维能力的高低决定着解决问题的水平。数学教学的目的就是学会运用知识独立解决实际问题的能力，但传统教学更注重于灌输与传授课本知识，很大程度上忽略了数学的实际应用性，造成了很多学生不会灵活地运用所学数学知识解决实际生活中的问题。由于新课程改革的不断深入，教师的教学理念也得到更新，越来越多的小学数学教师开始重视培养小学生解决实际问题的能力。
一、善用情境，激发探究兴趣
对小学生来说，发现问题的能力取决于他们的兴趣。因此，在教学时，教师要以激发学生的探究兴趣为重心。而情境教学作为一种能营造氛围、诱导情绪的教学方式，能有效引导学生产生情感体验，从而让他们愿意主动介入问题，并在参与的过程中逐渐形成观察现象、发现问题的良好习惯。一个好的教学情境明显有助于提升学生在课堂上的学习兴趣，使他们的学习注意力得到集中，促进数学课堂教学效率的提升。笔者在教学过程中，为了让学生能够主动发现问题，会设计一些具有趣味性的情境。比如，在学习混合运算时，学生要进行一定量的练习，才能熟练掌握各个运算律的运用规律。但是，这种重复性质的练习又是学生缺乏兴趣的内容。因此，笔者借助多媒体，为学生创建了闯关游戏的情境，在“勇闯古堡”的剧情中穿插来自古堡主人的考验。而这些考验就是混合运算的习题。在这样的情况下，好胜心与游戏的娱乐性质会让学生忘记做题的枯燥，还会促使他们在解决问题时保持专注，通过自己快速的观察力和反应力，得出相应的答案，既追求了速度，又追求了准确率。这就是情境为学生带来的良好的探究诱导作用。
二、开展数学学科体验活动
数学是一门注重理论和实践结合的学科。为了让小学生充分理解数学知识，教师不仅需要在课堂教学的过程中帮助学生了解基本的数学概念、数学公式等，还要注意教学的实践性，积极开展数学学科的体验活动，加强小学生对数学知识的理解和有效应用。例如，在关于时间的教学中，教师可以开展体验活动。首先，教师实现准备好一个可供演示的钟表，让学生分别认识时针、分针、秒针，钟面上有12个数字，有12个大格，每个大格又有5个小格等;然后进行钟表演示，并结合实际，让学生仔细观察，时针、分针、秒针哪一根针走得快，哪一根次之，哪一个最慢;最后，分别让学生感受1秒、1分的长短，让学生结合生活经验，分析1秒、1分钟的时间分别可以做什么？考虑1小时可以做什么？让学生能够在体验活动中对秒、分、时这些抽象的概念有充分的认识，加深学生对时间知识的理解和掌握。每一个环节的学习、每一次的探索、每一次思考，都能使學生的思维在实践活动中不断迭代与升级，从而迸发出更多的创造力。
三、建立小组，促进合作协同
合作是解决问题的一条便捷通道，也是促进学生主动思考的一种方式。教师应当掌握良好的小组合作教学方式，通过将学生合理地分组搭配，刺激学生的探索意识，让他们的思维在相互配合与交流中碰撞，从而得出更优质的解决问题的方法，甚至还能找到同类型问题的解决规律，从而掌握问题转化的能力。比如，在教学小数运算时，笔者就依据学生不同的能力将其划分为4人小组，每个小组中的学生能力比较均衡。然后，笔者向学生提问：如何使0.9×0.02的运算变得更简单？学生立刻开始在小组中讨论，纷纷展示自己平时的计算方法。在思维碰撞的过程中，有学生提出了一种以新化旧的思维转化方式，将原本的小数运算问题，转化为9×2的自然数问题，再依据其小数位数，得出正确的结果。这样的合作过程既激发了学生的主动性，又让学生在思维碰撞中产生了新的见解，还锻炼了学生合作交流的能力，达到了多重效果。
结束语
数学是小学阶段一门重要的基础学科，课堂是教学的主要阵地，需要教师给予充分的重视。在具体的数学教学中，教师应该将抽象知识趣味化、生活化，教会每个学生运用数学思维去观察问题，解决日常生活问题。在数学课堂上，只有将知识和生活相结合，才能让大家认识到数学的价值，才可以培养他们解决实际问题的能力。
参考文献
[1]马响亮.浅谈小学高年级数学教育教学创新[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（一）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：436-438.
[2]王寿庆.小学高年级数学解决问题教学方法研究[J].学周刊，2019（35）：29.
[3]李金梅.小学高年级数学解决问题策略教学中需关注的几个问题讨论[C].天津电子出版社有限公司.新教育时代教育学术成果汇编.天津电子出版社有限公司：天津电子出版社有限公司，2019：91.