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摘要：分层教学属于一种个性化的教学模式，具有一定的个体针对性。教师要结合学生的知识基础、兴趣爱好以及发展方向，进行精准的分班教学。在运用分层教学时，教师占据着主导地位，以教学大纲为基点，重新设计课堂教学内容，制定针对性的教学方案，帮助学生确立学习目标和方向。
关键词：初中英语;分层教学法;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
分层教学可实现教学过程的全面优化，对创建有效课堂以及培养学生的自主学习能力都具有重要的现实意义。在教学过程中，教师应根据学生的知识，针对不同学习能力的学生采取有针对性的方法，以确保所有学生都能提高自己的学习能力，这也是分层学习的优势。
1分层教学的基本概念与内容
分层教学需要考虑学生的学习能力差别，合理安排学生进入合适的班级。通過一系列的指导教学，学生可以收获丰富的知识技能，有效提升综合素质水平。分层教学内容主要体现在以下方面：（1）学习主体数量的多层次。教师要根据学生的基础能力，把学生划分为不同的等级层次，将基本功扎实、接受和理解能力强、具备钻研意识的学生分为一组;将具有一定的进取心、但接受和理解能力较差的学生分为一组;将对英语学习毫无兴趣、基础水平较差的学生分为一组。教师针对每组学生采用不同的教学方法，根据其实际情况帮助学生建立相应的知识结构或体系。（2）教学目标的多层次。考虑到学生的个体差异，教师要根据实际情况，确定相应的教学目标。如针对基本功扎实、接受和理解能力强的学生，教师可将此类学生的教学目标定为熟练掌握一定数量的单词、可以准确分析句子的各成分以及顺畅的口语表达。而针对基本功较差、对英语毫无兴趣的学生，教师可将此类学生的教学目标定为了解不同语法的构成成分、可以与其他学生进行简单的英文交流。（3）教学过程中内容的多层次。基于不同层次的学生，教学内容设计规划也存在差异。
2分层教学对初中英语教学的积极影响
2.1有利于激发学生英语学习的积极性
当前，在初中阶段，英语成绩两极分化现象比较常见，很多初中生处在“被动学习”的状态。他们总是采用死记硬背的学习方式，而教师在课堂教学中更关注优等生，忽略了和其他学生的互动。分层教学关注到每一个学生的学习需求。教师会和每一个水平层次学生进行互动和指导，并且会根据每一个层次的学生的学习情况来灵活地调整相关的英语教学策略，从而能够让学生轻松掌握知识点，重塑起学生的英语自信心。
2.2有利于加快核心素养培育
随着英语核心素养的提出，初中英语教学涵盖面更加广泛。分层教学可以对英语四大核心素养进行划分。在分层教学模式下，教师能够根据学生英语水平、学习能力等制定分层培养计划。英语教师可以利用分层教学渗透学科核心素养，例如利用篇幅长短不同的英语材料来开展阅读教学，开展针对性教学促进不同层次的学生的英语核心素养的发展。
3初中英语教师实施分层教学的策略
3.1做好学生分层
英语教师要正视学生的英语成绩差异，并且要综合英语成绩、课堂表现、口语交际、阅读等板块对学生进行分层，同时还要对学生进行动态化观察。英语教师要把动态化理念融入分层教学中，结合一定时期内学生得学习表现，及时调整学生的英语层次强化学生在英语学习过程中的动力。
3.2在课堂指导进行分层
在班级中英语学习能力高的同学可以有效带领全班同学的英语成绩，在学习英语的过程中，能帮助英语教师辅助教学。英语老师可以充分利用其优势，让学习优秀的同学主动活跃英语课堂气氛，调动同学英语学习的动力，让全班同学在学习英语的过程中，形成一个健康的竞争模式。英语教师在这一过程中，要发挥引导作用，在学生遇到疑难问题的时候，先让学生自主探索发现问题的答案，可以借助工具书、互联网信息搜集资料，最后得出结论。这样的学习方法既可以帮助学生加深对英语学习过程的印象，还能够培养学生的独立自主学习能力。比如在学习How do you get to school？时，先让学习好的学生带领大家阅读课文进行翻译，理解leave for+地点的句型搭配，让学生自己造句，通过造句的形式掌握句式的应用，最后分析文章内容，按照文章结构，结合所学知识在课堂上展示自己的上学线路。在学生回答英语问题的过程中，教师要充分肯定学生的发言，给予认可和鼓励，不能随意打断学生的发言，在学生回答完毕后，教师可以让台下的同学们指出不足、做出纠正和补充。这种互动教学课堂，学生的英语学习兴趣能够很好地激发出来，在英语教学过程中设置情境教学，让学生能够结合实际，发挥联想，培养好的英语创新思维。教师还要防止教学问题过于艰深，要提出适合班级同学的基础问题，在学生完全理解透彻之后再加强难度，保证学生在分层学习下能够不断进步。
3.3对教学评价进行分层
初中英语教学的分层模式，一方面要靠学生自主地配合，自发地参与到英语课堂中来，做课堂的领导者，一方面还要对于分层模式下的每一个学生紧密联系，积极协作沟通。教师通过利用小组教学组内评价机制，展开评价分层。学生在分组之后，可以取长补短，互相学习进步，取得事半功倍的效果。例如在学习I used to be afraid of the dark.时，采用分组评价教学的模式，在小组之间讨论书中的知识点，利用所学知识，用used to句式形容组内同学的外貌特征、个性和喜好。学生和教师通过学生在组内的阐述，对学生的学习情况做出评价。学生在评价机制中更具竞争力，会按照评价状况不断调整自己的学习模式。学生充分参与到课堂当中来，有助于英语水平的提升，发挥团体的作用。
3结语
综上所述，虽然初中英语一直是初中教育课程体系中的重要学科，但这并不意味着初中英语课程的教学模式与教学理念十分完善。在受到传统教育理念、应试教育大环境和时代发展等多重因素的影响下，初中英语目前的教学过程中确实存在许多影响教学效率和学生学习的问题。
参考文献
[1]刘悦.微课构建小学英语分层教学探究[J].新课程，2021（30）：139.
[2]白佳.高职院校英语分层教学模式的探索[J].成才之路，2021（21）：22-23.
关键词：初中英语;分层教学法;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
分层教学可实现教学过程的全面优化，对创建有效课堂以及培养学生的自主学习能力都具有重要的现实意义。在教学过程中，教师应根据学生的知识，针对不同学习能力的学生采取有针对性的方法，以确保所有学生都能提高自己的学习能力，这也是分层学习的优势。
1分层教学的基本概念与内容
分层教学需要考虑学生的学习能力差别，合理安排学生进入合适的班级。通過一系列的指导教学，学生可以收获丰富的知识技能，有效提升综合素质水平。分层教学内容主要体现在以下方面：（1）学习主体数量的多层次。教师要根据学生的基础能力，把学生划分为不同的等级层次，将基本功扎实、接受和理解能力强、具备钻研意识的学生分为一组;将具有一定的进取心、但接受和理解能力较差的学生分为一组;将对英语学习毫无兴趣、基础水平较差的学生分为一组。教师针对每组学生采用不同的教学方法，根据其实际情况帮助学生建立相应的知识结构或体系。（2）教学目标的多层次。考虑到学生的个体差异，教师要根据实际情况，确定相应的教学目标。如针对基本功扎实、接受和理解能力强的学生，教师可将此类学生的教学目标定为熟练掌握一定数量的单词、可以准确分析句子的各成分以及顺畅的口语表达。而针对基本功较差、对英语毫无兴趣的学生，教师可将此类学生的教学目标定为了解不同语法的构成成分、可以与其他学生进行简单的英文交流。（3）教学过程中内容的多层次。基于不同层次的学生，教学内容设计规划也存在差异。
2分层教学对初中英语教学的积极影响
2.1有利于激发学生英语学习的积极性
当前，在初中阶段，英语成绩两极分化现象比较常见，很多初中生处在“被动学习”的状态。他们总是采用死记硬背的学习方式，而教师在课堂教学中更关注优等生，忽略了和其他学生的互动。分层教学关注到每一个学生的学习需求。教师会和每一个水平层次学生进行互动和指导，并且会根据每一个层次的学生的学习情况来灵活地调整相关的英语教学策略，从而能够让学生轻松掌握知识点，重塑起学生的英语自信心。
2.2有利于加快核心素养培育
随着英语核心素养的提出，初中英语教学涵盖面更加广泛。分层教学可以对英语四大核心素养进行划分。在分层教学模式下，教师能够根据学生英语水平、学习能力等制定分层培养计划。英语教师可以利用分层教学渗透学科核心素养，例如利用篇幅长短不同的英语材料来开展阅读教学，开展针对性教学促进不同层次的学生的英语核心素养的发展。
3初中英语教师实施分层教学的策略
3.1做好学生分层
英语教师要正视学生的英语成绩差异，并且要综合英语成绩、课堂表现、口语交际、阅读等板块对学生进行分层，同时还要对学生进行动态化观察。英语教师要把动态化理念融入分层教学中，结合一定时期内学生得学习表现，及时调整学生的英语层次强化学生在英语学习过程中的动力。
3.2在课堂指导进行分层
在班级中英语学习能力高的同学可以有效带领全班同学的英语成绩，在学习英语的过程中，能帮助英语教师辅助教学。英语老师可以充分利用其优势，让学习优秀的同学主动活跃英语课堂气氛，调动同学英语学习的动力，让全班同学在学习英语的过程中，形成一个健康的竞争模式。英语教师在这一过程中，要发挥引导作用，在学生遇到疑难问题的时候，先让学生自主探索发现问题的答案，可以借助工具书、互联网信息搜集资料，最后得出结论。这样的学习方法既可以帮助学生加深对英语学习过程的印象，还能够培养学生的独立自主学习能力。比如在学习How do you get to school？时，先让学习好的学生带领大家阅读课文进行翻译，理解leave for+地点的句型搭配，让学生自己造句，通过造句的形式掌握句式的应用，最后分析文章内容，按照文章结构，结合所学知识在课堂上展示自己的上学线路。在学生回答英语问题的过程中，教师要充分肯定学生的发言，给予认可和鼓励，不能随意打断学生的发言，在学生回答完毕后，教师可以让台下的同学们指出不足、做出纠正和补充。这种互动教学课堂，学生的英语学习兴趣能够很好地激发出来，在英语教学过程中设置情境教学，让学生能够结合实际，发挥联想，培养好的英语创新思维。教师还要防止教学问题过于艰深，要提出适合班级同学的基础问题，在学生完全理解透彻之后再加强难度，保证学生在分层学习下能够不断进步。
3.3对教学评价进行分层
初中英语教学的分层模式，一方面要靠学生自主地配合，自发地参与到英语课堂中来，做课堂的领导者，一方面还要对于分层模式下的每一个学生紧密联系，积极协作沟通。教师通过利用小组教学组内评价机制，展开评价分层。学生在分组之后，可以取长补短，互相学习进步，取得事半功倍的效果。例如在学习I used to be afraid of the dark.时，采用分组评价教学的模式，在小组之间讨论书中的知识点，利用所学知识，用used to句式形容组内同学的外貌特征、个性和喜好。学生和教师通过学生在组内的阐述，对学生的学习情况做出评价。学生在评价机制中更具竞争力，会按照评价状况不断调整自己的学习模式。学生充分参与到课堂当中来，有助于英语水平的提升，发挥团体的作用。
3结语
综上所述，虽然初中英语一直是初中教育课程体系中的重要学科，但这并不意味着初中英语课程的教学模式与教学理念十分完善。在受到传统教育理念、应试教育大环境和时代发展等多重因素的影响下，初中英语目前的教学过程中确实存在许多影响教学效率和学生学习的问题。
参考文献
[1]刘悦.微课构建小学英语分层教学探究[J].新课程，2021（30）：139.
[2]白佳.高职院校英语分层教学模式的探索[J].成才之路，2021（21）：22-23.