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内容摘要：我校开展了5年的“352课堂教学模式”的教育教学改革，取得丰硕的成果。各个学科都形成了符合自身学科特点的“352课堂教学模式”。我们化学组也当仁不让的结合化学的学科特点，按照“352课堂教学模式”的精神，进行了一系列的尝试和創新，形成自己的一套“352课堂教学模式”下化学课堂的教学模式。
关键词：“352”;化学课堂;师生互动
中图分类号：G4 文献标识码：A
我校开展了5年的“352课堂教学模式”的教育教学改革，取得丰硕的成果。各个学科都形成了符合自身学科特点的“352课堂教学模式”。我们化学组也当仁不让的结合化学的学科特点，按照“352课堂教学模式”的精神，进行了一系列的尝试和创新，形成自己的一套“352课堂教学模式”下化学课堂的教学模式。这套模式得到学校领导和广大师生的认可。我就该模式下的师生的课堂互动谈谈自己的一些看法。
一.根据学情，以学生为中心开展化学课堂教学
在过去的的教学过程中，教师是主导作用，一节课下来几乎都是“填鸭式”，只强调了教师的教，而忽视了学生的学。而在“352课堂教学模式”中，我们教师首先要改变教学观念，增加学生自主学习的时间和空间。在教学过程中可增加学生分组学习、相互讨论、学生讲评等模式，加上原先的师生相互问答和教师讲述，在形式上扩大了学生主动活动的空间，而且让每个学生的思维得到释放，使他们在讨论、分组中有机会大胆表达自己的想法和见解，不同的小组当然会出现不同的声音，发生争论，引发进一步思考，给课堂气氛注入活力。例如我在讲到过氧化钠的性质时，提出“过氧化钠与水反应时，滴加酚酞，会出现先变红，后褪色的现象”这个现象并设疑：为什么会出现如此的现象，其背后的原因是什么？然后给时间给学生讨论，要他们通过实验设计来证明真正褪色的原因是什么？这时，整个课堂活跃起来，前后桌的，同桌的，有的甚至是隔桌向往的都在大声的表达自己的观点，旁边有附和的，也有反对的。通过讨论学生接下来的积极性高涨了很多，一节课很快就过了。这样我们把学习主动权还给学生，突显了学生的主体地位，也让学生参与到了课堂之中，照样会收到很好的效果。这样就体现“352课堂教学模式”的精髓——让学生动起来。
二.利用化学实验激发学生学习化学的兴趣和热情
化学一门以实验为基础的学科。而各种各样的实验让学生眼花缭乱，热情高涨。实验是学生学习化学的窗口，生动形象的实验最能吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣。为此，我们不但要做好演示实验，还要为学生创造更多自己动手做实验的条件，在课堂演示实验中注重师生、生生互动。通过学生对实验的亲自参与和教师的讲解，激发了学生的学习兴趣，更培养了学生在实验中的探究能力和创新能力。
三.相信学生洞察、组织教学的能力，师生呼应，共同推动课程环节的开展
教师要相信学生具有洞察、组织教学的能力，师生呼应，共同推动课程环节的开展。在以前的化学课堂上，老师只是起到调动学生全面参与指导学生根据书后问题进行学习的指导作用。在学习和实践中，我对学生参与教学又提出一系列问题，如学生在学习中会发现什么问题？怎样去解决问题？这些内容应是课堂上师生密切配合，恰当处理的问题，由此，教师应给每一个学生以最宽松的空间，鼓励学生，只要是经过认真学习，领会了内容，可以大胆地提出所有价值的，以及搞不懂的问题，老师也并不着急去表态或解答，而是留给学生思考余地，师生共同商量着解决。长此下去，学生就真正意识到师生一起学习，不是靠老师的权威性，不能有依赖思想，而应该是师生一块参与。教师应该做恰当的鼓励和点播，如：“你说得不错！”“你的想法和我的思路一样！”等激励性的话语。在我的课堂，学生有时可能会成为我的老师，而我也可能成为课堂上的学生，课堂已成为学生个性发展，表达自己的心声的情感天地。多年来，我在摸索与实践中，逐步形成了师生平等、互相补充，和谐互动，共同发展的教学模式。
四.信任学生独立发现问题解决问题自我完善的能力，放手让学生去做，去学
我们教师应信任学生具有独立发现问题解决问题自我完善的能力，放手让学生去做，去学！一般情况教师总是苦苦的想办法，去帮他们解决问题，但效果往往事与愿违。这就要求师生共同商讨，共同解决问题。但是师生的互动绝不会自然产生，有赖于建立在师生间平等、尊重、理解的基础上，要实现师生的交往互动，教师首先应该给学生以心理安全感，尊重每一个学生，特别是那些很有个性的学生。
师生互动是让老师和学生充分参与课堂教学的重要宗旨，而只有师生充分动起来，才会让学生在一节课中获得最大的收效，而同时老师也是真正的受益者，既提高了课堂教学质量，又从学生身上学到了好的做法，应坚持以师生互动为重点课题加以研究，付诸实践，才会培养出主动参与自主学习的学生。 以上就是我对于“352课堂教学模式”化学课堂教学中的师生互动的理解与看法。
关键词：“352”;化学课堂;师生互动
中图分类号：G4 文献标识码：A
我校开展了5年的“352课堂教学模式”的教育教学改革，取得丰硕的成果。各个学科都形成了符合自身学科特点的“352课堂教学模式”。我们化学组也当仁不让的结合化学的学科特点，按照“352课堂教学模式”的精神，进行了一系列的尝试和创新，形成自己的一套“352课堂教学模式”下化学课堂的教学模式。这套模式得到学校领导和广大师生的认可。我就该模式下的师生的课堂互动谈谈自己的一些看法。
一.根据学情，以学生为中心开展化学课堂教学
在过去的的教学过程中，教师是主导作用，一节课下来几乎都是“填鸭式”，只强调了教师的教，而忽视了学生的学。而在“352课堂教学模式”中，我们教师首先要改变教学观念，增加学生自主学习的时间和空间。在教学过程中可增加学生分组学习、相互讨论、学生讲评等模式，加上原先的师生相互问答和教师讲述，在形式上扩大了学生主动活动的空间，而且让每个学生的思维得到释放，使他们在讨论、分组中有机会大胆表达自己的想法和见解，不同的小组当然会出现不同的声音，发生争论，引发进一步思考，给课堂气氛注入活力。例如我在讲到过氧化钠的性质时，提出“过氧化钠与水反应时，滴加酚酞，会出现先变红，后褪色的现象”这个现象并设疑：为什么会出现如此的现象，其背后的原因是什么？然后给时间给学生讨论，要他们通过实验设计来证明真正褪色的原因是什么？这时，整个课堂活跃起来，前后桌的，同桌的，有的甚至是隔桌向往的都在大声的表达自己的观点，旁边有附和的，也有反对的。通过讨论学生接下来的积极性高涨了很多，一节课很快就过了。这样我们把学习主动权还给学生，突显了学生的主体地位，也让学生参与到了课堂之中，照样会收到很好的效果。这样就体现“352课堂教学模式”的精髓——让学生动起来。
二.利用化学实验激发学生学习化学的兴趣和热情
化学一门以实验为基础的学科。而各种各样的实验让学生眼花缭乱，热情高涨。实验是学生学习化学的窗口，生动形象的实验最能吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣。为此，我们不但要做好演示实验，还要为学生创造更多自己动手做实验的条件，在课堂演示实验中注重师生、生生互动。通过学生对实验的亲自参与和教师的讲解，激发了学生的学习兴趣，更培养了学生在实验中的探究能力和创新能力。
三.相信学生洞察、组织教学的能力，师生呼应，共同推动课程环节的开展
教师要相信学生具有洞察、组织教学的能力，师生呼应，共同推动课程环节的开展。在以前的化学课堂上，老师只是起到调动学生全面参与指导学生根据书后问题进行学习的指导作用。在学习和实践中，我对学生参与教学又提出一系列问题，如学生在学习中会发现什么问题？怎样去解决问题？这些内容应是课堂上师生密切配合，恰当处理的问题，由此，教师应给每一个学生以最宽松的空间，鼓励学生，只要是经过认真学习，领会了内容，可以大胆地提出所有价值的，以及搞不懂的问题，老师也并不着急去表态或解答，而是留给学生思考余地，师生共同商量着解决。长此下去，学生就真正意识到师生一起学习，不是靠老师的权威性，不能有依赖思想，而应该是师生一块参与。教师应该做恰当的鼓励和点播，如：“你说得不错！”“你的想法和我的思路一样！”等激励性的话语。在我的课堂，学生有时可能会成为我的老师，而我也可能成为课堂上的学生，课堂已成为学生个性发展，表达自己的心声的情感天地。多年来，我在摸索与实践中，逐步形成了师生平等、互相补充，和谐互动，共同发展的教学模式。
四.信任学生独立发现问题解决问题自我完善的能力，放手让学生去做，去学
我们教师应信任学生具有独立发现问题解决问题自我完善的能力，放手让学生去做，去学！一般情况教师总是苦苦的想办法，去帮他们解决问题，但效果往往事与愿违。这就要求师生共同商讨，共同解决问题。但是师生的互动绝不会自然产生，有赖于建立在师生间平等、尊重、理解的基础上，要实现师生的交往互动，教师首先应该给学生以心理安全感，尊重每一个学生，特别是那些很有个性的学生。
师生互动是让老师和学生充分参与课堂教学的重要宗旨，而只有师生充分动起来，才会让学生在一节课中获得最大的收效，而同时老师也是真正的受益者，既提高了课堂教学质量，又从学生身上学到了好的做法，应坚持以师生互动为重点课题加以研究，付诸实践，才会培养出主动参与自主学习的学生。 以上就是我对于“352课堂教学模式”化学课堂教学中的师生互动的理解与看法。