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摘要：随着立德树人理念的全面贯彻，体育在推动学生全面发展方面越来越重要。从小学阶段开始，教师就必须注重学生身体素质的综合锻炼，并依托体育教学，训练学生良好的毅力品质和合作进取意识。体育创新教学内容的不断推广应用，让学生能在娱乐的过程中积极地参与到课程中来，有效提升了学生参与体育运动的兴趣，促进学生综合水平的不断增强。
关键词：创新;小学体育;合理运用
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
体育是推动学生全面发展的核心学科，依托体育教学，不仅可以强健学生的体魄，更能增强学生的健康意识，帮助学生养成良好的运动习惯。同时，体育运动还能引导学生科学疏导负面情绪，增强学生综合抗压能力。新形势下，对体育教学进行创新，不仅能丰富学生的生活，也有助于体育教学更好地开展，满足新课改的要求，实现预期的教学目标。
一、当前小学体育教学存在的问题分析
（一）师资力量薄弱，教学方式落后
体育对学生学习成长的重要性已经毋庸置疑，但是受到应试教育模式的影响，目前我国中小学阶段体育授课教师数量有限，而很多时候体育教学都以成绩达标考核为依据，体育教学方式比较落后，教学互动方式也比较单一。在这样的模式之下，學生体育参与的积极性不能有效调动。由于一个教师负责多个班级的授课任务，致使教师对学生的整体情况难以充分了解，也不能根据学生的个性心理来设计课程。很多时候，教师单纯按照课程和教参的进度来授课，不会主动去考虑学生的运动兴趣，也难以用多种方式来调动学生的运动参与心理。体育本身就是一门对学生体力和耐力要求较高的课程，单一枯燥的模式之下，学生体育参与的积极性不能被有效调动，课堂学习效果大打折扣。
（二）体育教师教学创新的理念比较薄弱
小学阶段是学生身心发展的关键时期，在这一阶段，学生的身高、体重等迅速增长，但是学生自身在运动灵活性、协调性、敏捷性、稳定性等多个方面存在一定的欠缺。教师要能结合学生的身体综合素质，引导学生科学锻炼，这样才能更好地提升体育授课效果。但是当前大部分小学体育教师授课任务比较重，教师认为按照课时安排，能够完成教学任务已经非常好，教师自身的教学创新意识比较薄弱。有时候，教师只是带领学生完成几个动作，就让学生自主训练，教师难以从体育文化解读、教学技巧传递、合作学习等多个角度对学生实施有效的教学引导。教师自身在教学理念创新方面存在惰性，这影响了学生的全面健康发展。
（三）教学评价体系不够完善
在小学体育教学推进的过程中，教师一般以总结性评价为主，对学生的体育成绩，单纯进行达标测试。这样枯燥的评价模式之下，学生体育锻炼的积极性不能有效提升。尤其是针对一些体育参与意识不强的学生，较低的成绩还容易打击学生运动参与的积极性，使体育教学陷入恶性循环。教师难以落实过程性评价，不仅学生体育运动参与的兴趣难以有效调动，学生也不能长期坚持锻炼的习惯。体育评价的督导和反馈机制不能有效发挥，进一步影响了学生参与体育运动的热情。
二、小学体育教学创新的具体对策
（一）在体育锻炼中的实际应用
在传统的体育运动项目中，很多人对于体育运动项目的认识主要集中在其不仅消耗大量体力，同时对于学生本身的专业知识教育相对较少，并不会提升学生的学习能力。但是针对小学生本身的性格特点来说，这种与活动娱乐息息相关的体育运动项目不仅能更好地发挥学生本身的创造能力，同时也能有效地帮助学生解放天性。因此通过有效的教学创新手段，将体育创新教学内容教学充分应用在实际的体育运动项目之中，不仅能更好地推进体育教学质量的提升，同时也更好地促进学习能力的提升，增强学生的身体素质，提升学生的学习积极性。例如为了更好地发挥教学优势，教师可以将阳光课间等多种教学方式与传统的体育教学项目充分结合起来，从而引导学生积极参与学习活动，提升学习质量，促进学生积极性的养成。
（二）游戏教学法
小学生的生理和心理处于成长期，肌肉、骨骼发育不成熟，自身意志力不强，但是兴趣爱好广泛。教师可以从学生的兴趣爱好入手，尝试游戏教学法，在玩中学、在学中玩，达到寓教于乐的效果。具体教学中，根据学生的年龄，采用不同的游戏方案。第一，低年级学生的认知、理解能力有限，对于一些复杂抽象的内容，学生掌握起来有难度。此时，可以采用角色扮演的游戏活动，一方面深刻认知角色，掌握知识内容;另一方面观察体会其他角色，从而主动适应环境。第二，高年级学生的认知、理解能力较强，教学时可以偏重于体格锻炼，采用游戏的方式在活动中记忆知识内容。例如，运动之前的热身活动，主要有拉伸、跳跃、慢跑、徒手操等，单纯活动比较枯燥，对学生而言没有新鲜感。对此，教师可以将慢跑活动包装成踩尾巴游戏，在互相追逐中保护好自己的“尾巴”，既完成了热身运动，又实现了良好的互动。
（三）体育竞赛法
体育比赛是以赛促教的过程，既能考验学生的理论知识掌握情况，也有助于增强运动技能。在体育竞赛中，每一个学生充分展示自己，享受运动带来的激情和成就，也能培养团队合作精神。在体育教学中，体育竞赛法尤其适用于球类运动，例如篮球、足球、排球、羽毛球、乒乓球等。以篮球运动为例，采用体育竞赛法进行教学的要点如下：①制订合适的教学目标，遵循因材施教的原则，向学生讲解理论知识，介绍和篮球相关的赛事、人物、事件、规则，激发学生的兴趣和积极性。②通过选拔的形式，选择综合能力较强的学生，组建篮球小组，其余学生作为观摩团和啦啦队。比赛前，教师重申规则，坚持安全第一、公平竞争的原则。③比赛结束后，预留出5-10分钟让学生进行拉伸运动，养成良好的运动习惯。同时对本次比赛活动进行分析评价，积累经验，为后续教学活动提供依据。
三、结语
小学生的心智较为单纯，游戏的娱乐性能有效地增强学生对于体育锻炼的认知，在体育创新教学内容中无形地增加学生的关注度与专注性。体育创新教学内容的设置不仅有这些原因，在体育教学中的设计也可以帮助学生增进同学之间的交流。因此在设计体育创新教学内容的过程中，教师应当多设置那些能让学生集体参与的游戏，引导学生学会关爱、互助。
参考文献
[1]刘祥文.基于创新视角下小学体育教学方法研究[J].学周刊，2019（13）：135-136.
[2]闫更帅.创新小学体育教学方法 提高体育课堂教学效率[J].当代体育科技，2017，7（01）：126+128.
关键词：创新;小学体育;合理运用
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
体育是推动学生全面发展的核心学科，依托体育教学，不仅可以强健学生的体魄，更能增强学生的健康意识，帮助学生养成良好的运动习惯。同时，体育运动还能引导学生科学疏导负面情绪，增强学生综合抗压能力。新形势下，对体育教学进行创新，不仅能丰富学生的生活，也有助于体育教学更好地开展，满足新课改的要求，实现预期的教学目标。
一、当前小学体育教学存在的问题分析
（一）师资力量薄弱，教学方式落后
体育对学生学习成长的重要性已经毋庸置疑，但是受到应试教育模式的影响，目前我国中小学阶段体育授课教师数量有限，而很多时候体育教学都以成绩达标考核为依据，体育教学方式比较落后，教学互动方式也比较单一。在这样的模式之下，學生体育参与的积极性不能有效调动。由于一个教师负责多个班级的授课任务，致使教师对学生的整体情况难以充分了解，也不能根据学生的个性心理来设计课程。很多时候，教师单纯按照课程和教参的进度来授课，不会主动去考虑学生的运动兴趣，也难以用多种方式来调动学生的运动参与心理。体育本身就是一门对学生体力和耐力要求较高的课程，单一枯燥的模式之下，学生体育参与的积极性不能被有效调动，课堂学习效果大打折扣。
（二）体育教师教学创新的理念比较薄弱
小学阶段是学生身心发展的关键时期，在这一阶段，学生的身高、体重等迅速增长，但是学生自身在运动灵活性、协调性、敏捷性、稳定性等多个方面存在一定的欠缺。教师要能结合学生的身体综合素质，引导学生科学锻炼，这样才能更好地提升体育授课效果。但是当前大部分小学体育教师授课任务比较重，教师认为按照课时安排，能够完成教学任务已经非常好，教师自身的教学创新意识比较薄弱。有时候，教师只是带领学生完成几个动作，就让学生自主训练，教师难以从体育文化解读、教学技巧传递、合作学习等多个角度对学生实施有效的教学引导。教师自身在教学理念创新方面存在惰性，这影响了学生的全面健康发展。
（三）教学评价体系不够完善
在小学体育教学推进的过程中，教师一般以总结性评价为主，对学生的体育成绩，单纯进行达标测试。这样枯燥的评价模式之下，学生体育锻炼的积极性不能有效提升。尤其是针对一些体育参与意识不强的学生，较低的成绩还容易打击学生运动参与的积极性，使体育教学陷入恶性循环。教师难以落实过程性评价，不仅学生体育运动参与的兴趣难以有效调动，学生也不能长期坚持锻炼的习惯。体育评价的督导和反馈机制不能有效发挥，进一步影响了学生参与体育运动的热情。
二、小学体育教学创新的具体对策
（一）在体育锻炼中的实际应用
在传统的体育运动项目中，很多人对于体育运动项目的认识主要集中在其不仅消耗大量体力，同时对于学生本身的专业知识教育相对较少，并不会提升学生的学习能力。但是针对小学生本身的性格特点来说，这种与活动娱乐息息相关的体育运动项目不仅能更好地发挥学生本身的创造能力，同时也能有效地帮助学生解放天性。因此通过有效的教学创新手段，将体育创新教学内容教学充分应用在实际的体育运动项目之中，不仅能更好地推进体育教学质量的提升，同时也更好地促进学习能力的提升，增强学生的身体素质，提升学生的学习积极性。例如为了更好地发挥教学优势，教师可以将阳光课间等多种教学方式与传统的体育教学项目充分结合起来，从而引导学生积极参与学习活动，提升学习质量，促进学生积极性的养成。
（二）游戏教学法
小学生的生理和心理处于成长期，肌肉、骨骼发育不成熟，自身意志力不强，但是兴趣爱好广泛。教师可以从学生的兴趣爱好入手，尝试游戏教学法，在玩中学、在学中玩，达到寓教于乐的效果。具体教学中，根据学生的年龄，采用不同的游戏方案。第一，低年级学生的认知、理解能力有限，对于一些复杂抽象的内容，学生掌握起来有难度。此时，可以采用角色扮演的游戏活动，一方面深刻认知角色，掌握知识内容;另一方面观察体会其他角色，从而主动适应环境。第二，高年级学生的认知、理解能力较强，教学时可以偏重于体格锻炼，采用游戏的方式在活动中记忆知识内容。例如，运动之前的热身活动，主要有拉伸、跳跃、慢跑、徒手操等，单纯活动比较枯燥，对学生而言没有新鲜感。对此，教师可以将慢跑活动包装成踩尾巴游戏，在互相追逐中保护好自己的“尾巴”，既完成了热身运动，又实现了良好的互动。
（三）体育竞赛法
体育比赛是以赛促教的过程，既能考验学生的理论知识掌握情况，也有助于增强运动技能。在体育竞赛中，每一个学生充分展示自己，享受运动带来的激情和成就，也能培养团队合作精神。在体育教学中，体育竞赛法尤其适用于球类运动，例如篮球、足球、排球、羽毛球、乒乓球等。以篮球运动为例，采用体育竞赛法进行教学的要点如下：①制订合适的教学目标，遵循因材施教的原则，向学生讲解理论知识，介绍和篮球相关的赛事、人物、事件、规则，激发学生的兴趣和积极性。②通过选拔的形式，选择综合能力较强的学生，组建篮球小组，其余学生作为观摩团和啦啦队。比赛前，教师重申规则，坚持安全第一、公平竞争的原则。③比赛结束后，预留出5-10分钟让学生进行拉伸运动，养成良好的运动习惯。同时对本次比赛活动进行分析评价，积累经验，为后续教学活动提供依据。
三、结语
小学生的心智较为单纯，游戏的娱乐性能有效地增强学生对于体育锻炼的认知，在体育创新教学内容中无形地增加学生的关注度与专注性。体育创新教学内容的设置不仅有这些原因，在体育教学中的设计也可以帮助学生增进同学之间的交流。因此在设计体育创新教学内容的过程中，教师应当多设置那些能让学生集体参与的游戏，引导学生学会关爱、互助。
参考文献
[1]刘祥文.基于创新视角下小学体育教学方法研究[J].学周刊，2019（13）：135-136.
[2]闫更帅.创新小学体育教学方法 提高体育课堂教学效率[J].当代体育科技，2017，7（01）：126+128.