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摘要：高中生由于心理不够成熟，因此其成长和学习的过程中非常容易受到外界因素的干扰，尤其是现阶段享乐主义和拜金主义等在我国社会文化中逐渐凸显，这些在一定程度上都影响着高中生的价值观。因此现阶段高中素质教育中需要对高中生的价值观教育给予高度重视。历史教学作为一门人文学科，高中教育中应该充分发挥这一学科的教学作用，对高中生进行价值观教育。本文从高中历史教学中价值观教育现状入手，分析高中历史教学中价值观教育的意义，进而提出促进高中历史教学中价值观教育发展的对策建议，希望能够以此对我国高中生的思想品德进行培养。
关键词：高中历史；教学；价值观
随着新课改在高中教育阶段的不断深入，给高中教育的教育方式和教育理念提出了全新的要求，要求高中学科教育需要逐步转变和调整其教学方法。并且高中生正处于人格塑造的关键时期，这一时期高中生的价值观、人生观和世界观受到高中学科教学深远影响。但是社会生活中的不良因素也会干扰高中生良好品德的形成。因此高中历史教师在教学过程中应该充分发挥历史学科的价值观教育作用。但是从现阶段高中历史教学的价值观教育现状来看，其中确实有部分问题存在，本文就从这些问题入手，提出高中历史教学中价值观教育的有效路径。
一、 高中历史教学中价值观教育存在的问题
（一） 学生历史学习兴趣较低
从现阶段高中历史教学现状来看，大部分学生对于历史学习的兴趣都不大，这样就直接影响了这一学科价值观教育效果。因此想要加强高中历史教学中价值观教育，首先就要将学生的学习兴趣激发出来，让学生能够对教学内容进行学习，只有这样才能够让学生与教学内容所蕴含的情感产生共鸣，历史教师进而对其进行价值观教育。现阶段大部分高中历史教师在教学过程中所采用的教学方法都是照本宣科，这样的课堂氛围相对较为沉闷，很难激发学生对历史课程的学习兴趣。
（二） 教学模式过于重视理论教学
部分高中历史教师由于受到应试教育的影响，在课堂上将大量的教学内容一股脑地灌输给学生，为了完成教学任务历史教师在课堂上大多数都是自己在进行教学内容的讲解。这样的历史教学模式与学生的生活实际基本上没有联系，填鸭式教学只会让学生对教学内容进行死记硬背，这样的教学模式过于重视理论教学，不考虑对学生进行实践教学，非常不利于培养学生历史学习的积极性和主动性。
（三） 价值评价标准单一
制定评价标准是评价价值观教育的一个难点问题，现代高中生在把握历史人物的时候很难从整体、客观的角度出发，要么将历史人物归为败类，不值得一提，要么将历史人物归为英雄，近乎完美。这样的评价实际上是存在着一定的误区的，高中生不能够整体、客观地把握历史人物，对于其历史价值观教育开展也会产生一定的影响。高中历史教师在教学的过程中大多数都没有对学生的历史评价标准进行指导，大多数学生在对历史人物评价的时候仅仅是参考一本历史教材，对于该人物的功绩都没有详细的了解，这也是高中历史教学中价值观教育存在的缺陷。
二、 高中历史教学价值观教育的作用
在高中历史教学中实施价值观教育，主要是為了帮助高中生树立正确的价值观，帮助学生更好地认识历史和学习历史。高中生的价值观形成的关键时期就是高中阶段，高中生未来的生活和学习生涯与高中阶段接受的价值观教育有着重要联系。在历史教师的指导下学生能够利用正确的价值观来认识社会、感悟生活，对于生活、社会中存在的部分现象和问题也能够有自己的认识，这样将会更有利于今后学生形成高尚的人格和品德。新课改要求高中历史教学对学生的综合素养进行提升，而价值观教育正好满足了这一要求，因此高中历史教学中的价值观教育在一定程度上还能够促进新课改在高中历史教育中的深入实施。
三、 高中历史教学中价值观教育的有效途径
（一） 创设教学情境
在高中历史教学中历史事件占教学内容的绝大部分，高中历史教学体系框架相对较为清晰，其主要是以时间轴为主，历史事件实际上就是高中历史知识的载体，因此在高中历史教学中历史事件发挥着重要的教学作用。高中历史教师应该结合高中历史教学的这一特点，合理利用历史事件对高中生开展价值观教育。比如笔者在日常教学的过程中在进行历史事件教学的时候就可以创设教学情境，比如遵义会议这一历史事件，笔者先给学生讲解历史事件发生的过程，之后让学生自己模拟一个情景剧扮演历史事件中的角色，通过表演探讨会议内容。之后笔者将遵义会议召开的部分视频资料在课堂上进行播放，对学生进行爱国教育。这实际上就是一次价值观教育，教学情境的创设以及视频的播放都能够吸引学生的注意力，甚至能够让学生身临其境产生情感上的共鸣，这样价值观教育的目的也就达到了。
（二） 定期开展价值观教育教学活动
高中历史教师在对学生开展价值观教育的时候，可以借助相关教学活动的力量，课堂教学活动尽管能够对学生的价值观塑造起到一定作用，但是相对较为扁平的课堂教学与多样的实践教学活动相比，其价值观教育作用就会比较薄弱。因此高中历史教师为了全面培养学生价值观，应该在教学过程中尽可能地开展实践活动和专项教学活动。现阶段部分学生认为学习对其今后的生活作用不大，从学生对学习的偏差认识来看，教师在课堂上单纯通过话语纠正作用不大，因此教师可以组织学生到一些企业中进行参观，或者是邀请优秀的专家来学校给学生开展相关讲座，让学生充分地感受知识的力量，领悟学习对其今后发展的作用。
（三） 增加传统文化教育内容
随着现代信息技术的不断发展，高中生受到网络信息的影响较大，但是并不是所有网络信息都对学生发展有利。比如对于传统文化，高中生重视得非常少，大部分学生都受到了日韩文化和西方文化的影响。因此高中历史教学中想要对学生进行价值观教育还是需要与传统文化结合起来。高中历史教师在教学的过程中讲解传统文化的时候应该积极引导学生认识传统文化，了解传统文化的内在美，但也不要全盘否定日韩文化和西方文化，应该将这两者中的精华给学生进行讲解。比如高中历史中讲解红军长征这一历史事件的时候，就可以将中国传统文化与红军坚强的意志结合起来讲解，起到正向影响高中生价值观的作用。
参考文献：
[1]董岩.略谈高中历史教学中情感、态度与价值观渗透[J].中国校外教育，2015（31）.
[2]王永锋.历史教学中情感态度与价值观的培养[J].教育教学论坛，2014（07）.
作者简介：
陈锐，安徽省六安市，六安市城南中学。
关键词：高中历史；教学；价值观
随着新课改在高中教育阶段的不断深入，给高中教育的教育方式和教育理念提出了全新的要求，要求高中学科教育需要逐步转变和调整其教学方法。并且高中生正处于人格塑造的关键时期，这一时期高中生的价值观、人生观和世界观受到高中学科教学深远影响。但是社会生活中的不良因素也会干扰高中生良好品德的形成。因此高中历史教师在教学过程中应该充分发挥历史学科的价值观教育作用。但是从现阶段高中历史教学的价值观教育现状来看，其中确实有部分问题存在，本文就从这些问题入手，提出高中历史教学中价值观教育的有效路径。
一、 高中历史教学中价值观教育存在的问题
（一） 学生历史学习兴趣较低
从现阶段高中历史教学现状来看，大部分学生对于历史学习的兴趣都不大，这样就直接影响了这一学科价值观教育效果。因此想要加强高中历史教学中价值观教育，首先就要将学生的学习兴趣激发出来，让学生能够对教学内容进行学习，只有这样才能够让学生与教学内容所蕴含的情感产生共鸣，历史教师进而对其进行价值观教育。现阶段大部分高中历史教师在教学过程中所采用的教学方法都是照本宣科，这样的课堂氛围相对较为沉闷，很难激发学生对历史课程的学习兴趣。
（二） 教学模式过于重视理论教学
部分高中历史教师由于受到应试教育的影响，在课堂上将大量的教学内容一股脑地灌输给学生，为了完成教学任务历史教师在课堂上大多数都是自己在进行教学内容的讲解。这样的历史教学模式与学生的生活实际基本上没有联系，填鸭式教学只会让学生对教学内容进行死记硬背，这样的教学模式过于重视理论教学，不考虑对学生进行实践教学，非常不利于培养学生历史学习的积极性和主动性。
（三） 价值评价标准单一
制定评价标准是评价价值观教育的一个难点问题，现代高中生在把握历史人物的时候很难从整体、客观的角度出发，要么将历史人物归为败类，不值得一提，要么将历史人物归为英雄，近乎完美。这样的评价实际上是存在着一定的误区的，高中生不能够整体、客观地把握历史人物，对于其历史价值观教育开展也会产生一定的影响。高中历史教师在教学的过程中大多数都没有对学生的历史评价标准进行指导，大多数学生在对历史人物评价的时候仅仅是参考一本历史教材，对于该人物的功绩都没有详细的了解，这也是高中历史教学中价值观教育存在的缺陷。
二、 高中历史教学价值观教育的作用
在高中历史教学中实施价值观教育，主要是為了帮助高中生树立正确的价值观，帮助学生更好地认识历史和学习历史。高中生的价值观形成的关键时期就是高中阶段，高中生未来的生活和学习生涯与高中阶段接受的价值观教育有着重要联系。在历史教师的指导下学生能够利用正确的价值观来认识社会、感悟生活，对于生活、社会中存在的部分现象和问题也能够有自己的认识，这样将会更有利于今后学生形成高尚的人格和品德。新课改要求高中历史教学对学生的综合素养进行提升，而价值观教育正好满足了这一要求，因此高中历史教学中的价值观教育在一定程度上还能够促进新课改在高中历史教育中的深入实施。
三、 高中历史教学中价值观教育的有效途径
（一） 创设教学情境
在高中历史教学中历史事件占教学内容的绝大部分，高中历史教学体系框架相对较为清晰，其主要是以时间轴为主，历史事件实际上就是高中历史知识的载体，因此在高中历史教学中历史事件发挥着重要的教学作用。高中历史教师应该结合高中历史教学的这一特点，合理利用历史事件对高中生开展价值观教育。比如笔者在日常教学的过程中在进行历史事件教学的时候就可以创设教学情境，比如遵义会议这一历史事件，笔者先给学生讲解历史事件发生的过程，之后让学生自己模拟一个情景剧扮演历史事件中的角色，通过表演探讨会议内容。之后笔者将遵义会议召开的部分视频资料在课堂上进行播放，对学生进行爱国教育。这实际上就是一次价值观教育，教学情境的创设以及视频的播放都能够吸引学生的注意力，甚至能够让学生身临其境产生情感上的共鸣，这样价值观教育的目的也就达到了。
（二） 定期开展价值观教育教学活动
高中历史教师在对学生开展价值观教育的时候，可以借助相关教学活动的力量，课堂教学活动尽管能够对学生的价值观塑造起到一定作用，但是相对较为扁平的课堂教学与多样的实践教学活动相比，其价值观教育作用就会比较薄弱。因此高中历史教师为了全面培养学生价值观，应该在教学过程中尽可能地开展实践活动和专项教学活动。现阶段部分学生认为学习对其今后的生活作用不大，从学生对学习的偏差认识来看，教师在课堂上单纯通过话语纠正作用不大，因此教师可以组织学生到一些企业中进行参观，或者是邀请优秀的专家来学校给学生开展相关讲座，让学生充分地感受知识的力量，领悟学习对其今后发展的作用。
（三） 增加传统文化教育内容
随着现代信息技术的不断发展，高中生受到网络信息的影响较大，但是并不是所有网络信息都对学生发展有利。比如对于传统文化，高中生重视得非常少，大部分学生都受到了日韩文化和西方文化的影响。因此高中历史教学中想要对学生进行价值观教育还是需要与传统文化结合起来。高中历史教师在教学的过程中讲解传统文化的时候应该积极引导学生认识传统文化，了解传统文化的内在美，但也不要全盘否定日韩文化和西方文化，应该将这两者中的精华给学生进行讲解。比如高中历史中讲解红军长征这一历史事件的时候，就可以将中国传统文化与红军坚强的意志结合起来讲解，起到正向影响高中生价值观的作用。
参考文献：
[1]董岩.略谈高中历史教学中情感、态度与价值观渗透[J].中国校外教育，2015（31）.
[2]王永锋.历史教学中情感态度与价值观的培养[J].教育教学论坛，2014（07）.
作者简介：
陈锐，安徽省六安市，六安市城南中学。