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摘要：开展课堂教学活动时，要充分尊重学生的主体地位，积极发挥自己的引导作用，激发学生的学习热情，使学生积极参与课堂学习，使学生真正成为课堂的“小主人”。因此，如何构建高效的初中数学课堂呢？
关键词：初中数学;高效课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
新一轮课程改革倡导开展以学生为主体的教育教学活动。老师要通过多种途径引导学生自主、合作、探究。因此，要在充分发挥学生主体性的前提下，提高课堂效率，构建有效的数学课堂。
1.重视课堂教学评价并采取适当的评价方法
对学生而言，教学评价不仅是对学生学习成绩、能力的简单评价，更重要的是通过积极正面的评价，鼓励、激发学生不断地产生学习动力，从而提高课堂教学的有效性。针对初中生的心理特点，一方面教师要重视课堂教学评价，在教学过程中通过有意识的评价吸引学生的注意;另一方面，要积极主动。
初中数学课堂教学评价应成为评价的主要方向，尽量避免以消极评价来挫伤学生学习积极性。要发挥课堂教学评价的积极作用，正确运用这些评价方法是关键。至于教师的口头语言评价，对于不同水平的学生，在评价用语上要有所不同，例如，对成绩中下的学生，以鼓励性评价为主，注重学生的学习态度、进步程度等;对于学习成绩较好的学生，要以激励为主;对于学习成绩较好的学生，要以激励为主;对于成绩突出的学生，要以激励为主;对于成绩突出的学生，要以激励为主。行动神态评价主要是通过眼神、肢体动作如点头、鼓掌、微笑等给予学生以鼓励肯定，这种评价方式在某种程度上更有一种特殊的情感交流，对学生的心理影响尤胜于语言。
2.小组合作学习提高课堂教学的整体有效性
在初中数学课堂教学中，小组合作学习无疑是学生最喜欢的一种教学方式。通过互动交流、合作探究等方式，小组合作学习能有效地提高课堂教学的整体效果，同时也能培养学生的团队合作精神、沟通能力、协作能力，增强学生学习的主动性。若在教授「三角全态探究」时，教师便可采取小组合作学习探究的方式。首先由学生说出三角形的两个全等的定义，然后教师抛出问题：三角形如何和老师画的三角形全等？以小组为单位进行合作探究活动。研究过程中，教师应关注每个小组的探究过程，并适时进行引导。如果有组学生考虑不周，则可按三角形“边、角”提示分类，包括所有情况。经过小组调查，讨论结束后，由各组选出一位代表进行讲解，最后由老师进行归纳总结。在教学过程中，教师要处理好探究与教学进度的关系，尽可能地在教材中选择适合探究的内容，如直线与圆、圆与圆的位置关系、三角形全等、相似判断等。比起单纯听老师讲解，学生通过合作探究获得的结论，更重要的是培养学生在探究的过程中解决问题的能力，增强学生学习的主动性和积极性，这对未来数学学习具有深远的意义。
3.微课教学，加强学生学习能力
微课堂教学是现代信息技术支持下的一种全新的教学方法，它不仅能有效地应用于课前、课上、课后练习，还能帮助学生有效突破重点、难点，并协助学生完成知识的系统性构建。微课堂是指教师在学生学习目标和教学任务的指导下，科学有效地整合和细化学生所学的数学知识，使之能在3～5分钟内讲完，从而录制成视频，利用研究视频的方式来学习相关知识。当教学生一元一次方程式时，教师可使用这种方法。如果在教学初期，教师可以将知识细化，将其录制成视频，让学生根据视频学习和研究，从而掌握自己的知识，提升自己的技能。老师也可以建立学习交流平台，让学生在此平台上对该知识进行讨论和研究，从而帮助学生科学掌握这些知识，提高学生的数学学习素养。此外，教师还可以通过该平台对学生的实际学习情况进行实时指导和分析，从而明确了学生学习中的难点，并在课堂上进行了反复讲解和针对性的练习，从而科学地掌握了相关知识，提高了学习素养。另外，教师可以通过“云平台”连接学生的课堂练习，运用大数据的方法科学地分析学生的课堂练习题，从而明确学生的知识不足之处，有效地弥补不足，帮助学生科学地完成所有实施的学习和掌握。
4.融入其他学科，多角度展示数学魅力
作为一门综合学科，数学与语文、物理、化学等学科有着紧密联系。中学数学教学活动中，单纯地向学生传授抽象的数学知识，不仅不能提高课堂教学的效率，而且会产生反效果，削弱学生对数学探究的兴趣。为了解决这个问题，教师可以挖掘数学与其他学科之间的关系，并将它作为一个切入点，帮助学生在跨学科的学习过程中加深对所学知识的理解。与此同时，也促使学生多角度地审视数学，感受数学魅力。并以「图解相似」为例，在组织好基本知识教学后，教师指导学生用手中的笔，借助思维导图的方式，将学到的与图形相似的知识点，以框架图、线段等形式表现出来，从而在动手操作中建立对所学知识的整体认知。另外，在构建思维导图的过程中，学生也可以将数学知识引入到前主将之前所学的知识中，建立知识联系，加深理解。思维导图建立后，采用语言表达的方式，对所学知识进行描述，以学习所得的形式呈现作业。实施这样的知识性总结活动，不仅把数学和美术、语文等学科结合起来，拓展了学生的视野，也使学生在画、写的过程中，达到冷静分析数学知识，加深理解。
结论
总之，在初中阶段数学教学中，数学不仅可以帮助学生強化知识和技能，而且对学生思维、创新能力的培养起到了积极的作用。为此，为了有效地实现初中数学课堂的有效实施，教师应将“多教多学”的理念融入课堂，激发学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，丰富课堂教学方法，注重运用教学技巧，构建良好的评价机制，积极主动地参与课堂学习，自主思考，积极探究，深化学生对知识的理解和认识，提高教学效率。
参考文献
[1]王林华.初中数学实践活动课高效实施策略探析[J].当代家庭教育，2020（24）：93-94.
[2]曹玉平.利用分层施教的方法打造初中数学高效课堂[J].天津教育，2020（24）：95-96.
[3]甘华慧.初中数学如何利用“少教多学”构建高效课堂[J].家长，2020（24）：19+21.
关键词：初中数学;高效课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
新一轮课程改革倡导开展以学生为主体的教育教学活动。老师要通过多种途径引导学生自主、合作、探究。因此，要在充分发挥学生主体性的前提下，提高课堂效率，构建有效的数学课堂。
1.重视课堂教学评价并采取适当的评价方法
对学生而言，教学评价不仅是对学生学习成绩、能力的简单评价，更重要的是通过积极正面的评价，鼓励、激发学生不断地产生学习动力，从而提高课堂教学的有效性。针对初中生的心理特点，一方面教师要重视课堂教学评价，在教学过程中通过有意识的评价吸引学生的注意;另一方面，要积极主动。
初中数学课堂教学评价应成为评价的主要方向，尽量避免以消极评价来挫伤学生学习积极性。要发挥课堂教学评价的积极作用，正确运用这些评价方法是关键。至于教师的口头语言评价，对于不同水平的学生，在评价用语上要有所不同，例如，对成绩中下的学生，以鼓励性评价为主，注重学生的学习态度、进步程度等;对于学习成绩较好的学生，要以激励为主;对于学习成绩较好的学生，要以激励为主;对于成绩突出的学生，要以激励为主;对于成绩突出的学生，要以激励为主。行动神态评价主要是通过眼神、肢体动作如点头、鼓掌、微笑等给予学生以鼓励肯定，这种评价方式在某种程度上更有一种特殊的情感交流，对学生的心理影响尤胜于语言。
2.小组合作学习提高课堂教学的整体有效性
在初中数学课堂教学中，小组合作学习无疑是学生最喜欢的一种教学方式。通过互动交流、合作探究等方式，小组合作学习能有效地提高课堂教学的整体效果，同时也能培养学生的团队合作精神、沟通能力、协作能力，增强学生学习的主动性。若在教授「三角全态探究」时，教师便可采取小组合作学习探究的方式。首先由学生说出三角形的两个全等的定义，然后教师抛出问题：三角形如何和老师画的三角形全等？以小组为单位进行合作探究活动。研究过程中，教师应关注每个小组的探究过程，并适时进行引导。如果有组学生考虑不周，则可按三角形“边、角”提示分类，包括所有情况。经过小组调查，讨论结束后，由各组选出一位代表进行讲解，最后由老师进行归纳总结。在教学过程中，教师要处理好探究与教学进度的关系，尽可能地在教材中选择适合探究的内容，如直线与圆、圆与圆的位置关系、三角形全等、相似判断等。比起单纯听老师讲解，学生通过合作探究获得的结论，更重要的是培养学生在探究的过程中解决问题的能力，增强学生学习的主动性和积极性，这对未来数学学习具有深远的意义。
3.微课教学，加强学生学习能力
微课堂教学是现代信息技术支持下的一种全新的教学方法，它不仅能有效地应用于课前、课上、课后练习，还能帮助学生有效突破重点、难点，并协助学生完成知识的系统性构建。微课堂是指教师在学生学习目标和教学任务的指导下，科学有效地整合和细化学生所学的数学知识，使之能在3～5分钟内讲完，从而录制成视频，利用研究视频的方式来学习相关知识。当教学生一元一次方程式时，教师可使用这种方法。如果在教学初期，教师可以将知识细化，将其录制成视频，让学生根据视频学习和研究，从而掌握自己的知识，提升自己的技能。老师也可以建立学习交流平台，让学生在此平台上对该知识进行讨论和研究，从而帮助学生科学掌握这些知识，提高学生的数学学习素养。此外，教师还可以通过该平台对学生的实际学习情况进行实时指导和分析，从而明确了学生学习中的难点，并在课堂上进行了反复讲解和针对性的练习，从而科学地掌握了相关知识，提高了学习素养。另外，教师可以通过“云平台”连接学生的课堂练习，运用大数据的方法科学地分析学生的课堂练习题，从而明确学生的知识不足之处，有效地弥补不足，帮助学生科学地完成所有实施的学习和掌握。
4.融入其他学科，多角度展示数学魅力
作为一门综合学科，数学与语文、物理、化学等学科有着紧密联系。中学数学教学活动中，单纯地向学生传授抽象的数学知识，不仅不能提高课堂教学的效率，而且会产生反效果，削弱学生对数学探究的兴趣。为了解决这个问题，教师可以挖掘数学与其他学科之间的关系，并将它作为一个切入点，帮助学生在跨学科的学习过程中加深对所学知识的理解。与此同时，也促使学生多角度地审视数学，感受数学魅力。并以「图解相似」为例，在组织好基本知识教学后，教师指导学生用手中的笔，借助思维导图的方式，将学到的与图形相似的知识点，以框架图、线段等形式表现出来，从而在动手操作中建立对所学知识的整体认知。另外，在构建思维导图的过程中，学生也可以将数学知识引入到前主将之前所学的知识中，建立知识联系，加深理解。思维导图建立后，采用语言表达的方式，对所学知识进行描述，以学习所得的形式呈现作业。实施这样的知识性总结活动，不仅把数学和美术、语文等学科结合起来，拓展了学生的视野，也使学生在画、写的过程中，达到冷静分析数学知识，加深理解。
结论
总之，在初中阶段数学教学中，数学不仅可以帮助学生強化知识和技能，而且对学生思维、创新能力的培养起到了积极的作用。为此，为了有效地实现初中数学课堂的有效实施，教师应将“多教多学”的理念融入课堂，激发学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，丰富课堂教学方法，注重运用教学技巧，构建良好的评价机制，积极主动地参与课堂学习，自主思考，积极探究，深化学生对知识的理解和认识，提高教学效率。
参考文献
[1]王林华.初中数学实践活动课高效实施策略探析[J].当代家庭教育，2020（24）：93-94.
[2]曹玉平.利用分层施教的方法打造初中数学高效课堂[J].天津教育，2020（24）：95-96.
[3]甘华慧.初中数学如何利用“少教多学”构建高效课堂[J].家长，2020（24）：19+21.