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【摘 要】随着新课程的改革，我国对于各阶段各学科的教学工作提出了更高标准的要求，这就需要教师在日常教学过程中要转变思想观念，创新教学方法，从而提高教学效率。作为一名初中数学教师，本文中我将主要以数学为例，具体阐述一下新时期如何开展教学工作。
【关键词】初中数学 教学工作 新课改 创新
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.09.135
与小学阶段相比，初中阶段无论是在教材内容还是学生培养模式上都发生了巨大的转变。首先，初中阶段学生学习的科目除了语数外这三本基础科目外，还逐步增加数理化、政史地等多门学科。其次，虽然初中阶段依旧属于九年义务教育阶段，但学生已经开始面临考试的压力，每一门科目都对学生的学习提出了明确的学习目标和要求。这不仅需要学生在学习过程中要付出加倍的努力，还要求教师在教学过程中做好引导和规划工作，从而帮助学生合理的安排学习时间，调节学生的学习节奏，进而最大限度的保证学生较高的学习效率。
数学是初中阶段学生学习的主要科目之一，作为客观性较强的学科来说，学生在学习的最初阶段对于教师的依赖性较大，教师授课的好坏直接决定着学生数学基础的牢固与否，甚至会影响学生高中阶段的数学学习。并且通过教学调查发现，数学是初中学生公认的难学科目之首，学生往往花费大量的时间和精力，收到的效果却微乎其微，这就要我们教师在教学过程中做好教导和引导工作，从备课、上课、课下作业等三个方面入手，制定合理的教学方式，从而帮助学生学好数学这门学科。
一、备课
对于教师来说备课是一个老生常谈的话题，我们之所以不厌其烦的提到备课，主要是因为备课直接关系着课上教学的质量和效率。尤其是对于数学来说，初中阶段正是学生数学知识打基础的时期，是学生数学思维初步建立的时期，这就对教师的课堂教学提出了更为严格的要求，教师要想上好一堂课，仅仅是凭借教学经验是远远不够的，还需要教师在上课之前做好备课工作，合理制定教学计划，从而保证课堂教学有步骤，有节奏地进行。
首先，在备课过程中教师要以教材内容为主。初中数学教材是国家在考察整体的教学局势和了解初中学生平均智力水平和学习能力的基础上所创建的，教材内容定位就是帮助学生打好数学基础。因此不论是从难度还是知识范围方面都贴合初中生的生理和心理发展水平，属于最基本的知识。教师在教学过程中一定要以课本内容为依据，结合实际的教学状况对教材中的立体进行有目的性的选择，从而为每堂课规划出最为合理的授课内容，从而提高每堂课的教学有效性。
其次，在备课过程中教师要在教材内容的基础上进行知识点的延伸。数学教材内容中所涉及的知识内容大多偏向于基础知识部分，但通过对历年来中考试题的研究发现，试卷中也会出现相应比例的延伸性题目，因此教师在备课过程中不能局限于课本知识内容，还要结合自己的实际教学经验和专业素养适当的进行知识点的延伸，从而丰富学生的数学知识储备，增加学生在考试过程中的砝码。
二、上课
在各阶段各学科的教学工作中，课堂是知识传授最主要的场所，因此课堂教学在整个教学活动中的重要性也就不言而喻。教师在课堂教学过程中担任着“传道授业解惑”的工作，因此，学生的课堂学习质量一定程度上反映了教师的授课水平。这就需要我们在教学过程中做到科学规划教学模式，在备课内容的基础上做好知识的传授工作。
首先，在授课过程中教师要激发学生的课堂参与感。对于初中生来说，刚刚进入初中校园，面临着急剧增多的学习科目和日渐增长的教学时间，学生不论是从心里还是生理方面都有一定的不适应阶段。尤其是在面临数学这样一门学习难度较大的学科时，惰性便会不自觉的被释放出来，表现在课堂教学环节就是听课昏昏欲睡，回答问题畏首畏脑，课堂参与度大大降低。作为教师的我们在授课过程中的首要任务就是引导学生积极的参与到课堂教学中来，实现教师与学生知识上的不断互动与交流，从而保证知识传输的高效性。
其次，在课堂教学过程中教师要做到学生为主，教师为辅。数学是一门以问题教学为主的学科，对于数学教师来说，每节课的教学任务不单单是交给学生大纲规定的知识内容，更要通过例题的讲解教给学生相应的解题方法，让学生通过会做一道题而会解决同一类的问题。并且新课改后，数学教学大纲更加强调培养学生自主发现问题和解决问题的能力，因此在实际课堂教学过程中，教师要将自己定位在课堂引导者的角色上，减少对学生思考问题角度以及方法上的干预，通过探究式教学、启发式教学等灵活性较强的授课方式，实践素质教育以人为本的教学理念，不断培养学生的自主学习能力。
三、课下作业
课下作业是每个学生学习过程中必不可少的部分，尤其是对于数学这样一门技巧性学科来说，一定量的练习可以帮助学生更好地掌握当天所学知识，并且完成作业的过程也是学生自我检测的环节，通过课下作业，学生能够更好地了解自己的知识掌握程度，从而做好学习规划，提高学习效率。
首先，教师在布置课下作业的过程中一定要秉持“少而精”的原则。初中阶段，学生每天接触的科目较多，每门课程都会留下一定量的作业，积累起来，每天学生需要完成的作业量就会非常巨大，这会给学生带来巨大的课业负担。因此我们在布置作业过程中一定要“精挑细选”，结合当天所学知识内容，选择最具代表性的题目作为学生的课后作业，在帮助学生巩固的基础上，最大限度的降低学生做无用功的可能。
其次，教师在布置作业过程中好要遵循“因材施教”的教学理念，通过教学调查发现，学生在智力、学习能力等方面存在着差异性。因此对于相同的知识内容学生的吸收率也就各不相同，教师在布置作业过程中如果直接实行“一刀切”，会直接导致一些学生吃不饱而一些学生消化不了的状况，因此在布置作业过程中教师可以根据学生的不同学习水平，布置不同的课后任务，从而保证大部分学生都能够从课后练习中巩固所学知识。
以上是我在实际教学过程中总结出的关于备课、上课、课下作业等三方面的教学经验，仅代表我个人的意见。随着素质教育教学体制的推广，数学教学理念和教学方法都出现了相应的变革，作为数学教师来说，我们在教学过程中要做到不断学习新的教学理论，结合实际的教学情况创新教学方式，最终创建出实用、高效的教学模式，最大限度的提高教学效率，为我国的社会主义现代化建设培养出一批批符合时代需要的储备型人才。
【关键词】初中数学 教学工作 新课改 创新
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.09.135
与小学阶段相比，初中阶段无论是在教材内容还是学生培养模式上都发生了巨大的转变。首先，初中阶段学生学习的科目除了语数外这三本基础科目外，还逐步增加数理化、政史地等多门学科。其次，虽然初中阶段依旧属于九年义务教育阶段，但学生已经开始面临考试的压力，每一门科目都对学生的学习提出了明确的学习目标和要求。这不仅需要学生在学习过程中要付出加倍的努力，还要求教师在教学过程中做好引导和规划工作，从而帮助学生合理的安排学习时间，调节学生的学习节奏，进而最大限度的保证学生较高的学习效率。
数学是初中阶段学生学习的主要科目之一，作为客观性较强的学科来说，学生在学习的最初阶段对于教师的依赖性较大，教师授课的好坏直接决定着学生数学基础的牢固与否，甚至会影响学生高中阶段的数学学习。并且通过教学调查发现，数学是初中学生公认的难学科目之首，学生往往花费大量的时间和精力，收到的效果却微乎其微，这就要我们教师在教学过程中做好教导和引导工作，从备课、上课、课下作业等三个方面入手，制定合理的教学方式，从而帮助学生学好数学这门学科。
一、备课
对于教师来说备课是一个老生常谈的话题，我们之所以不厌其烦的提到备课，主要是因为备课直接关系着课上教学的质量和效率。尤其是对于数学来说，初中阶段正是学生数学知识打基础的时期，是学生数学思维初步建立的时期，这就对教师的课堂教学提出了更为严格的要求，教师要想上好一堂课，仅仅是凭借教学经验是远远不够的，还需要教师在上课之前做好备课工作，合理制定教学计划，从而保证课堂教学有步骤，有节奏地进行。
首先，在备课过程中教师要以教材内容为主。初中数学教材是国家在考察整体的教学局势和了解初中学生平均智力水平和学习能力的基础上所创建的，教材内容定位就是帮助学生打好数学基础。因此不论是从难度还是知识范围方面都贴合初中生的生理和心理发展水平，属于最基本的知识。教师在教学过程中一定要以课本内容为依据，结合实际的教学状况对教材中的立体进行有目的性的选择，从而为每堂课规划出最为合理的授课内容，从而提高每堂课的教学有效性。
其次，在备课过程中教师要在教材内容的基础上进行知识点的延伸。数学教材内容中所涉及的知识内容大多偏向于基础知识部分，但通过对历年来中考试题的研究发现，试卷中也会出现相应比例的延伸性题目，因此教师在备课过程中不能局限于课本知识内容，还要结合自己的实际教学经验和专业素养适当的进行知识点的延伸，从而丰富学生的数学知识储备，增加学生在考试过程中的砝码。
二、上课
在各阶段各学科的教学工作中，课堂是知识传授最主要的场所，因此课堂教学在整个教学活动中的重要性也就不言而喻。教师在课堂教学过程中担任着“传道授业解惑”的工作，因此，学生的课堂学习质量一定程度上反映了教师的授课水平。这就需要我们在教学过程中做到科学规划教学模式，在备课内容的基础上做好知识的传授工作。
首先，在授课过程中教师要激发学生的课堂参与感。对于初中生来说，刚刚进入初中校园，面临着急剧增多的学习科目和日渐增长的教学时间，学生不论是从心里还是生理方面都有一定的不适应阶段。尤其是在面临数学这样一门学习难度较大的学科时，惰性便会不自觉的被释放出来，表现在课堂教学环节就是听课昏昏欲睡，回答问题畏首畏脑，课堂参与度大大降低。作为教师的我们在授课过程中的首要任务就是引导学生积极的参与到课堂教学中来，实现教师与学生知识上的不断互动与交流，从而保证知识传输的高效性。
其次，在课堂教学过程中教师要做到学生为主，教师为辅。数学是一门以问题教学为主的学科，对于数学教师来说，每节课的教学任务不单单是交给学生大纲规定的知识内容，更要通过例题的讲解教给学生相应的解题方法，让学生通过会做一道题而会解决同一类的问题。并且新课改后，数学教学大纲更加强调培养学生自主发现问题和解决问题的能力，因此在实际课堂教学过程中，教师要将自己定位在课堂引导者的角色上，减少对学生思考问题角度以及方法上的干预，通过探究式教学、启发式教学等灵活性较强的授课方式，实践素质教育以人为本的教学理念，不断培养学生的自主学习能力。
三、课下作业
课下作业是每个学生学习过程中必不可少的部分，尤其是对于数学这样一门技巧性学科来说，一定量的练习可以帮助学生更好地掌握当天所学知识，并且完成作业的过程也是学生自我检测的环节，通过课下作业，学生能够更好地了解自己的知识掌握程度，从而做好学习规划，提高学习效率。
首先，教师在布置课下作业的过程中一定要秉持“少而精”的原则。初中阶段，学生每天接触的科目较多，每门课程都会留下一定量的作业，积累起来，每天学生需要完成的作业量就会非常巨大，这会给学生带来巨大的课业负担。因此我们在布置作业过程中一定要“精挑细选”，结合当天所学知识内容，选择最具代表性的题目作为学生的课后作业，在帮助学生巩固的基础上，最大限度的降低学生做无用功的可能。
其次，教师在布置作业过程中好要遵循“因材施教”的教学理念，通过教学调查发现，学生在智力、学习能力等方面存在着差异性。因此对于相同的知识内容学生的吸收率也就各不相同，教师在布置作业过程中如果直接实行“一刀切”，会直接导致一些学生吃不饱而一些学生消化不了的状况，因此在布置作业过程中教师可以根据学生的不同学习水平，布置不同的课后任务，从而保证大部分学生都能够从课后练习中巩固所学知识。
以上是我在实际教学过程中总结出的关于备课、上课、课下作业等三方面的教学经验，仅代表我个人的意见。随着素质教育教学体制的推广，数学教学理念和教学方法都出现了相应的变革，作为数学教师来说，我们在教学过程中要做到不断学习新的教学理论，结合实际的教学情况创新教学方式，最终创建出实用、高效的教学模式，最大限度的提高教学效率，为我国的社会主义现代化建设培养出一批批符合时代需要的储备型人才。