摘要　学生学习数学不仅仅是获得数学知识的过程，更重要的是通过数学学习，使思维能力、情感态度和价值观等方面都得到发展。教师要从关注学生生活、创设自由的课堂氛围、改革数学练习形式等方面加强对学生数学情感的培养，促进学生积极主动地学习数学。
　　关键词　数学情感　链接生活　自由氛围　创新练习
　　
　　新一轮课程改革的实施，我们越来越清醒地认识到：学生学习数学不仅仅是一种获得数学知识的过程，更重要的是通过数学教学，促进学生思维能力、情感态度和价值观等方面都得到发展。为此，教师必须转变传统的“唯知识论”的教学观念，着力培养学生积极良好的数学情感，使学生乐意并主动参与到数学中来，使数学课堂真正成为促其生动、活泼、主动发展的最佳场所。
　　
　　一、链接生活，激发学习情趣
　　
　　数学来源于生活，所以数学教学应联系生活、贴近生活，知道为什么要学习这个知识，怎样在生活中运用这个知识。这样才能拉近学生与数学知识之间的距离，使之产生亲切感，激发学生从内心产生迫切学习的欲望，主动地动手、动口、动脑，想办法来探究知识的形成过程，从而达到对自我心理需要的满足，获得成功的喜悦感。
　　在教学“小数的意义”时，我要求学生到家庭、商场、银行等地方去观察了解，去找小数。让他们知道小数是生活中必不可少的知识，从而引发对小数发生兴趣，产生学习的欲望。课上我要求学生汇报调查了解的情况，学生热情高涨，争着发言。因此，教学中就有下面精彩的生成——
　　生甲：我发现我家客厅铺的地面砖边长是80厘米，也就是0.80米。生乙：我的体重是41.25千克，也就是82.5斤。生丙：我们家批发青菜每斤只赚1角2分5厘钱，写成小数是0.125元。所以爸爸说现在生意难做，钱难挣，要我好好学习，不能乱花钱。生丁：我妈妈说了她的一个事，大家不要笑。她有一次写欠条给人家，25.8元，忘了点上小数点，结果只好多付了钱。妈妈说，这都是上学时不好好学习害的……学生丙、丁的发言令人深思，他们通过调查，不但熟悉了小数，还认识了小数在生活中的应用价值。更可贵的是，学生在学数学的同时受到了思想教育，认识到学习的重要，生活的艰难，父母挣钱不易，从而养成勤俭节约的好习惯并发奋学习。
　　教学中，我还注意引导学生用数学眼光来看待周围事物，用数学语言来描绘多彩的生活，让他们觉察到生活中处处有数学。数学活动课上，我开展每人用数学语言说一句话的活动。学生纷纷发言，各抒己见——生甲：今天上体育课，跑100米，我跑了15秒钟。生乙：咱们学校操场上有环形跑道，有长方形的沙坑，长方形的水泥球场上还用黄线画着半圆，篮球架是圆柱形钢管做成的。生丙：我爷爷在田里挖排水沟时，用绳子拉着，挖出的水沟都互相平行，水沟的尽头与水渠也相互垂直，真是又整齐又美观……
　　学生的发言不仅充满童趣，而且数学味十足。每个同学都有了表现自己的机会，他们没有思想负担，不担心什么题目做不出来，从而减轻了压力，从自己感兴趣的话题出发，看到了数学在实际生活中应用的广泛性，认识到生活中处处有数学，数学就在自己身边的道理，既体会到数学的重要性，又激发了学生对数学的热爱之情，产生了积极的数学情感。
　　
　　二、自由氛围，形成情感认同
　　
　　在充满自由氛围的课堂里，所有的学生才能敞开心扉，发挥潜能，显露个性和才华。而要创造人人都有自尊，都有自由感的课堂教学氛围，教师必须学会宽容和善待学生，要积极为学生创设宽松和谐的学习气氛，使学生能在探索和学习过程中产生丰富的情感体验。宽松和谐的环境并不意味着只有游戏或生动的情境才能实现，老师生动的语言、和蔼的态度，富有启发性和创造性的问题，有探索性的活动等都可以为学生创造和谐的环境。
　　1　课前带着问题预习。为了让不同的学生学习不同的数学，我们应采用“先学后教”的教学策略，本着教会他们学习的原则，从学生的差异出发，尊重不同学生在知识、能力、兴趣等方面的需要，有针对性地设计不同层次的预习思考题，让学生带着问题学会阅读课本，并进行质疑，找出书本知识与现实生活间的联系。为了避免有些学生胆小，不敢提问的现象，我要求学生在课前将疑难问题纸条放在讲台上，待课上一起解决。这一质疑方式使学生阅读课本真正落实到位，学生对此很感兴趣。教者在总结时，多关注学困生所提的问题，并及时地进行总结与表扬。
　　2　改革练习方式。在课堂练习时，教师让学生自由地走上来板演、操作，而不是指定；还可以让学生进行角色体验，做小老师，让他们自己出题在黑板上，并请其他同学到黑板上练习，然后再进行批改讲解。这样，板演、操作的同学少了紧张的心理，错了也乐意订正，接受教训。学生在自由、民主、合作的气氛中学习，从拘束紧张的状态下解脱出来，少了“挂黑板”的现象，保护了孩子的自尊，真是其乐融融。