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摘要：随着新课标的全面推行，将互动式教学模式应用到小学语文教学中已经成为一种趋势。教师在不断的提高教学实践的过程中，探索如何通过师生互动来提高小学语文的教学效果，活跃小学语文课堂氛围。在互动的课堂教学模式中，体现出学生的主体地位，也改变了传统的教学模式。学生在听课的过程中不但能够积极的参与也提高了小学语文教学课堂的时效性。激发了小学生学习语文学习的积极性。一鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学语文教学师生有效互动探析提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学语文;师生有效互动;探析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-302
引言
叶澜教授说：“课堂教学的本质应当被视为师生、生生互动的过程。”近些年，随着新一轮课程改革的推进，为了让学生在语文课堂上成为学习的主人，教师想方设法地创新自己的教学方式，调整评价方式，力图改变学生的学习方式。然而，教学过程中，教师与学生经常互动不起来，学生学习还是比较被动，缺乏积极性，举手发言的寥寥无几，回答的就那么几个。教师激情澎湃，学生却依然“我心飞翔”，没有能够真正参与到教学活动中来。要让课堂更精彩，使学生尽可能地参与到小学语文课堂中，到底要采取哪些互动方式呢？
一、小学语文课堂师生互动现状
在传统教学理念下，教师要保持自身的权威性，其在课堂中占据主体地位，学生要遵从教师的组织与安排进行语文学习，师生之间鲜有互动，并且存在明显的地位差距。虽然学生很敬爱教师，但是与教师之间有一定的距离，教师对学生不够了解，即使学生在学习过程中遇到困难，也不敢向教师寻求帮助，教师也不了解学生在学习过程中出现的问题，师生之间的互动仅局限在课堂提问、回答环节。还有的教师在课堂教学中，对语文学习成绩好的学生投入了更多关注，忽视了语文成绩相对薄弱的学生，从而打击了部分学生对语文知识的学习热情，久而久之，丧失了对语文知识的学习兴趣。由此可见，很多小学语文教师在师生互动方面缺乏科学的认识，或是互动的方式有所欠缺，从而影响了语文课堂互动效果。在小学语文教学课堂中构建师生互动的教学模式，可以营造良好的学习氛围。语文教师要及时更新自身的教学思想，采用科学的互动方式，找准合适的互动时机，进行课堂互动，从而激发学生对语文知识的学习兴趣，提升语文课堂教学质量与效率。
二、良性师生互动的策略
（一）教师引导学生主动展开思考
在课堂上教师应当积极的引导学生主动展开思考，并且能够帮助学生提高深入互动的能力，而不是将这种师生互动流于表面。一方面，在小学语文课堂互动中不应当连续的提问，让学生依然处在被動的状态下去学习，而是让学生处于学习的主体地位。例如，在课文的自然段学习中先让学生默读，然后自己思考在这一段中获得了什么信息，并且让学生从中找出并总结这些信息，并且针对信息展开进一步的探讨。在分组教学中，让学生互相之间居于这种理解完成信息的补充，再给与引导与升华，这就能够让学生在独立学习中去发现，进而独立的完成对问题的判断和分析，从而发挥学生的主体能力。
（二）适时点拨，促进互动
提问是教师在课堂上促进互动的最常见方式，它是师生、生生互动的桥梁。问题的难易程度要适中，太简单了，没意义;难度太大，气氛会沉闷。我们学习一篇课文，重在揣摩作者在文中是怎样描写的，为什么要这样写。解决这些问题时，教师不能简单地以讲解代替学生的思考，从而束缚了学生的发散性思维，应当适当点拨，让学生自己去动脑思考。
（三）开展多样化的互动形式
大部分小学语文教师在课堂上采用的互动方式都比较单一，通常都是集体互动模式。但是，这种集体互动方式也存在一定的局限性，语文教师无法估计到班级中的每个学生，有些学生会出现掉队的情况，这部分学生既没有跟得上教师的教学节奏，也没能有效掌握课堂学习内容，从而难以实现预期的教学效率。针对这种情况，小学语文教师要组织开展多样化课堂互动形式，利用小组互动的方式，将班级中的学生分为多个小组，针对教师向学生提出的问题，让学生以小组的形式进行回答，从而调动每个学生参与到互动中，然后组织学生以竞赛的方式回答教师提出的问题，让学生以小组为单位，看看哪个小组中得出的有效答案越多，哪个小组就取胜。通过这样的方式，能够保证每个学生都参与到语文课堂中，并取得良好的师生互动效果。
结束语
总之，教无定法，课堂互动的方式也是灵活多样的，教师要勤于探索，让学生更加积极地参与到课堂互动中来，让语文课堂更充实有效。
参考文献
[1]朱建梅.浅析小学语文教学中师生之间的有效互动[J].教育现代化，2018，5（37）：375-376.
[2]李春玲，刘万宝.师生互动在语文教学中的研究[J].汉字文化，2018（14）：83-84.
[3]高小康，章晶晶，杨诗敏，汤晓亮，王艳.小学语文课堂师生有效互动的理论与实践研究[C]..《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十七卷）.：《教师教学能力发展研究》总课题组，2018：1684-1688.
关键词：小学语文;师生有效互动;探析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-302
引言
叶澜教授说：“课堂教学的本质应当被视为师生、生生互动的过程。”近些年，随着新一轮课程改革的推进，为了让学生在语文课堂上成为学习的主人，教师想方设法地创新自己的教学方式，调整评价方式，力图改变学生的学习方式。然而，教学过程中，教师与学生经常互动不起来，学生学习还是比较被动，缺乏积极性，举手发言的寥寥无几，回答的就那么几个。教师激情澎湃，学生却依然“我心飞翔”，没有能够真正参与到教学活动中来。要让课堂更精彩，使学生尽可能地参与到小学语文课堂中，到底要采取哪些互动方式呢？
一、小学语文课堂师生互动现状
在传统教学理念下，教师要保持自身的权威性，其在课堂中占据主体地位，学生要遵从教师的组织与安排进行语文学习，师生之间鲜有互动，并且存在明显的地位差距。虽然学生很敬爱教师，但是与教师之间有一定的距离，教师对学生不够了解，即使学生在学习过程中遇到困难，也不敢向教师寻求帮助，教师也不了解学生在学习过程中出现的问题，师生之间的互动仅局限在课堂提问、回答环节。还有的教师在课堂教学中，对语文学习成绩好的学生投入了更多关注，忽视了语文成绩相对薄弱的学生，从而打击了部分学生对语文知识的学习热情，久而久之，丧失了对语文知识的学习兴趣。由此可见，很多小学语文教师在师生互动方面缺乏科学的认识，或是互动的方式有所欠缺，从而影响了语文课堂互动效果。在小学语文教学课堂中构建师生互动的教学模式，可以营造良好的学习氛围。语文教师要及时更新自身的教学思想，采用科学的互动方式，找准合适的互动时机，进行课堂互动，从而激发学生对语文知识的学习兴趣，提升语文课堂教学质量与效率。
二、良性师生互动的策略
（一）教师引导学生主动展开思考
在课堂上教师应当积极的引导学生主动展开思考，并且能够帮助学生提高深入互动的能力，而不是将这种师生互动流于表面。一方面，在小学语文课堂互动中不应当连续的提问，让学生依然处在被動的状态下去学习，而是让学生处于学习的主体地位。例如，在课文的自然段学习中先让学生默读，然后自己思考在这一段中获得了什么信息，并且让学生从中找出并总结这些信息，并且针对信息展开进一步的探讨。在分组教学中，让学生互相之间居于这种理解完成信息的补充，再给与引导与升华，这就能够让学生在独立学习中去发现，进而独立的完成对问题的判断和分析，从而发挥学生的主体能力。
（二）适时点拨，促进互动
提问是教师在课堂上促进互动的最常见方式，它是师生、生生互动的桥梁。问题的难易程度要适中，太简单了，没意义;难度太大，气氛会沉闷。我们学习一篇课文，重在揣摩作者在文中是怎样描写的，为什么要这样写。解决这些问题时，教师不能简单地以讲解代替学生的思考，从而束缚了学生的发散性思维，应当适当点拨，让学生自己去动脑思考。
（三）开展多样化的互动形式
大部分小学语文教师在课堂上采用的互动方式都比较单一，通常都是集体互动模式。但是，这种集体互动方式也存在一定的局限性，语文教师无法估计到班级中的每个学生，有些学生会出现掉队的情况，这部分学生既没有跟得上教师的教学节奏，也没能有效掌握课堂学习内容，从而难以实现预期的教学效率。针对这种情况，小学语文教师要组织开展多样化课堂互动形式，利用小组互动的方式，将班级中的学生分为多个小组，针对教师向学生提出的问题，让学生以小组的形式进行回答，从而调动每个学生参与到互动中，然后组织学生以竞赛的方式回答教师提出的问题，让学生以小组为单位，看看哪个小组中得出的有效答案越多，哪个小组就取胜。通过这样的方式，能够保证每个学生都参与到语文课堂中，并取得良好的师生互动效果。
结束语
总之，教无定法，课堂互动的方式也是灵活多样的，教师要勤于探索，让学生更加积极地参与到课堂互动中来，让语文课堂更充实有效。
参考文献
[1]朱建梅.浅析小学语文教学中师生之间的有效互动[J].教育现代化，2018，5（37）：375-376.
[2]李春玲，刘万宝.师生互动在语文教学中的研究[J].汉字文化，2018（14）：83-84.
[3]高小康，章晶晶，杨诗敏，汤晓亮，王艳.小学语文课堂师生有效互动的理论与实践研究[C]..《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十七卷）.：《教师教学能力发展研究》总课题组，2018：1684-1688.